李雅莉

（甘肅省慶陽市環(huán)縣木缽鎮(zhèn)官營小學(xué)，甘肅 環(huán)縣 745705）

受長期應(yīng)試教育影響，我們許多教師無法準(zhǔn)確認(rèn)識到英語教學(xué)對學(xué)生的實(shí)際意義，在開展教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的思維方式，以考試成績作為最終的教育目的。這種教學(xué)思維使得教師在教學(xué)中占據(jù)了主要地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識灌輸，學(xué)習(xí)上對教師充滿嚴(yán)重的依賴性，缺乏對知識的主動(dòng)思考，在解決問題時(shí)不能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識，學(xué)習(xí)效率難以得到提升，久而久之，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就缺乏積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過大量實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語階段，開展小組合作教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，要積極利用小組合作教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過小組合作來鍛煉自己的英語口語，發(fā)展學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在小組合作的過程中對各種英語問題展開主動(dòng)探究，增強(qiáng)學(xué)生的英語使用能力。針對小組合作教學(xué)對于小學(xué)英語的重要作用，以及小組合作教學(xué)法的有效開展策略，我們進(jìn)行以下具體分析。

一、小組合作教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)的重要作用

（一）促進(jìn)師生共同參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的英語課堂為教師教、學(xué)生學(xué)，教師講、學(xué)生聽，師生之間缺乏交流互動(dòng)，學(xué)生也缺乏表達(dá)自己想法的機(jī)會，整體的課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，這種枯燥的教學(xué)氛圍容易讓學(xué)生注意力不集中，上課走神。通過開展小組合作，學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，通過小組活動(dòng)來充分表達(dá)自己的想法，這種學(xué)習(xí)形式能夠使整體的課堂教學(xué)氛圍更加活潑熱烈，師生之間的交流增多，學(xué)生對于學(xué)習(xí)也能更加充滿興趣和積極性。小組合作一般包括了合作學(xué)習(xí)以及合作展示等小組活動(dòng)，這些活動(dòng)需要全體組員共同參與，互相協(xié)作，每個(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中得到了合理的分工，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了班級師生對教學(xué)活動(dòng)的共同參與，全班學(xué)生的英語能力都能夠在小組合作的過程中得到更好的發(fā)展，教師也能在學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并為學(xué)生提供更加具有針對性的幫助和指導(dǎo)，有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)英語教學(xué)互動(dòng)有序進(jìn)行[1]。因此，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)英語教學(xué)具有重要的作用，能夠促進(jìn)師生共同參與，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

受當(dāng)前整體社會環(huán)境及家庭環(huán)境的影響，許多學(xué)生從小生活在優(yōu)渥的物質(zhì)環(huán)境中，父母對于學(xué)生的要求有求必應(yīng)，學(xué)生在成長過程中大多養(yǎng)成了以自我為中心的性格特點(diǎn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中不擅長與他人合作，缺乏合作學(xué)習(xí)意識與合作學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生未來的成長與發(fā)展是極為不利的。小組合作學(xué)習(xí)要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都能夠互相協(xié)作，發(fā)揮全員的智慧，共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。在合作的過程中，每個(gè)成員都需要與其他組員進(jìn)行良好的配合，同時(shí)，小組之間往往會展開競賽，為了獲得更好的活動(dòng)評價(jià)，組員們就需要充分發(fā)揮自身的競爭意識，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在小組合作時(shí)，教師通常會利用組間評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，為了獲取更高的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生必須要與組員進(jìn)行合作，在不斷的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作意識就能夠得到更好地培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生也能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會互幫互助，養(yǎng)成樂于助人的良好品質(zhì)。在組與組展開競賽的過程中，各小組為了獲取更好的名次，也會充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性來提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生的競爭意識也得到了更好地培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的展開，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（三）縮小學(xué)生學(xué)習(xí)差距，促進(jìn)全班成績共同提升

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大多忽略了學(xué)生的個(gè)性和差異，課堂教學(xué)多采用一刀切的教學(xué)形式，小學(xué)生由于所處環(huán)境不同，以及早期英語啟蒙程度不同，對英語知識的學(xué)習(xí)存在著較大的差距，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的英語基礎(chǔ)，對于教師所講述的知識能夠很快接受，有些學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對英語知識的接受程度較低，教師忽略了學(xué)生之間的差距，就無法有效提升全班的整體學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)一般要求每個(gè)小組的能力平均，每個(gè)小組都需要包含成績優(yōu)異生和成績困難生，這就使得小組成員之間能夠互幫互助，為了更好地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，成績好的學(xué)生會主動(dòng)幫助成績差的學(xué)生，而有些成績差的學(xué)生也能在活動(dòng)過程中更好地凸顯自己的長處與優(yōu)勢，組員之間互相取長補(bǔ)短，確保了全班學(xué)生英語成績的共同提升[2]。通過開展小組合作，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，他們能夠意識到整個(gè)小組是一體的，只有互相合作才能取得成功，這種互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍使得全班學(xué)生的自信心都得到有效建立，進(jìn)而促進(jìn)了全班學(xué)生英語成績的共同提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）對小組進(jìn)行科學(xué)合理劃分

要有效開展小組合作教學(xué)，教師首先要對小組合作進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)知，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，也不能過于隨意，要意識到，每位學(xué)生由于遺傳基因、生長環(huán)境、家庭教育的不同，導(dǎo)致對于知識的接受能力不同，在分組時(shí)，不能采用“一刀切”，教師應(yīng)當(dāng)考慮到每位學(xué)生的具體情況，按照每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、特長優(yōu)勢等進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，確保每個(gè)小組的水平都能保持在同一水平。要真正做到對小組的科學(xué)、合理劃分，教師就必須做到以下幾點(diǎn)。第一，平時(shí)無論是課上或是課下，都要積極與學(xué)生展開互動(dòng)交流，通過聊天的方式了解學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛好，還可以通過日常英語對話的方式來了解學(xué)生的英語能力和學(xué)習(xí)能力，通過詳細(xì)的了解對學(xué)生的整體情況做到心中有數(shù)，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理的小組劃分。第二，教師在劃分小組時(shí)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保每個(gè)小組都能夠分配到學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績強(qiáng)弱不同的學(xué)生，讓每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都處于同一水平，這樣一來就能夠保證小組在進(jìn)行比賽時(shí)更加公平公正，各小組之間的競爭欲也能更好地被激發(fā)。第三，教師在進(jìn)行組員劃分時(shí)，要確保每個(gè)小組內(nèi)都具有不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，確保學(xué)生之間能夠碰撞出更加激烈的思維火花。第四，將不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)劃分在同一小組內(nèi)，做到優(yōu)等生帶后進(jìn)生，讓不同層次的學(xué)生們在學(xué)習(xí)時(shí)可以互幫互助，“以優(yōu)帶差”，讓后進(jìn)生在優(yōu)等生的幫助下更好地鞏固知識，讓優(yōu)等生在對后進(jìn)生的輔導(dǎo)過程中重新復(fù)習(xí)知識，做到小組成員共同成長[3]?？傮w來說，對小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分，要遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，通過這種合理劃分小組的形式來確保小組合作教學(xué)發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化小組合作活動(dòng)方案

小組活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，小學(xué)生正是對新鮮事物感到好奇的階段，在遇到問題時(shí)，會主動(dòng)進(jìn)行思考。通過開展小組活動(dòng)，能夠讓同學(xué)之間針對問題更好地進(jìn)行討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能夠認(rèn)識到問題的趣味性，從而積極投入到小組合作學(xué)習(xí)的過程中去。同時(shí)，小組活動(dòng)能夠也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，在沒有教師干預(yù)的情況下，學(xué)生們自己進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的將所學(xué)到的知識與生活聯(lián)系起來，并應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，意識到課本知識的必要性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，真正做到了教學(xué)做合一。要確保小組合作活動(dòng)的有效開展，教師就必須積極轉(zhuǎn)變思維方式，不斷優(yōu)化小組合作活動(dòng)方案，提升小組活動(dòng)質(zhì)量[4]。第一，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，弱化自己的教學(xué)地位，將自己由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者，在小組合作當(dāng)中做一名安靜的傾聽者和引導(dǎo)者，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者。第二，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，開展多元化的小組活動(dòng)，維持學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的新鮮感，讓學(xué)生通過豐富多彩的英語活動(dòng)，意識到英語與我們的生活是息息相關(guān)的，從而掌握各種英語知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效發(fā)展。第三，教師需要做好小組活動(dòng)預(yù)案，充分考慮活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各種意外情況，并在設(shè)計(jì)互動(dòng)方案時(shí)做好兩手準(zhǔn)備，確保小組活動(dòng)能夠和諧有序地開展，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識

要在小學(xué)英語教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)，教師還需要注意，利用小組合作的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。社會的不斷發(fā)展使得人才間的競爭越來越激烈，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。小學(xué)生正處于求勝欲旺盛的階段，這一時(shí)期的學(xué)生大多具有十分強(qiáng)烈的好勝心和集體榮譽(yù)感，每個(gè)人都想要通過自己的努力為集體做出更大的貢獻(xiàn)，因此，英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就要學(xué)會利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。第一，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生明白勝利不是自己的事，而是集體的共同努力，在進(jìn)行競爭時(shí)需要有集體意識和大局觀。第二，教師要制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，避免學(xué)生間因?yàn)楦偁幎a(chǎn)生矛盾。第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭觀念，讓學(xué)生意識到比賽結(jié)果不是最重要的，重要的是過程，同學(xué)間的友誼才是最珍貴的。

（四）開展各種口語交流活動(dòng)

要有效開展英語小組合作學(xué)習(xí)，教師就要意識到英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生開口說話。因此，教師在開展小組合作教學(xué)時(shí)，就要善于組織和開展各種口語交流活動(dòng)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中，充分利用英語來進(jìn)行口語表達(dá)，提升自己的口語表達(dá)能力和英語實(shí)用能力。在開展口語交流活動(dòng)時(shí)，教師也需要意識到學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異性，將每個(gè)小組進(jìn)行合理的分配，確保小組中的優(yōu)異生能夠更好地幫助到學(xué)習(xí)困難生?？谡Z交流活動(dòng)的方式多種多樣，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演或分角色朗讀等活動(dòng)，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以開展各種英語討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的更好發(fā)展。通過各種口語交流活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的英語實(shí)用能力，讓學(xué)生真正做到了對英語知識的學(xué)以致用。

三、結(jié)語

在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生通過小組合作有效培養(yǎng)了自己的合作意識與競爭意識，又能通過合作促進(jìn)自身英語綜合能力的發(fā)展，教師在教學(xué)時(shí)，要充分利用學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)勢在合作學(xué)習(xí)中得到更好的凸顯，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生在未來能夠更好地適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。