宋 勇，蘇培森，袁鳳英，李玉保，郭尚敬

（聊城大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，山東 聊城 252000）

1 專業(yè)設(shè)置的背景

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村生產(chǎn)的深度融合發(fā)展，以“農(nóng)業(yè)數(shù)字革命”為核心的第三次革命——農(nóng)業(yè)智能革命已經(jīng)到來；農(nóng)業(yè)智能革命的核心要素是信息、裝備和智能，其表現(xiàn)形態(tài)就是智慧農(nóng)業(yè)（Smart Agriculture/Farming）[1]。發(fā)達(dá)國家通過增加農(nóng)業(yè)技術(shù)的研發(fā)投入，出臺(tái)了與現(xiàn)代信息農(nóng)業(yè)相關(guān)的法律、法規(guī)和發(fā)展規(guī)劃，對(duì)智慧農(nóng)業(yè)進(jìn)行了戰(zhàn)略布局。

2020年，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、中央網(wǎng)信辦聯(lián)合印發(fā)了《數(shù)字農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃（2019-2025）》，貫徹落實(shí)了黨中央、國務(wù)院關(guān)于“發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“建設(shè)數(shù)字中國”“實(shí)施數(shù)字鄉(xiāng)村戰(zhàn)略”的重大舉措，對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)與農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)營生產(chǎn)的全面深度融合，引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)鄉(xiāng)村振興、發(fā)展“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)具有重要意義。我國“十四五”期間，農(nóng)村工作的重點(diǎn)是全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興、促進(jìn)農(nóng)村全面發(fā)展。發(fā)展智慧農(nóng)業(yè),對(duì)于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要意義；大力培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級(jí)所需的智慧農(nóng)業(yè)人才，推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。2021年2月，教育部公布了13所高校設(shè)置新專業(yè)“智慧農(nóng)業(yè)”；加上首批設(shè)置本專業(yè)的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，全國共有15所高校開設(shè)了智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)；其中，12所為農(nóng)林類高校，3所為綜合性高校；聊城大學(xué)是3所綜合性高校開設(shè)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的其中一所。

區(qū)域綜合性大學(xué)是區(qū)域綜合實(shí)力和科學(xué)技術(shù)文化水平的標(biāo)志，也是引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的核心力量[2]。如何利用綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢，進(jìn)行智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的新農(nóng)科人才值得進(jìn)一步理論研究與實(shí)踐探索。在這樣的背景下，以聊城大學(xué)為陣地，以智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探討如何利用綜合大學(xué)的優(yōu)勢資源培養(yǎng)高質(zhì)量的新農(nóng)科人才。

聊城大學(xué)是山東省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，山東省首批應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校，是教育部“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)高校，具備良好的教學(xué)和科研平臺(tái)，學(xué)校擁有農(nóng)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)械與汽車工程學(xué)院等多個(gè)可服務(wù)于培養(yǎng)多學(xué)科交叉融合農(nóng)業(yè)人才的學(xué)院。2019年，聊城大學(xué)與國家農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心趙春江院士團(tuán)隊(duì)簽訂成立了“卓越智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”（以下簡稱“實(shí)驗(yàn)班”）協(xié)議，制定了“實(shí)驗(yàn)班”學(xué)生的管理方式、選拔流程、選拔機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。2019年在全校范圍內(nèi)遴選了30名2018級(jí)學(xué)生組建了首批“實(shí)驗(yàn)班”，2020年再次遴選了30名2019級(jí)學(xué)生組建了第二批“實(shí)驗(yàn)班”，同時(shí)積極探索和實(shí)踐多學(xué)科交叉融合人才的培養(yǎng)模式；根據(jù)培養(yǎng)需要在農(nóng)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、機(jī)械與汽車工程學(xué)院、國家農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心遴選任課教師和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，完成教學(xué)任務(wù)，初步進(jìn)入多學(xué)科交叉融合教學(xué)模式。2020年，聊城大學(xué)農(nóng)學(xué)院依托“實(shí)驗(yàn)班”向教育部申請(qǐng)新增“智慧農(nóng)業(yè)”本科專業(yè)，2021年2月獲批，以服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為宗旨，按照專業(yè)鏈、人才鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的原則，圍繞智慧農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需求，發(fā)揮學(xué)校農(nóng)林、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、農(nóng)業(yè)設(shè)施機(jī)械等教學(xué)優(yōu)勢，和國家農(nóng)業(yè)信息化工程技術(shù)研究中心的科研優(yōu)勢，以傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)、以農(nóng)業(yè)智慧化為特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的現(xiàn)代新農(nóng)科人才。

聊城大學(xué)在地緣上處于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)大市，依托中國蔬菜第一縣——莘縣，屬于智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展的先行區(qū)，具備智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)背景，有利于卓越智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)；與區(qū)域內(nèi)農(nóng)科企業(yè)構(gòu)建合作技術(shù)交流平臺(tái)，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與裝備、農(nóng)業(yè)空間信息技術(shù)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)技術(shù)等方面開展研究、開發(fā)與應(yīng)用，加快農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)，形成校、企資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)合共建的長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政、產(chǎn)、學(xué)、研、育充分合作，為魯西北地區(qū)鄉(xiāng)村振興培育現(xiàn)代化新農(nóng)科人才，助推山東乃至整個(gè)黃淮海地區(qū)農(nóng)業(yè)智能化發(fā)展。

2 專業(yè)設(shè)置的重要意義

2.1 服務(wù)區(qū)域“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的時(shí)代內(nèi)涵

高校的社會(huì)服務(wù)職能是現(xiàn)代高等教育領(lǐng)域的顯性話題，不同層次類型的高校在教學(xué)、科研、服務(wù)三大職能中呈現(xiàn)出不同的實(shí)踐特色。區(qū)域綜合性大學(xué)以文理兼?zhèn)?、學(xué)科齊全、學(xué)科交叉融合、培養(yǎng)目標(biāo)多元等特點(diǎn)見長，在改善區(qū)域內(nèi)社會(huì)民生、提升綜合文化軟實(shí)力等方面蘊(yùn)涵著巨大優(yōu)勢和潛力。一般認(rèn)為，在西方中世紀(jì)現(xiàn)代大學(xué)產(chǎn)生之初，知識(shí)傳遞和人才培養(yǎng)是高校的主要職能，歷經(jīng)19世紀(jì)初洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)以及《莫里爾法案》贈(zèng)地學(xué)院運(yùn)動(dòng)催生的康奈爾大學(xué)、20世紀(jì)威斯康星大學(xué)等新興高校的發(fā)展和推動(dòng)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)兩大職能才得以衍生并逐漸獲得社會(huì)共識(shí)[3]。

區(qū)域綜合性大學(xué)設(shè)置智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型新農(nóng)科人才，以服務(wù)區(qū)域內(nèi)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，輻射周邊地區(qū)，旨在服務(wù)區(qū)域及周邊地區(qū)的新時(shí)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)智能系統(tǒng)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等戰(zhàn)略需求。充分發(fā)揮區(qū)域綜合性大學(xué)服務(wù)區(qū)域“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)的作用，體現(xiàn)了應(yīng)用型本科高校建設(shè)的思路，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，專業(yè)設(shè)置與國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)需求等高度匹配，把按社會(huì)需求辦專業(yè)作為專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的前提條件；實(shí)行產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的多元參與、多主體辦學(xué)機(jī)制；持續(xù)改進(jìn)和提升專業(yè)內(nèi)涵，健全質(zhì)量保障，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。

智慧農(nóng)業(yè)領(lǐng)域已成為當(dāng)今世界現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的大趨勢，世界多個(gè)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的政府、組織相繼推出了智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。據(jù)國際咨詢機(jī)構(gòu)研究與市場（Research and Market）預(yù)測[4]，到2025年全球智慧農(nóng)業(yè)市值將達(dá)到300億美元，發(fā)展最快的是亞太地區(qū)（中國和印度），2017-2025年復(fù)合增長率（Compound Annual Growth Rate，CAGR）達(dá)到11.5%，主要內(nèi)容包括大田精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、智慧畜牧業(yè)、智慧漁業(yè)、智能溫室，主要技術(shù)包括遙感與傳感器技術(shù)、農(nóng)業(yè)大數(shù)據(jù)與云計(jì)算服務(wù)技術(shù)、智能化農(nóng)業(yè)裝備（如無人機(jī)械、機(jī)器人）等。智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對(duì)新農(nóng)科人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，需要利用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理來改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)。

為了適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)的發(fā)展，綜合性高?？梢猿浞掷闷涠鄬W(xué)科優(yōu)勢，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新配置，包括對(duì)院系及相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，把基礎(chǔ)課劃歸有相應(yīng)專業(yè)的學(xué)院，使基礎(chǔ)課有相應(yīng)的學(xué)科依托，加強(qiáng)了基礎(chǔ)課教學(xué)力量。其次，對(duì)辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，強(qiáng)調(diào)地方特色，突出綜合性，提高學(xué)校辦學(xué)層次。智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)正是圍繞適應(yīng)這一辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，同鄉(xiāng)村振興有效銜接對(duì)人才提出的要求，對(duì)新農(nóng)科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了進(jìn)一步調(diào)整與整合，并對(duì)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和實(shí)踐。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)的價(jià)值導(dǎo)向

區(qū)域性、綜合性是區(qū)域綜合性大學(xué)的兩大顯著特質(zhì)，寬闊的學(xué)術(shù)視野、創(chuàng)新性的思維品質(zhì)是現(xiàn)代創(chuàng)新人才的兩大基本特征，區(qū)域綜合性大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)由此呈現(xiàn)出特有的新農(nóng)科價(jià)值導(dǎo)向[5]。

2.2.1 服務(wù)國家與扎根地方相結(jié)合

2021年2月21日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，即2021年中央一號(hào)文件發(fā)布。這是21世紀(jì)以來第18個(gè)指導(dǎo)“三農(nóng)”工作的中央一號(hào)文件。文件指出堅(jiān)持把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作重中之重，把全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)重大任務(wù)，舉全黨全社會(huì)之力加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，讓廣大農(nóng)民過上更加美好的生活。

解決好“三農(nóng)”問題對(duì)高等教育的需要，對(duì)科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀人才的需求，比以往任何時(shí)候都更為迫切。努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)復(fù)興大任的現(xiàn)代化新農(nóng)科人才，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是黨的教育方針的根本要求。作為區(qū)域綜合性大學(xué)，與區(qū)域內(nèi)共依共存關(guān)系以及深厚的區(qū)域烙印使學(xué)校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作在目標(biāo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都體現(xiàn)出區(qū)域高校的屬性和特色，帶有濃厚的空間地域特征[6]。因此，區(qū)域綜合性大學(xué)在服務(wù)于黨和國家工作大局的同時(shí)，也要凸顯區(qū)域內(nèi)特色，注重與區(qū)域發(fā)展的適配性[7]，培養(yǎng)一批能夠扎根地方、愿意扎根地方、引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)在課程體系的設(shè)置過程中，著重加入“三農(nóng)”思政教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“三農(nóng)”情懷。在保障勝任現(xiàn)代化“三農(nóng)”建設(shè)知識(shí)能力水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生意識(shí)到“三農(nóng)”問題的重要性“，三農(nóng)”情懷也是對(duì)我國優(yōu)良?xì)v史傳統(tǒng)的傳承，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到新農(nóng)村的建設(shè)中去，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化作出自己的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

2.2.2 交叉型專業(yè)建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相結(jié)合

借智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)成功獲批之際，聊城大學(xué)對(duì)農(nóng)學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，依托現(xiàn)有的種子科學(xué)與工程、植物保護(hù)、園藝和園林四個(gè)農(nóng)學(xué)專業(yè)，充分利用計(jì)算機(jī)學(xué)院、物理科學(xué)與信息工程學(xué)院、數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、機(jī)械與汽車工程學(xué)院專業(yè)資源，構(gòu)建農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)學(xué)科群，通過課程體系建設(shè)，明確智慧農(nóng)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，培育適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)的新農(nóng)科人才。

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)立足聊城大學(xué)打造應(yīng)用型本科高校建設(shè)的節(jié)點(diǎn)上，提出專業(yè)建設(shè)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”——轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)定位，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的應(yīng)用型人才；轉(zhuǎn)變辦學(xué)方式，開展產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作；轉(zhuǎn)變教育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。貫徹落實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深入企業(yè)開展調(diào)查研究，實(shí)行產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的多元參與、多主體辦學(xué)機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生掌握作物信息學(xué)、農(nóng)業(yè)智慧生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈經(jīng)營與管理等專業(yè)知識(shí)和技能，了解大數(shù)據(jù)、人工智能等專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜的專業(yè)問題。

2.2.3 學(xué)術(shù)研究與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合

區(qū)域綜合性大學(xué)側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)開發(fā)和重大社會(huì)問題的研究，承擔(dān)一定數(shù)量的高水平研究項(xiàng)目；擴(kuò)大橫向課題經(jīng)費(fèi)在科研總經(jīng)費(fèi)中的占比，提高科技成果轉(zhuǎn)化率，著重解決關(guān)鍵技術(shù)與實(shí)際問題，目的在于與行業(yè)企業(yè)、國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等共同取得標(biāo)志性的研究成果。

區(qū)域綜合性大學(xué)服務(wù)社會(huì)功能與國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、行業(yè)需求等高度匹配。在培養(yǎng)新農(nóng)科人才上揚(yáng)長避短充分利用地緣優(yōu)勢，精準(zhǔn)發(fā)力，堅(jiān)持從“田間地頭”獲取科研課題，切切實(shí)實(shí)把論文寫到祖國大地上。結(jié)合地方政府下屬科技局、農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等部門，和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃一致，爭取政策和經(jīng)費(fèi)上的支持，充分發(fā)揮有限資源最大的育人作用，凝練出地方綜合性大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的品牌特色，從而以點(diǎn)帶面、持續(xù)改進(jìn)，切實(shí)提升地方綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 專業(yè)建設(shè)的主要對(duì)策

2.3.1 頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃

2018年，教育部正式啟動(dòng)新農(nóng)科建設(shè)；2019年“，安吉共識(shí)“”北大倉行動(dòng)”和“北京指南”發(fā)布，分別從宏觀、中觀和微觀層面推進(jìn)新農(nóng)科建設(shè)。2020年10月，山東省出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的指導(dǎo)意見》，明確了應(yīng)用型本科高校建設(shè)的思路。向高水平應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型和新農(nóng)科建設(shè)為智慧農(nóng)業(yè)提供了新機(jī)遇、賦予了新使命，提出了新要求，培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)人才是應(yīng)用型高校農(nóng)科學(xué)院當(dāng)前最核心、最緊迫的任務(wù)，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的主要方法和手段，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和必要環(huán)節(jié)。

聊城大學(xué)從持續(xù)推進(jìn)應(yīng)用型本科高校建設(shè)的戰(zhàn)略層面重視學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)，第五次黨代會(huì)提出了創(chuàng)建國內(nèi)知名、特色鮮明的一流區(qū)域高水平應(yīng)用型大學(xué)的奮斗目標(biāo)。按照“穩(wěn)定規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、明確定位、深化改革、融合發(fā)展”總原則，結(jié)合“十四五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，堅(jiān)持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)出導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整新農(nóng)科專業(yè)布局，將交叉學(xué)科建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，從頂層設(shè)計(jì)上明確與智慧農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科、專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，積極探索應(yīng)用型研究和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新領(lǐng)域、新方式，深化校內(nèi)融合、校地融合、校企融合。

2.3.2 多學(xué)科優(yōu)勢支撐專業(yè)建設(shè)

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)是在傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)科交叉。利用現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理來改造傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)，其也將帶動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化與自動(dòng)化、生物信息學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)的協(xié)同發(fā)展[8]。區(qū)域綜合性大學(xué)兼具綜合性和區(qū)域性兩個(gè)特點(diǎn)，一方面學(xué)科門類相對(duì)齊全，辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較大，綜合實(shí)力比較雄厚；另一方面，地理位置通常位于某一區(qū)域，依靠區(qū)域內(nèi)的力量和資源，服務(wù)于本區(qū)域[9]。

綜合性高校資源豐富，理科、工科、農(nóng)科等學(xué)科種類多，具備培養(yǎng)智慧農(nóng)業(yè)復(fù)合型交叉性人才的先天優(yōu)勢；通過科學(xué)的統(tǒng)籌規(guī)劃，在人才培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)上相互協(xié)作和配合，推動(dòng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，突破了單科性農(nóng)林院校專業(yè)的局限性，有效利用綜合大學(xué)豐富的多學(xué)科教學(xué)資源優(yōu)勢，對(duì)農(nóng)、林科專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行綜合改革。未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與信息技術(shù)融合，綜合應(yīng)用信息化、工程化等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從栽培、生產(chǎn)到消費(fèi)全過程高質(zhì)量、高效率的監(jiān)控和管理。區(qū)域綜合性大學(xué)設(shè)立智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)，為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程、鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)人才，同時(shí)也可作為綜合性大學(xué)智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)建設(shè)先行、先試的案例。

2.3.3 校內(nèi)協(xié)同育人完善培養(yǎng)目標(biāo)

校內(nèi)協(xié)同育人的初衷和本意在于協(xié)同各種優(yōu)質(zhì)教育資源，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才服務(wù)。區(qū)域綜合性大學(xué)，校內(nèi)資源多樣，專業(yè)設(shè)置齊全，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)資源多樣性的優(yōu)勢，盡力彌補(bǔ)區(qū)域性大學(xué)資源有限的不足[9]。

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)具有良好文化素養(yǎng)、職業(yè)道德與國際視野，在工作中具有社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心、安全與環(huán)保意識(shí)，富有家國情懷，具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感的復(fù)合應(yīng)用型專門人才。把“重視理論、突出實(shí)踐，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合“”培養(yǎng)頂天、立地相結(jié)合的分類培養(yǎng)目標(biāo)”的辦學(xué)理念融入專業(yè)建設(shè)文化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。突出培養(yǎng)學(xué)生的愛農(nóng)情懷和創(chuàng)新精神，把塑造知農(nóng)、愛農(nóng)品格貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新精神培養(yǎng)融于實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)。結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的新需求、現(xiàn)代農(nóng)科發(fā)展的新趨勢完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方案；堅(jiān)持為區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)“下得去、留得著、用得上、靠得住”的新農(nóng)科人才。

2.3.4 “三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)發(fā)展為產(chǎn)出導(dǎo)向

區(qū)域綜合性大學(xué)堅(jiān)持需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、特色導(dǎo)向，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中積極與區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)科技公司、智能農(nóng)機(jī)裝備公司以及傳感器制造公司等多家企業(yè)進(jìn)行全面、深層次的校企合作，共同制訂機(jī)電一體化、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)兩大專業(yè)群的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)需要的高等應(yīng)用型人才。

在教學(xué)上，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較深理論研究的專家，有企業(yè)工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例達(dá)到50%以上，其中承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)的教師比例不低于80%；校企聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，逐步提升外聘教師中的行業(yè)、企業(yè)、事務(wù)部門兼職教師比例。從新技術(shù)運(yùn)用的角度對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方案提出建設(shè)性意見，使人才培養(yǎng)更具針對(duì)性和實(shí)用性。通過校企合作的實(shí)踐反饋，完善培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，探討智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)與現(xiàn)代涉農(nóng)企業(yè)合作發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，使培養(yǎng)的學(xué)生更具科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

3 地方綜合性大學(xué)發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)存在的問題

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)的多學(xué)科交叉教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)條件要求較高，在專業(yè)建設(shè)過程中，存在雙師型人才缺乏，實(shí)踐教學(xué)條件有限，課程建設(shè)不完善，專業(yè)教材較少等問題，這些問題的存在制約了智慧農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.1 雙師型教師占比低

近幾年引進(jìn)的青年農(nóng)學(xué)博士，從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校就業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，專職從事智慧農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的教師比例偏低。專任教師中，從事傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教授的教師數(shù)量較多，有企業(yè)經(jīng)歷和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師占比較低。由于是新興專業(yè)，地方綜合性大學(xué)對(duì)掌握本專業(yè)技術(shù)的高端人才吸引力不足。

3.2 實(shí)踐教學(xué)條件有限

智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件還需完善，智慧農(nóng)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室和智能生態(tài)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以滿足農(nóng)作物生長指標(biāo)數(shù)據(jù)信息采集，以及對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感器原理及應(yīng)用、智慧農(nóng)業(yè)水肥一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等課程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并為學(xué)生和教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供平臺(tái)。平臺(tái)建設(shè)不完善對(duì)學(xué)生的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)有一定影響，同時(shí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)還需進(jìn)一步深化，加深產(chǎn)教融合。

3.3 校地、校企合作深度不夠

學(xué)校發(fā)展和市場之間還沒有形成良性互動(dòng)，校地、校企合作的深度不夠，廣度不足。目前的校地、校企合作多表現(xiàn)為企業(yè)給學(xué)生實(shí)踐提供部分實(shí)習(xí)崗位等形式，沒有完整的合作人才培養(yǎng)方案支撐。校地、校企科研合作的深度不足，橫向課題占比較低，成果轉(zhuǎn)化率不高，“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合度不夠，地方綜合性大學(xué)服務(wù)于地方有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 結(jié)束語

目前，作為新農(nóng)科專業(yè)的智慧農(nóng)業(yè)已開設(shè)，學(xué)科建設(shè)和課程體系還處于嘗試和探索階段，開設(shè)本專業(yè)的各高校也在積極整合資源，充分利用現(xiàn)有教學(xué)、實(shí)踐資源開展相關(guān)聯(lián)學(xué)科的有機(jī)交叉組合，完善培養(yǎng)方案，提升教學(xué)質(zhì)量。綜合性大學(xué)齊全的學(xué)科設(shè)置為智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)提供了學(xué)科基礎(chǔ)，有利于建立跨院系、跨學(xué)科的交叉融合機(jī)制，形成具有鮮明特色的交叉創(chuàng)新型農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)掌握大數(shù)據(jù)、人工智能和智能裝備的愛農(nóng)、知農(nóng)新農(nóng)科人才來推動(dòng)我國智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，這也是區(qū)域綜合性大學(xué)教育回歸初心，服務(wù)區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)形式。