沈 玲

（無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進高校課程思政建設(shè)。在價值日趨多元的社會發(fā)展背景下，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思政資源，緊緊把握時代脈搏和現(xiàn)實問題，有針對地修訂人才培養(yǎng)方案，有側(cè)重地開展課程思政教學(xué)。做到學(xué)生“真愛”“學(xué)好”“真懂”“用好”。綜合運用好第一課堂和第二課堂，努力拓展學(xué)科優(yōu)勢，從“育人”本質(zhì)出發(fā)，樹立“課程思政”理念，開展高校多元化教學(xué)。

1 課程簡介

園林規(guī)劃設(shè)計課程是無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)核心課程，是在學(xué)生對環(huán)藝設(shè)計基礎(chǔ)、園林制圖、植物造景、園林工程預(yù)決算、手繪表現(xiàn)等理論課程內(nèi)容有所認(rèn)知以及對計算機二維設(shè)計（PS）、計算機設(shè)計制圖（CAD）、草圖大師-Sketchup、計算機三維設(shè)計（3DMAX）等軟件課程內(nèi)容有所掌握后開設(shè)的一門崗位必修課。

園林規(guī)劃設(shè)計課程是以美術(shù)、制圖、植物、生態(tài)、建筑和工程等理論與技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前園林規(guī)劃設(shè)計行業(yè)的特點與發(fā)展趨勢，深入挖掘課程中的思政元素，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、專業(yè)觀，在潛移默化中不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，也為下一階段環(huán)藝設(shè)計實務(wù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)頂崗實習(xí)等做堅實的準(zhǔn)備。

2 課程思政教學(xué)探索

2.1 課程目標(biāo)

園林規(guī)劃設(shè)計課程將立德樹人作為協(xié)同育人的出發(fā)點和落腳點，把課程思政建設(shè)理念全面融入到課程教育中，以實現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。課程結(jié)合國家、省級職業(yè)院校技能大賽景觀設(shè)計與施工賽項技術(shù)要求，以項目、任務(wù)為框架搭建教學(xué)模塊，以企業(yè)生產(chǎn)實踐案例為載體，參照園林相關(guān)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范及《景觀設(shè)計師》國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（三級）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生園林設(shè)計從業(yè)人員的職業(yè)能力，讓學(xué)生逐步掌握園林規(guī)劃設(shè)計方法，不斷提升學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思能力、設(shè)計表達能力、設(shè)計流程把控能力、團隊協(xié)作能力等，以“知識”（掌握園林規(guī)劃設(shè)計基礎(chǔ)知識）、“能力”（掌握形式美法則、掌握設(shè)計思維技能）、“素質(zhì)”（嚴(yán)謹(jǐn)理性的專業(yè)素養(yǎng)、規(guī)劃師的職業(yè)道德素養(yǎng)）、“成長”（終身受益的良好習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，做負(fù)責(zé)任的規(guī)劃設(shè)計師）四大板塊展開本課程各個章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，通過園林規(guī)劃設(shè)計課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后就業(yè)時能在較短時間內(nèi)快速適應(yīng)繪圖員、設(shè)計師助理、施工員等工作崗位的技能需求。

2.2 課程內(nèi)容

園林規(guī)劃設(shè)計課程按“課程啟蒙——理論融合——實踐鞏固”三個階段展開課程教學(xué)，學(xué)習(xí)如何優(yōu)化城鄉(xiāng)人居戶外的活動空間和視覺空間的規(guī)劃。精心挑選有針對性、說服力極強的教學(xué)案例，將專業(yè)教育與思政教育有機結(jié)合在一起，課程從中國特色社會主義的美麗鄉(xiāng)村規(guī)劃到生態(tài)海綿城市設(shè)計再到美麗國土的中國方案……在傳承發(fā)揚好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，逐步引導(dǎo)學(xué)生在方案規(guī)劃中講好新時代中國故事；同時，課程教學(xué)也貼合實際情況，注重線上線下、課上課下多種教學(xué)資源的整合利用，通過課前三分鐘、主題微視頻微電影等形式，有力推動課程教學(xué)改革發(fā)展，主要體現(xiàn)在：（1）課程啟蒙：教師引導(dǎo)學(xué)生簡要溫習(xí)之前學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容（制圖、園林史、植物造景等），再次詮釋相關(guān)概念及相關(guān)課程的聯(lián)系，并通過穿插園林經(jīng)典書籍的節(jié)選及視頻，自然引入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，進而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)操守，增強中華民族自豪感；（2）理論融合：以黨和國家重大方針政策、最新國內(nèi)外形勢、重點熱點新聞、行業(yè)最新發(fā)展等有選擇性地進行預(yù)習(xí)討論與快圖設(shè)計表達，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立持續(xù)終身學(xué)習(xí)的理念以及形成正確的政治認(rèn)同與家國情懷；（3）實踐鞏固：利用身邊的真實項目實訓(xùn)為學(xué)生模擬真實的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生表達溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力等，使學(xué)生在課程實訓(xùn)的操演中不斷強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，真真切切地體會到所謂的工匠精神。同時，在課程每個章節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)都會設(shè)有學(xué)生的體會心得反饋，以便于教師定期根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)后的反饋進行課堂教學(xué)的再修訂再設(shè)計，同時利于課堂進行師生信息溝通，教師能有針對性地進行園林規(guī)劃設(shè)計課程各章節(jié)重難點的講授，并能更有效地展開階段性實訓(xùn)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識點，在課程理論與實踐結(jié)合的過程中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、增強職業(yè)認(rèn)同感。

2.3 教學(xué)方法

園林規(guī)劃設(shè)計課程借助超星學(xué)習(xí)平臺拓展教育空間，通過問題采集并導(dǎo)入，回應(yīng)當(dāng)今青年學(xué)子的關(guān)切點與訴求點。啟發(fā)和引導(dǎo)高校學(xué)生正確地認(rèn)識中國特色，全面客觀地認(rèn)識當(dāng)代中國；同時，教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，要把準(zhǔn)方向、摸準(zhǔn)脈搏，不斷增強課程思政教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的抬頭率，降低學(xué)生的低頭率。園林規(guī)劃設(shè)計課程還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點，輔以圖片、視頻的形式進行課程內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀國家大政方針，在教學(xué)設(shè)計中自然引入體現(xiàn)時代的、社會發(fā)展的、富有正能量的教學(xué)內(nèi)容，如：講到鄉(xiāng)村人居環(huán)境規(guī)劃設(shè)計時，通過講解宜興籍畫家“吳冠中先生的鄉(xiāng)村水墨彩畫”引出課程教學(xué)內(nèi)容，感受中國國畫的文化魅力，通過今昔比對，讓學(xué)生明白進行美好環(huán)境建設(shè)的重要性。又如：城市與鄉(xiāng)村是一個有機體，兩者相互依存、相互融合、互促共榮，因而在講解居住區(qū)綠地景觀規(guī)劃設(shè)計時，引入熱點話題“頤養(yǎng)康養(yǎng)”社區(qū)設(shè)計進行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這些教學(xué)板塊的設(shè)計也要求教師要多讀多看多聽多學(xué)多思，才能保證課程思政的切入點常講常新、常抓常新。

2.4 課堂管理

園林規(guī)劃設(shè)計課程采用課堂講授與課外學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、理論討論與田野調(diào)研、觀點辯論與典型案例剖析相結(jié)合的混合式教學(xué)方式進行講解，通過課題鏈接分享、線上互動和討論、微課視頻等，“潤物細(xì)無聲”地進行滲透式的課堂教育，注重學(xué)生為主體，開展多樣的“教”與“學(xué)”互動。將顯性教育與隱性教育有機結(jié)合在一起，使園林規(guī)劃設(shè)計課堂所學(xué)不僅裝在腦袋里，更落實到行動上，達到知行合一、以知促行、以行求知的目標(biāo)要求，打造出深受學(xué)生喜愛的精神大餐。首先主要由教師提出任務(wù)要求，由學(xué)生成組進行實地考察，帶著問題完成課前任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；進而帶著學(xué)生反饋的問題開始課堂教學(xué)，組織學(xué)生組與組的交流互動，幫助學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知園林規(guī)劃設(shè)計，為他們提供發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力的最大空間；然后教師以案例分析、學(xué)生實踐演練、相互審查和討論分析等多種方法來提高學(xué)生分析規(guī)劃設(shè)計問題和解決規(guī)劃設(shè)計問題的職業(yè)能力，讓學(xué)生在活動中增強職業(yè)意識，掌握本課程的重難點。

2.5 課程評價

園林規(guī)劃設(shè)計課程將主題性、思想性作為課程考核的主要考量，圍繞海綿城市、紅旅設(shè)計、康養(yǎng)社區(qū)及鄉(xiāng)村環(huán)境保護等主題，引導(dǎo)學(xué)生進行專項課題規(guī)劃設(shè)計，融思想性于實踐操作。通過各類園林規(guī)劃設(shè)計項目的實際操作訓(xùn)練，使每一名環(huán)藝學(xué)生都能掌握并圓滿完成園林規(guī)劃設(shè)計課程所應(yīng)掌握的基本技能和相關(guān)理論、實踐知識點。教師主要圍繞學(xué)生作品的設(shè)計能力、表達水平、方案設(shè)計實施能力及團隊協(xié)作、方案把控能力等進行課程評價。除了方案設(shè)計實施進度、方案設(shè)計表達質(zhì)量、團隊協(xié)作力等方面，主要將規(guī)劃設(shè)計作品所體現(xiàn)的思想性作為課程的重要評判標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程思政教學(xué)實踐

3.1 加強教師隊伍專業(yè)化建設(shè)

優(yōu)良的課程體系建設(shè)離不開專業(yè)化的教師隊伍。要樹立課程思政育人理念，必須提升教師的德育教學(xué)能力，只有這樣，才能對課堂教學(xué)中不斷涌現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象采取及時、行之有效的措施，才能在課程章節(jié)的講授中，挖掘不同信息資源的價值，把握動態(tài)和趨勢，加快構(gòu)建高質(zhì)量的課程體系。從而全面推動由“思政課程”到“課程思政”的發(fā)展，將課程思政的教學(xué)改革與園林規(guī)劃設(shè)計課程專業(yè)教學(xué)有機地結(jié)合，將正確的人生觀、價值觀等教育潛移默化于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，課件要做到圖文并茂，營造積極向上的輿論氛圍，做到“自然融合”“嚴(yán)謹(jǐn)貼切”“畫龍點睛”，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，對課程體系進行有效合理的梳理與重塑，要堅信“只有教書教得好，育人育得好”，才是一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，才是一名名副其實的“人類靈魂工程師”。

3.2 課程作業(yè)展優(yōu)化課程教學(xué)

園林規(guī)劃設(shè)計課程共有96課時（安排6周，每周16學(xué)時），學(xué)生通過學(xué)習(xí)規(guī)劃不同類型的綠地區(qū)域規(guī)劃、設(shè)計，理解和掌握課程內(nèi)涵。課程結(jié)束后也會有選擇性地進行課程作業(yè)展，主要以視覺化方式展現(xiàn)，以此鼓勵學(xué)生不斷提升自我設(shè)計水平；作品成果打印時，應(yīng)采用不同規(guī)格尺寸和版面進行呈現(xiàn)，以此提高學(xué)生的審美與排版能力；同時，有目的地選擇學(xué)生作業(yè)與各類設(shè)計競賽相結(jié)合，以便增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；針對國家、省級職業(yè)院校技能大賽景觀設(shè)計與施工賽項技術(shù)要求，提倡學(xué)生理論學(xué)習(xí)和動手操作相結(jié)合，達到“善制圖”“通設(shè)計”“懂施工”等職業(yè)素質(zhì)能力。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

明確園林規(guī)劃設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)，在知識傳授、能力培養(yǎng)過程中弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，將思想價值引領(lǐng)貫穿于課程的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃與教案、教學(xué)評價等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過認(rèn)真研讀中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》、國家教材委員會制定的《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》等文件，結(jié)合當(dāng)前時事政治熱點，自主挑選課程內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺，不斷改進教學(xué)工作中存在的不足。堅持以美育人、以美化人，注重把愛國主義、民族情懷滲透到課程各章節(jié)教學(xué)中，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，結(jié)合江南古典園林、香山幫、陶瓷藝術(shù)等中華優(yōu)秀文化，對課程教育資源進行挖掘和整合，采用不同的教學(xué)策略，減少大學(xué)生對于自媒體的過分依賴，潛移默化中幫助大學(xué)生形成良好的用網(wǎng)習(xí)慣。

3.4 第二課堂實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要，課堂教學(xué)不再完全是唯一渠道。園林規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中，也會安排學(xué)生進行為期兩至三天的第二課程（校外實踐考察），考察各個城市、鄉(xiāng)村中的各類園林規(guī)劃設(shè)計案例。結(jié)合課程學(xué)習(xí)情況，教師有針對性地選擇課程考察項目與考察地點（主要有蘇州、南京、杭州、上海等就近城市）。同時，合理利用各類紅色資源文化發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)學(xué)生進行類似項目的園林規(guī)劃設(shè)計，組織學(xué)生到紀(jì)念館、革命戰(zhàn)爭紀(jì)念地等實地考察，增強學(xué)生的愛國情感，增強他們的民族自信心，改善學(xué)生的政治素養(yǎng)，努力構(gòu)建積極向上而豐富多彩的專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)束語

園林規(guī)劃設(shè)計課程所涉及的知識面廣，涉及的邊緣學(xué)科也多，需要課程主講教師及教學(xué)團隊精心設(shè)計一套關(guān)于規(guī)劃、設(shè)計的課程鏈，以便很好地發(fā)揮專業(yè)課程的隱性育人作用，實現(xiàn)既在價值傳播中凝聚知識，又在知識傳播中融入價值引領(lǐng)。通過園林規(guī)劃設(shè)計課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具備生態(tài)素養(yǎng)與可持續(xù)設(shè)計理念的未來環(huán)藝設(shè)計師，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、文化自信和使命感，能夠適應(yīng)新時期中國特色社會主義發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展需要的未來設(shè)計師人才。課程思政不在于融入的內(nèi)容多少，而在于融入的效果如何。園林規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)思政改革任道而重遠(yuǎn)。