福建省龍巖市上杭縣下都中學(xué) 陳美紅

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一門動(dòng)態(tài)性強(qiáng)的教學(xué)過(guò)程，緊靠教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是很難提升初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上的學(xué)習(xí)效果的。采取教學(xué)生成可以讓教師根據(jù)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整和生成新的教學(xué)流程，這樣既符合了新課程改革中的重要要求，同時(shí)也能夠起到事半功倍的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

一、在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施教學(xué)預(yù)設(shè)和知識(shí)生成的背景以及所產(chǎn)生的意義

初中化學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和科學(xué)性，這就需要教師必須做好教學(xué)預(yù)設(shè)的準(zhǔn)備教學(xué)工作，比如，初中化學(xué)教學(xué)需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)操作步驟以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析進(jìn)行預(yù)設(shè)等，這樣才能夠完善初中化學(xué)教師的教學(xué)體系，同時(shí)也能夠使初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)變得更具有創(chuàng)新性以及可開(kāi)發(fā)性。但是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定不可預(yù)知性，教師儼然成為課堂教學(xué)的評(píng)判者，這也就難以真正地發(fā)揮出中學(xué)生獨(dú)立自主判斷化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力，長(zhǎng)期下去并不利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力，通過(guò)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中將知識(shí)生成融入課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的課堂溝通互動(dòng)效果，這對(duì)初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的共同發(fā)展來(lái)說(shuō)具有更加積極有效的作用。

二、初中化學(xué)教學(xué)中提升教學(xué)預(yù)設(shè)和知識(shí)生成的具體策略

（一）制訂彈性的教學(xué)計(jì)劃

隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師越來(lái)越重視提高教學(xué)效率和質(zhì)量，有目的性和計(jì)劃性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中每個(gè)學(xué)科都有明確的教學(xué)大綱，教師需要在教學(xué)前準(zhǔn)備詳細(xì)的教案，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行良性的預(yù)設(shè)，做出良好的計(jì)劃。但是，在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)環(huán)節(jié)需要具有創(chuàng)造性和藝術(shù)性，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中具有開(kāi)放意識(shí)，能夠掌控課堂中最有可能出現(xiàn)的“意外狀況”，為學(xué)生提出一些具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、針對(duì)性，能夠激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的彈性問(wèn)題，為學(xué)生留下充足的彈性空間。在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，盡可能將三維目標(biāo)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不能單一地將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容。其次，教師需要充分考慮到這些預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的情況，做出多樣化的應(yīng)對(duì)策略。另外，教師的教案不要過(guò)于詳細(xì)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況留出一定的空間，最終在完成教學(xué)活動(dòng)后再對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行完善，不能將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生所能回答的問(wèn)題都寫出來(lái)，這樣會(huì)使原本富有生命力的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾问交虒W(xué)。最后，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要遵循教學(xué)改革的要求，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)抓住課堂中的動(dòng)態(tài)變化，生成具有價(jià)值的問(wèn)題、細(xì)節(jié)、情境等，讓化學(xué)教學(xué)變得更加靈動(dòng)并充滿活力。教師需要注意，這種生成需要與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容形成內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)拓展、深化、延伸的方式保證課堂教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“鎂條的燃燒”這部分化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師需要從課題進(jìn)行分析，從課題中可以看出鎂條的燃燒是以實(shí)驗(yàn)的形成呈現(xiàn)，因此教師需要準(zhǔn)備鎂條、石棉網(wǎng)、打火機(jī)、鑷子、托盤天平等實(shí)驗(yàn)工具。初三階段的學(xué)生對(duì)化學(xué)已經(jīng)具有一定的了解程度，但對(duì)“鎂”的概念知識(shí)比較陌生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定的難度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要以提升學(xué)生的能力為目標(biāo)，要求學(xué)生掌握鎂條燃燒的要素，可以用鎂條燃燒解釋生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，掌握鎂的概念、化學(xué)成分、性質(zhì)、化學(xué)式等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。在設(shè)計(jì)教學(xué)方法過(guò)程中，教師需要充分考慮該節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)性，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行知識(shí)概念的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)與技能的提升。

（二）改變師生角色觀，建立新型的師生關(guān)系

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，教師成為課堂中的主導(dǎo)者，學(xué)生長(zhǎng)期處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，缺乏與教師之間的溝通和交流，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)理的對(duì)抗，出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)興趣。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變師生角色，積極與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，順著教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)入知識(shí)情境中探索化學(xué)的奧妙。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種難題，或是提出各種各樣的問(wèn)題，課堂中會(huì)產(chǎn)生許多難以預(yù)測(cè)的觀點(diǎn)，學(xué)生之間也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，甚至?xí)a(chǎn)生一些有意義的問(wèn)題、建議、方法等。教師作為教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者，需要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中靈活地調(diào)整，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)中的障礙，與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的化學(xué)課堂，拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，促使每一位學(xué)生都可以積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

例如，學(xué)生在進(jìn)行“酸堿中和反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論酚酞試液紅色褪去的原因，在討論過(guò)程中部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為紅色褪去的原因可能是酚酞與鹽酸發(fā)生反應(yīng)，不一定是與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后會(huì)吸引許多學(xué)生的興趣，教師可以與學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一系列的探究活動(dòng)，最終證明該學(xué)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教師在這個(gè)過(guò)程中不能一味批評(píng)學(xué)生，直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的見(jiàn)解，活躍課堂氛圍。

（三）為學(xué)生提供生成問(wèn)題思考的機(jī)會(huì)

教師在教學(xué)過(guò)程中需要為學(xué)生留出一些思考的問(wèn)題和時(shí)間，不能將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間安排得過(guò)于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生的大腦一直跟隨教師的思路進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少對(duì)問(wèn)題的思考。教師在提出問(wèn)題后需要為學(xué)生留出一定的等待時(shí)間，盡量縮短教師講授的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生討論和思考，適當(dāng)延長(zhǎng)提問(wèn)后的等待時(shí)間，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生講話，在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)過(guò)程中保持安靜，對(duì)學(xué)生所表達(dá)的觀點(diǎn)做出理解的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生的表達(dá)告一段落后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)使其觀點(diǎn)更加深入，引導(dǎo)學(xué)生掌握核心內(nèi)容，促使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到良好發(fā)展。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，生成教育資源

課堂教學(xué)具有多樣性，也有很多不確定性，尤其在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中，總會(huì)出現(xiàn)各種意料之外的教學(xué)現(xiàn)象，這就需要教師必須正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)思想，同時(shí)教師也要認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生們所提出的各種困惑和理解方面的偏差，并且要關(guān)注學(xué)生們的創(chuàng)意見(jiàn)解，這樣才能夠?yàn)橹R(shí)的生成提供有利的前提條件，也有助于培養(yǎng)初中生更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、尊重客觀事實(shí)的態(tài)度，同時(shí)也能夠在師生共同參與的情況下更好地推進(jìn)初中化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（五）善于對(duì)生成的各種資源合理地進(jìn)行添加和選擇

在初中化學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的資源大多都比較原始、模糊、片面，這就需要教師必須擁有辨析學(xué)生生成資源的有效性，不斷地引領(lǐng)中學(xué)生將化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行推進(jìn)，同時(shí)也要在不斷地引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诿曰笾绣e(cuò)誤中進(jìn)行深度探究，這樣才能夠開(kāi)發(fā)出更加完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生當(dāng)堂解決不了的花香實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的探究具體的解決辦法，這樣能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課提供更加高質(zhì)量的教學(xué)資源。同時(shí)能夠及時(shí)把這些生成資源變成全體學(xué)生的共同知識(shí)財(cái)富。

（六）需要教師進(jìn)行反思，整合、提煉生成資源

提高教師專業(yè)化的教學(xué)水平，需要教師在學(xué)生們的眾多提議中收集出更具有價(jià)值的創(chuàng)新型信息，同時(shí)也要不斷地科學(xué)合理化地提煉出化學(xué)生成資源，并且要在動(dòng)態(tài)生成課堂上不斷地實(shí)踐反思，重新調(diào)整，這樣才能夠更好地將“以生為本”的教育理念有效地落實(shí)，同時(shí)教師也要讓教學(xué)預(yù)設(shè)與化學(xué)知識(shí)生成達(dá)到和諧統(tǒng)一的教學(xué)效果。這樣才能夠使教師達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革廣泛推行教育領(lǐng)域的背景下，教師必須格外注重課堂“突發(fā)事件”中學(xué)生們所產(chǎn)生的知識(shí)生成資源內(nèi)容，同時(shí)也需要教師創(chuàng)設(shè)知識(shí)生成教學(xué)情境，不斷地使教學(xué)預(yù)設(shè)與知識(shí)生成達(dá)到和諧統(tǒng)一的教學(xué)狀態(tài)，這樣才能夠構(gòu)建出更加高效化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。