陳凱

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師需要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計(jì)全新的教學(xué)模式，從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)體系。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有著重要的影響，而且對(duì)于優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)教學(xué);把握合作時(shí)機(jī);合理組建小組;指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生還不完全具備自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，所以更加需要教師的引導(dǎo)。但是以往的以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)新課改背景下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)來把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。小組合作式學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究意識(shí)以及實(shí)踐操作意識(shí)的培養(yǎng)的一種非常重要的教學(xué)方式。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

學(xué)生在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要注重把握好學(xué)生獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立思考之后再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生在之后的合作討論中能夠更好地闡述自己的想法，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，在教授“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，我會(huì)在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了與收集整理數(shù)據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)方法之后，我會(huì)利用多媒體來向?qū)W生展示一段在有效時(shí)間內(nèi)在十字路口經(jīng)過的各種車輛的視頻，以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，來要求學(xué)生利用剛才所學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來統(tǒng)計(jì)這段視頻中一共出現(xiàn)了多少輛汽車。但是由于車輛太多以及車速太快，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)并不一樣。這時(shí)候，我便會(huì)把握好時(shí)機(jī)以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來激發(fā)學(xué)生的合作欲望。這樣在學(xué)生觀看視頻并記錄數(shù)據(jù)的同時(shí)還能在提高學(xué)生的課堂參與度的基礎(chǔ)上來達(dá)到鞏固學(xué)生之前所學(xué)知識(shí)的目的。

二、合理組建學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在設(shè)計(jì)合作教學(xué)方法的時(shí)候，需要先鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)地逐漸學(xué)習(xí)小組，并選舉小組組長(zhǎng)。在組建完小組之后，教師還要給予每個(gè)組內(nèi)成員以明確的分工，以讓學(xué)生可以在合作小組中擔(dān)任一個(gè)具體的適合自己的角色來充分發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處，這樣不僅有利于挖掘?qū)W生的潛力進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，以讓每人都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中擔(dān)負(fù)一項(xiàng)責(zé)任，進(jìn)而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)進(jìn)而提高合作效率的目的。

例如，在教授“千克和克”時(shí)，我會(huì)先就本節(jié)的重難點(diǎn)來向?qū)W生提出一個(gè)問題：“一千克等于多少克？”然后為學(xué)生提供幾分鐘的獨(dú)立思考的時(shí)間。因?yàn)檫@個(gè)問題是本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)，所以學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中可能會(huì)產(chǎn)生很多疑問甚至有一種百思不得其解的感覺。這時(shí)我不會(huì)選擇直接把問題答案告訴給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來探究出問題的答案，因?yàn)檫@樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)以及鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作意識(shí)，進(jìn)而在探究并得出結(jié)論的過程中獲取成功的喜悅感。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中組織學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)并不是就意味著教師可以放任不管了，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中采用在教師巡回指導(dǎo)的方式來及時(shí)地給予學(xué)生以正確引導(dǎo)，不僅有利于提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效率，還有利于教師及時(shí)地掌握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)概況，以在之后的教學(xué)中國(guó)能夠及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。其次，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，還要對(duì)每一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)成果以及組內(nèi)成員進(jìn)行一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，以此來通過組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的積極性。

例如，在教授“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我會(huì)在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，通過在教師巡回的方式來掌握學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)狀況，并采用激勵(lì)性的指導(dǎo)原則來鼓勵(lì)學(xué)生并耐心地幫助他們?cè)诤献魈骄繂栴}的進(jìn)程中遇到的問題。尤其是學(xué)生的合作探究進(jìn)程遇到瓶頸時(shí)，我會(huì)通過適時(shí)點(diǎn)撥來指導(dǎo)學(xué)生順利地把合作學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。這樣不僅更好地發(fā)揮出了合作學(xué)習(xí)的作用，還能讓學(xué)生在合作探究問題的過程中享受到成功的喜悅感。最后，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，我會(huì)采取學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)的方式來科學(xué)正確的進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅保證了評(píng)價(jià)的公平性和準(zhǔn)確性，還有效地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及好勝心理，以為學(xué)生之后的更好參與到合作學(xué)習(xí)中奠定了基礎(chǔ)，最后我會(huì)為綜合評(píng)價(jià)最高的小組來通過頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而真正達(dá)到提高小組合作效率的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一種非常常見的教學(xué)方式，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過程中真正發(fā)揮出自己的主體作用，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信的目的，從而真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)教學(xué)的作用，并真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

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