黃健紅

【摘要】教育是社會(huì)發(fā)展之根本，而學(xué)前教育為教育體系之根本，是國(guó)民教育的重要基礎(chǔ)階段。國(guó)家教育部門(mén)在相關(guān)文件中表明，學(xué)前教育階段需要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生在今后各科的教育中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。兒童音樂(lè)作為全面培養(yǎng)的重要方面，不但能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，并且對(duì)于兒童情緒的調(diào)節(jié)與人格的養(yǎng)成同樣具有無(wú)可替代的作用。然而，就目前我國(guó)學(xué)前兒童音樂(lè)科目的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，雖然各部門(mén)都有積極的落實(shí)與改善，但是依然有許多問(wèn)題亟待解決。因此，筆者特此，在本文中探究?jī)和魳?lè)教育的最終目標(biāo)，并且剖析目前兒童音樂(lè)教育中所暴露的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;兒童音樂(lè);目標(biāo);問(wèn)題

音樂(lè)對(duì)于個(gè)人綜合能力的養(yǎng)成的重要性在國(guó)內(nèi)外的典籍中均有體現(xiàn)，無(wú)論是偉大的哲學(xué)家與思想家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“整個(gè)教育以音樂(lè)為基礎(chǔ)，每個(gè)人都要學(xué)?！?還是我國(guó)偉大的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“志于道，據(jù)于德，依于人，游于藝：興于詩(shī)，立于禮、成于樂(lè)?！倍紵o(wú)不彰顯音樂(lè)教育在綜合素質(zhì)教育中的重要性。在筆者看來(lái)，兒童音樂(lè)對(duì)學(xué)前教育階段的幼兒而言，其重要性并不僅止于教會(huì)幼兒基本的樂(lè)理和歌唱，更重要的是通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)陶冶幼兒的情操與提升幼兒的審美能力。綜上所述，無(wú)論從哪一方面來(lái)看音樂(lè)教育對(duì)個(gè)人的重要性均不辨自明。然而，目前在學(xué)前教育的音樂(lè)領(lǐng)域所表現(xiàn)出的基本情況是教育工作者與學(xué)校高層對(duì)音樂(lè)教學(xué)的計(jì)劃和目標(biāo)不明確或沒(méi)有，各大幼兒園在音樂(lè)教育方面均表現(xiàn)出某些具有共性的問(wèn)題。

一、學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)分析

針對(duì)各目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)與重要性，筆者此次的特地從其中的德育目標(biāo)、益智目標(biāo)以及審美目標(biāo)三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（一）德育目標(biāo)

近兩年所實(shí)施的教育改革目標(biāo)中，將德育教育與各個(gè)學(xué)科的融合作為改革重點(diǎn)。需求決定導(dǎo)向，這是因?yàn)榻┠陣?guó)家發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才需求旺盛。對(duì)于學(xué)前教育中音樂(lè)科目來(lái)說(shuō)，為堅(jiān)定落實(shí)改革目標(biāo)，并且著力提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，教學(xué)安排與教師都必須將音樂(lè)教學(xué)中的德育教學(xué)部分重視。并且，對(duì)于學(xué)生德育能力的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)作為一句空口號(hào)存在，而是應(yīng)當(dāng)細(xì)化在音樂(lè)題材的選取以及教學(xué)的各個(gè)方面，讓德育教學(xué)潛移默化地影響幼兒。

（二）益智目標(biāo)

處于學(xué)前階段的幼兒本身就處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，需要家長(zhǎng)和教師利用有效的方法來(lái)進(jìn)行正向引導(dǎo)。音樂(lè)因其具備律動(dòng)性與靈活性，能夠有效的促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育和身體協(xié)調(diào)能力，能夠作為開(kāi)發(fā)幼兒大腦的關(guān)鍵課程。處于學(xué)前教育階段的幼兒對(duì)外部世界充滿好奇，尤其是對(duì)充滿趣味性與靈活性的音樂(lè)更能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。并且，這個(gè)年齡段的幼兒處于音樂(lè)開(kāi)蒙階段，無(wú)論是對(duì)樂(lè)理還是樂(lè)器，都有著超乎常人的感知和記憶能力，所以說(shuō)音樂(lè)能夠開(kāi)發(fā)兒童的大腦，而兒童在該階段擁有的腦力優(yōu)勢(shì)同樣是其接觸更多的音樂(lè)知識(shí)。作為教師與家長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)教學(xué)中將益智能力的提升作為重要目標(biāo)之一，并在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。

（三）審美目標(biāo)

與其他學(xué)科教育中更注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶不同，音樂(lè)科目更注重學(xué)生對(duì)相關(guān)事物以及音樂(lè)的體驗(yàn)和感悟。音樂(lè)教學(xué)的最終目的應(yīng)當(dāng)是讓每個(gè)人沉浸到音樂(lè)的氛圍中，用音樂(lè)來(lái)感悟和表達(dá)自我，最終能在對(duì)音樂(lè)的深入中感悟到其美感。進(jìn)而言之，學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重培養(yǎng)幼兒對(duì)于音樂(lè)的感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能真正理解和沉浸到音樂(lè)中。學(xué)前教育對(duì)于人畢生所接受的教育而言是具有啟蒙性的，幼兒在該階段所受到的引導(dǎo)將會(huì)影響今后的發(fā)展，因此想要在學(xué)前教育階段塑造擁有良好品格與行為能力的人，勢(shì)必要將各個(gè)學(xué)科與人所對(duì)應(yīng)的各項(xiàng)能力進(jìn)行結(jié)合。因此，教師應(yīng)當(dāng)將審美能力的培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)之一，并在音樂(lè)的教學(xué)中，從各方面向?qū)W生傳說(shuō)美的音樂(lè)與教學(xué)美的感悟。

二、學(xué)前教育兒童音樂(lè)所暴露的問(wèn)題

（一）目標(biāo)取向并為大眾化

造成該問(wèn)題的主要原因，我們分為以下兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探究：首先是由于每個(gè)幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及每個(gè)幼兒的家庭經(jīng)濟(jì)有所差別，許多幼兒園由于自身經(jīng)濟(jì)條件的缺乏，導(dǎo)致許多與音樂(lè)相關(guān)的例如鋼琴等的配套設(shè)施并不完善，幼兒無(wú)法親眼看到親自體會(huì)到樂(lè)器，使得音樂(lè)的教學(xué)變?yōu)閮H停留于理論的紙上談兵，也就這也給音樂(lè)的教學(xué)開(kāi)展帶來(lái)了難以攻克的問(wèn)題，并且音樂(lè)需要涉及到相關(guān)的樂(lè)器，并不是每個(gè)家庭都能承擔(dān)樂(lè)器購(gòu)買(mǎi)和使用的費(fèi)用;除此之外，每個(gè)幼兒在生理方面對(duì)音樂(lè)的感悟能力以及執(zhí)行的也并不相同，這使得許多在生理?xiàng)l件方面并不優(yōu)秀的同學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失積極性甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)

許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)安排并沒(méi)有遵循幼兒在音樂(lè)方面的天賦以及興趣，而是僅憑家長(zhǎng)的喜好或認(rèn)知來(lái)決定。甚至如今較為盛行的一種情況是，某些幼兒并不喜歡該種樂(lè)器或并不喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，但家長(zhǎng)為了讓幼兒在高考或其他考試中擁有優(yōu)勢(shì)等其他功利性的目的，而強(qiáng)制幼兒學(xué)習(xí)。盡管家長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)只是希望幼兒能多有一技之長(zhǎng)，但殊不知這樣的想法只能是使得結(jié)果南轅北轍，并且這樣的做法也背離了音樂(lè)教育的初衷。對(duì)此，希望教育改革后家長(zhǎng)與學(xué)校都能對(duì)音樂(lè)教學(xué)有正確的認(rèn)知，從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)其進(jìn)行抉擇。

總結(jié)

學(xué)前教育作為整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)，對(duì)于個(gè)人的綜合素質(zhì)養(yǎng)成十分關(guān)鍵，而音樂(lè)同樣作為綜合素質(zhì)能力中不可或缺的一部分。在如今學(xué)前教育的兒童音樂(lè)教學(xué)中，盡管家長(zhǎng)和教師已經(jīng)從某些部分認(rèn)識(shí)到其重要性，但是依然沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)有清晰的認(rèn)知，并且目前仍然存在許多問(wèn)題是普遍幼兒園的音樂(lè)教育中所共有的。

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