邵月珠

【摘要】德育工作具有鮮明的時(shí)代特征，德育目標(biāo)、德育內(nèi)容因時(shí)代的不同而不同，德育方法、德育手段隨著時(shí)代的發(fā)展而變化。信息化的高度發(fā)展，不僅給我們帶來更廣闊的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方法及方式變革，而且為我們的思想道德教育也提供了靈活的平臺。如何在新形勢下正確引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中自主作出正確的選擇，讓學(xué)生心悅誠服地接受教育，是我們教育工作者必須認(rèn)真思考的問題。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的意識，抓住教育現(xiàn)代化的契機(jī)，本文從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)德育的現(xiàn)狀，探討現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)德育中的輿論導(dǎo)向作用，以及對實(shí)現(xiàn)班級管理現(xiàn)代化、進(jìn)行網(wǎng)上德育教育、提高德育課堂教學(xué)效果、架設(shè)家校溝通中起到的作用。

【關(guān)鍵字】輿論導(dǎo)向;班級管理現(xiàn)代化;網(wǎng)上德育;課堂教學(xué)效果;家校溝通

一、 小學(xué)德育的現(xiàn)狀分析

（一）現(xiàn)代社會的開放性與教育的封閉性

現(xiàn)代社會是開放的社會。而目前小學(xué)德育一個(gè)突出的特點(diǎn)是封閉性。一方面表現(xiàn)在以學(xué)校教育來阻止外界信息的干擾和消極影響。學(xué)校與社會隔離，教育過程中擔(dān)心學(xué)生接觸社會上的一些不良信息，不良行為。第二方面是學(xué)校德育的理想化，曾有的老師稱之為三種傾向：“只講理想，不講現(xiàn)實(shí);只講共性，不講個(gè)性;只講正確，不講錯(cuò)誤。”即我們看到只從大的方面講愛國主義、集體主義，而缺少具體的實(shí)行體現(xiàn)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密;只講處理理想與現(xiàn)實(shí)，集體與個(gè)人等復(fù)雜關(guān)系的原則，對于人性的關(guān)注不夠，拋開自尊、自信、個(gè)人利益避而不談。

（二）信息傳遞的多樣化與教育的單一性

多渠道的傳播媒體，如網(wǎng)絡(luò)、電視、音像、廣播、書刊日益普及到家庭，小學(xué)生獲取的信息來自四面八方，紛繁復(fù)雜，這勢必對學(xué)校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。與此相應(yīng)的是學(xué)校德育在家庭、社會的認(rèn)同度不高。家長往往只看重孩子的學(xué)習(xí)成績，獲得技能的多少，而對于受到學(xué)校重視的德育不感興趣。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學(xué)德育教育

（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用可行之道。我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容讓學(xué)生自己決定，學(xué)生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動(dòng)態(tài)，利用周會、班隊(duì)活動(dòng)、讀報(bào)課，通過學(xué)校閉路廣播電視系統(tǒng)，向全校師生播放。學(xué)生在觀察、采訪、拍攝，觀看節(jié)目過程中受到正面教育，接受反面鞭策，學(xué)校形成正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)生親自參與，教育面大，效果好，能讓學(xué)生自覺抑制社會不良影響，提高道德意識、道德判斷、道德選擇能力。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)班級管理現(xiàn)代化

學(xué)校是由一個(gè)個(gè)班級構(gòu)成的，有好的班風(fēng)，才能有好的校風(fēng)。因此，班級管理的好壞，直接影響學(xué)校德育管理的成敗。近幾年，我市許多學(xué)校建設(shè)日新月異，各項(xiàng)設(shè)施日益完備，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代、多媒體技術(shù)的普及和運(yùn)用，為教學(xué)、教研工作搭建了一個(gè)高水平的平臺。在教學(xué)和班級管理工作中，如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級能起到事半功倍的效果。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上德育教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，它積極地反映了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，本身具有強(qiáng)烈的時(shí)代科技特色。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)課，指導(dǎo)學(xué)生處理好虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系，休閑娛樂與學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間和精力用到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造當(dāng)中去，讓學(xué)生從被動(dòng)的沉溺在營業(yè)性的網(wǎng)吧里接受各種信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)的將精力用到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識技能和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化知識上來。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學(xué)效果

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！眱?yōu)化教學(xué)過程，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)得活潑多樣，使學(xué)生始終保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀虒W(xué)，容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，可以多角度地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學(xué)效果。品德課上，如果只是照本宣科，就會使學(xué)生覺得老師在說教感到乏味，難以內(nèi)化成行為準(zhǔn)則。因此，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫面，讓學(xué)生在輕松愉快中自覺接受品德教育。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋梁

隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學(xué)校、老師、家長及時(shí)溝通，形成教育合力，共同推動(dòng)孩子的全面發(fā)展，我市很多學(xué)校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學(xué)校德育和班主任工作提供了新途徑?！凹倚Ｍā毕到y(tǒng)為研究“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)校德育工作”提供了一個(gè)良好的契機(jī)，它不僅帶來德育工作的新理念，也是班主任工作方式的一次變革。對于促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)化、德育工作方式的與時(shí)俱進(jìn)有現(xiàn)實(shí)意義。通過“家校通”系統(tǒng)，及時(shí)向家長傳遞各種信息，如學(xué)校辦學(xué)理念，教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，學(xué)校新的舉措，還具體到每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況，讓家長及時(shí)了解學(xué)校，了解自己的孩子。家長也通過“家校通”系統(tǒng)，及時(shí)反饋信息給老師，詢問孩子情況，了解教學(xué)信息，請教教育方法?！凹倚Ｍā毕到y(tǒng)為老師、學(xué)校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟(jì)的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，向家長傳授一些教育方法、成功人士的育兒經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)專題論壇，并請家長寫一些評論、體會在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手，齊抓共管的局面，達(dá)到育人目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)德育的民主化和教育的普及化;有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的信息化、多媒體化、多元化;有利于實(shí)現(xiàn)德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 祝智挺，《教育信息化與教育變革[M]] 》.《計(jì)算機(jī)與教育》.西南師范大學(xué)出版社

[2] 邵瑞珍.《學(xué)與教的心理學(xué)》.華東師范大學(xué)出版社

[3] 鐘啟泉，黃志成. 《西方德育原理》.陜西人民教育出版社