劉靜淑

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院）

近年來，大數(shù)據(jù)、人工智能、信息化已經(jīng)普及滲入各行各業(yè)，在一定程度上已經(jīng)改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞剑?019年國務院提出在教育領域保證網(wǎng)絡安全的前提下，深入推動大數(shù)據(jù)、人工智能在教育教學中的應用，大數(shù)據(jù)、人工智能已經(jīng)開始對教育產(chǎn)生巨大影響和沖擊。2020年初，新冠肺炎在武漢爆發(fā)，隨即席卷全國，為了做好“新冠肺炎”疫情防控工作，教育部向全國學校提出“停課不停學”，這一外在環(huán)境進一步加速推動了信息化在教學中運用，學生不開學，教師不到校，傳統(tǒng)課堂只能在網(wǎng)上進行，作為民辦院校會計學院的會計專業(yè)教師，應清楚的認識到我院學生基礎薄弱、自律性不強這一現(xiàn)狀，同時必須對大數(shù)據(jù)及當前疫情防控有清醒的認識，與時俱進，積極探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)最終目標，調(diào)整基礎會計課程教學思路，將傳統(tǒng)課堂教學模式升級，培養(yǎng)運用數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析并能幫其決策的會計人才[1]。

疫情期間線上教學情況分析

基礎會計是會計學院的專業(yè)基礎必修課，占5個學分，包含理論和實踐兩個方面，面對疫情導致的無法面授上課，基礎會計任課教師迅速建立的課程組就通過QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N方式召開“同頭課”課程會議，建立班級溝通群，在OBS直播、QQ直播、釘釘直播之間，根據(jù)學生需求及教師技術(shù)操作水平，最終選擇了釘釘直播作為上課手段，通過微信群與學生進行日常交流與溝通，基礎會計理論性強，與網(wǎng)絡直播授課同步進行的還有中國大學MOOC網(wǎng)同步視頻資源，整體教學秩序良好，現(xiàn)把線上教學情況反饋如下：

（一）課前做好預習功

大數(shù)據(jù)、信息化時代下，大家獲取的網(wǎng)絡資源是公平的，疫情期間網(wǎng)絡獲取知識的途徑是一致的?；A會計課程組教師提前在中國大學MOOC網(wǎng)發(fā)布公告，將每一章細化到每一個知識點，每一知識點安排的有8—12分鐘的知識點視頻，知識點對應的PPT文檔、討論及知識點測試，學生通過參與上述知識點所有內(nèi)容可以對會計知識進行系統(tǒng)的學習，學生課前參與也讓學生體味到主題參與的獲得感，跟原來的被動式學習是截然不同的。在MOOC課程管理后臺，教師可以利用平臺提供的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，分析學生的學習時長、話題討論參與次數(shù)，知識點測試中出錯率較高的題目，例如：關于課前測試，預收賬款屬于資產(chǎn)還是負債，學生課前測試出錯比較高，這些問題都可以得以反饋，教師在進行授課時可以根據(jù)學生疑難問題合理安排課堂。

（二）課中翻轉(zhuǎn)課堂

疫情推進了大數(shù)據(jù)信息技術(shù)在基礎會計課堂上的應用，線上翻轉(zhuǎn)課堂這一教學模式也應用而生。在大數(shù)據(jù)信息技術(shù)下，教師不再是課堂的主導者，學生也不再是被動的接受知識，師生掌握的信息資源是公平的。所以，顛覆傳統(tǒng)的教師講授，學生被動接受這種填鴨式教學是可行的，在此基礎，教師首先將學生分組，以小組為基礎，每組以PPT、圖片或報告等多種形式來呈現(xiàn)其學習成果，學生在陳述的過程中對知識點的講授、知識點記憶方法都會有更深的認識，小組的其他同學也會對團隊成果進行支持，當陳述的同學遺漏某個知識點時，團隊的其他同學會給予補充，例如：學生在講解收入這一要素時，對日?；顒雍头侨粘；顒訒M行舉例，其實就是學生探索新知的過程。教師所要做的就是對學生的學習成果進行總結(jié)和點評，再鞏固學生學習效果。

（三）課后積極參與線上答疑

一個完整的教學設計，課后的答疑環(huán)節(jié)是必不可少的，疫情期間的線上答疑能夠高效、短時間內(nèi)聚集一個班的學生，利用課后線上答疑可以幫助同學們有效地鞏固所學知識。提高學生的學習效率，提升教師的授課質(zhì)量。疫情期間網(wǎng)絡直播結(jié)束后可直接點擊數(shù)據(jù)統(tǒng)計，能夠有效地監(jiān)測學生聽課時長，因而可據(jù)此來布置針對性更強的線上作業(yè)，學生可直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師不用在批改紙質(zhì)作業(yè)，利用大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)作業(yè)測評結(jié)果，能夠快速追蹤學生作業(yè)完成情況及錯誤率的統(tǒng)計情況，方便教師發(fā)現(xiàn)學生知識點的薄弱環(huán)節(jié)，從而在教學安排、互動答疑環(huán)節(jié)可以有所側(cè)重[2]。

疫情后未來線上教學情況反思

疫情期間針對學生課前預習、課中上課及課后線上答疑情況，根據(jù)其教學效果，切實提升線上教學質(zhì)量，提升民辦院?；A會計教學質(zhì)量，建議民辦院校網(wǎng)絡教學做到以下3個方面：

（一）拓展并完善會計教學資源

疫情環(huán)境下對網(wǎng)絡會計教學資源的需求就比較高了，中國大學MOOC網(wǎng)上已經(jīng)發(fā)布了章節(jié)的主要知識點、課前測試、課前討論及課后反饋及單元測試，學生在線上可充分利用這些資源。但在授課過程中，教師還應該調(diào)動學生學習的積極性、主動性，發(fā)揮課堂主導作用。所以，在原有視頻知識點基礎上，還應該加上實務操作知識點，以《基礎會計》教材為基礎，將其知識點在原有基礎上應整理為三個模塊，分別是：會計基本理論、借貸記賬應用和實務操作。其中會計理論主要講會計概念、會計假設、信息質(zhì)量特征和借貸記賬法；在理論的基礎上重點講借貸記賬法應用，主要包括籌資、采購、生產(chǎn)、銷售及分配業(yè)務的核算；最后加上實務操作線上課堂知識點，從會計憑證、會計賬簿到最終報表的手工操作，引入企業(yè)實操視頻，以案例企業(yè)為例，利用網(wǎng)絡錄制小視頻，鼓勵學生進行手工賬操作，從記賬—登賬—編制報表這一過程，增強學生動手操作能力及對知識點的記憶。

（二）重視學生處理會計數(shù)據(jù)能力

教師應該根據(jù)學生課前參與的課前測試、課前討論及觀看視頻時長等網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，合理安排授課內(nèi)容。同時也要清楚的認識，互聯(lián)網(wǎng)下會計人才的培養(yǎng)不單單是簡單的會計核算，也就不單是讓學生寫會計分錄，更重要的是讓學生對會計數(shù)據(jù)存在及其演變有清晰的認識，會計數(shù)據(jù)不是單獨一個數(shù)據(jù)存在，而是數(shù)據(jù)背后的企業(yè)事實，捕捉會計數(shù)據(jù)甚至會計數(shù)據(jù)群是疫情后民辦院校學生應具備的一種能力。除此之外，還應讓學生掌握會計數(shù)據(jù)之間變動的客觀規(guī)律，培養(yǎng)對企業(yè)及網(wǎng)絡給予的數(shù)據(jù)的分析能力。因此，在后疫情互聯(lián)網(wǎng)時代，民辦院校會計人才的培養(yǎng)要挖掘?qū)W生對數(shù)據(jù)的敏感性、辨識度及興趣感，培養(yǎng)學生在會計學習中的自主性和能動性，培養(yǎng)學生運用大數(shù)據(jù)對會計問題分析及解決能力，幫助學生重視數(shù)據(jù)思維養(yǎng)成，重視學生會計分析及數(shù)據(jù)處理能力，從而能夠準確計算甚至推算企業(yè)所需數(shù)據(jù)。

（三）引企入校，提升學生實踐能力

后疫情時代大數(shù)據(jù)信息技術(shù)背景下，社會對會計專業(yè)培養(yǎng)人才需求更注重會計理論的應用能力及會計數(shù)據(jù)的處理能力，傳統(tǒng)的重會計核算的人才培養(yǎng)目標滿足不了社會對會計人才的需求，因此，對于應用型民辦院校本科院校來講，“引企入校，校企合作”是提升學校教學質(zhì)量，改善教學條件，彰顯辦學特色重要途徑，學校打開校門，吸納優(yōu)質(zhì)社會企業(yè)進入校園，將學校會計學人才培養(yǎng)方案和企業(yè)需求結(jié)合起來，將企業(yè)真正賬本、企業(yè)正在使用的財務軟件引入高校課堂，與企業(yè)導師積極探索實踐教學新體系，同時，企業(yè)也給學生提供一些進入企業(yè)接觸實務的機會，實現(xiàn)校企雙贏，著實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。

（四）完善課程評價體系

教學評價是評價學生學習過程和教學效果的重要環(huán)節(jié)，對教師調(diào)整教學思路，需求教學改革有重要意義。傳統(tǒng)的基礎會計教學評價往往是以期末閉卷考試的方式進行，這樣的考核方式比較簡單，隨意性強，教師主觀性參與較大。評價結(jié)果不客觀。疫情后時代隨著線上線下教學的進行，結(jié)合中國大學MOOC網(wǎng)學生網(wǎng)絡聽課時長、參與問題討論度及課前課后測試，應及時調(diào)整傳統(tǒng)考核方案，結(jié)合平臺數(shù)據(jù)，由結(jié)果性考核向過程性考核傾斜，更注重過程性考核，將基礎會計期末考核定位線上50%、線下30%和實操20%。（其中線上成績主要根據(jù)系統(tǒng)導出結(jié)果包含線上聽課時長、參與話題討論及課前課后測試等；線下主要包含課堂聽課狀況及筆記情況；實操包含手工賬賬本及實訓報告等）

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，受新冠疫情的影響，后疫情時代高?；A會計教學也應順勢改變，民辦院校師生應充分利用信息化給教育帶來的機遇，教師應在線上課堂革新基礎會計教學內(nèi)容與教學理念，由重實務操作向培養(yǎng)學生運用財務數(shù)據(jù)、分析財務數(shù)據(jù)方向轉(zhuǎn)變。學生也應當及時學習大數(shù)據(jù)理念，掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)如知識檢索、數(shù)據(jù)爬蟲等技術(shù)從信息記錄存儲中進行數(shù)據(jù)挖掘，進而形成會計信息知識從而創(chuàng)造商業(yè)價值。樹立大數(shù)據(jù)處理會計信息和管理會計意識，利用好數(shù)據(jù)資源帶來的強大分析效率，切實提升自身會計實踐能力。