楊甜甜

（九江職業(yè)大學(xué)護(hù)理學(xué)院）

高職院校是現(xiàn)代教育的重要組成部分，在現(xiàn)代人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送了較多高質(zhì)量的應(yīng)用型和技能型人才。經(jīng)濟(jì)全球化水平的提升，教育的對(duì)外開放程度也在提升?！耙粠б宦贰苯逃袆?dòng)，在推動(dòng)我國(guó)教育走出去的同時(shí)也能促進(jìn)與沿線國(guó)家的教育合作，在新的教育環(huán)境下，能吸收借鑒其他先進(jìn)的職業(yè)教育模式，也能實(shí)施我國(guó)特色職業(yè)教育。因此，要抓住“一帶一路”的發(fā)展機(jī)遇，積極創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升職業(yè)教育發(fā)展和服務(wù)的質(zhì)量。

高職教育服務(wù)“一帶一路”的政策

多年來，我國(guó)一直重視職業(yè)教育的發(fā)展，將其作為我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的重要組成部分。國(guó)家頒布了促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的文件，促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的高速發(fā)展。文件指出我國(guó)職業(yè)教育需要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，從我國(guó)教育現(xiàn)狀出發(fā)，形成自身的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和特色；同時(shí)在經(jīng)濟(jì)、文化、政治對(duì)外開放發(fā)展的背景下，高職院校人才培養(yǎng)也需要了解國(guó)際發(fā)展背景，熟悉國(guó)際職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)則，拓寬發(fā)展視野。在發(fā)展中堅(jiān)持引進(jìn)來策略，重視優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)質(zhì)人才的引進(jìn)，重視專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展。同時(shí)，文件也指出在“一帶一路”發(fā)展背景下，引導(dǎo)我國(guó)高質(zhì)量生產(chǎn)力積極走出去，更好地為我國(guó)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際布局提供服務(wù)。重視來華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)華友好人才，重視營(yíng)造和諧的國(guó)際文化環(huán)境。此外，政府也積極為高職院校在國(guó)際交流合作中提供機(jī)會(huì)和支持，從政策、資金等方面傾斜，一定程度上推動(dòng)了高職院校開展國(guó)際職業(yè)教育交流合作[1]。

高職教育服務(wù)“一帶一路”的機(jī)遇挑戰(zhàn)

從高職院校自身來講，其主要是培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的技能型和應(yīng)用型人才，這些人才成為我國(guó)現(xiàn)代人力資源的重要組成，倡導(dǎo)重視校企合作、產(chǎn)教研合作等教學(xué)模式的滲透，“一帶一路”發(fā)展給高職教育帶來更大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)[2]。

（一）促進(jìn)了教育國(guó)際化

我國(guó)高等職業(yè)教育合作交流中，包括政策對(duì)話、師生交流、校企合作辦學(xué)等走出去模式。我國(guó)高職教育的國(guó)際化發(fā)展相對(duì)較晚，發(fā)展緩慢，“一帶一路”的發(fā)展，從政策方面給高職教育提供了政策支持，而高職院校側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，符合我國(guó)走出去及對(duì)專業(yè)人才的需求，滿足沿線國(guó)家建設(shè)發(fā)展對(duì)人才的需求，為高職教育帶了發(fā)展機(jī)遇。

（二）促進(jìn)了高職教育理念的革新

高職教育專業(yè)國(guó)際化發(fā)展背景下，留學(xué)生人數(shù)不斷增加，人才合作交流有了新的渠道，汲取沿線國(guó)家教育發(fā)展的先進(jìn)模式和經(jīng)驗(yàn)，給我國(guó)高職教育發(fā)展帶來了新的啟發(fā)，一些國(guó)家化的試點(diǎn)項(xiàng)目，也給高職教育改革提供了新的發(fā)展思路，同時(shí)沿線國(guó)家很多都屬于新興經(jīng)濟(jì)體，為我們了解沿線國(guó)家的教育、發(fā)展理念及教學(xué)方法等提供了機(jī)會(huì)，通過優(yōu)質(zhì)資源的引進(jìn)交流，帶動(dòng)我國(guó)高職教育理念的革新[3]。

（三）緩解就業(yè)壓力

近些年來亞洲很多國(guó)家重視在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入，包括能源建設(shè)、電信設(shè)備、交通建設(shè)、衛(wèi)生改善等領(lǐng)域。在此發(fā)展背景下，我國(guó)與沿線國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施及能源建設(shè)方面的合作，對(duì)多個(gè)行業(yè)的技術(shù)人才需求不斷增加，同時(shí)“一帶一路”倡議的實(shí)施，很大程度上拓展了境外人才就業(yè)市場(chǎng)，在一定程度上緩解了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，在帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，高職教育院校也要抓住機(jī)遇，解讀教育部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的政策，分析就業(yè)新形態(tài)，重視國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

（四）搭建了國(guó)際產(chǎn)能合作的橋梁

沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求較大，也希望引進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式，培養(yǎng)人才帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)我國(guó)大量企業(yè)也在積極參與沿線經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作逐漸加深，我國(guó)高職院校境外辦學(xué)中，在所在地區(qū)宣傳我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展現(xiàn)狀，加深所在地區(qū)人才對(duì)我國(guó)的了解，也能加深與相關(guān)技能技術(shù)人才的合作，為我國(guó)企業(yè)培養(yǎng)具有技術(shù)優(yōu)勢(shì)的人才，搭建中外產(chǎn)能合作基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互惠互利發(fā)展[4]。

“一帶一路”倡議在給高職教育帶來重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了多重挑戰(zhàn)。一方面，高職教育對(duì)輸出內(nèi)容和輸出途徑仍處于發(fā)展和探索階段，還需要處理文化沖突，制定科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略等問題。另一方面，高職院校內(nèi)涵建設(shè)需要進(jìn)一步提升，這主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)和管理等方面。職業(yè)教育對(duì)雙師雙語教師的要求提升，教師除了具備專業(yè)的技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還需要了解國(guó)際化發(fā)展現(xiàn)狀，積極走出去，且課程開發(fā)和標(biāo)準(zhǔn)均需要得到沿線國(guó)家的認(rèn)同和支持，對(duì)高職院校小語種課程與教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在學(xué)校管理方面，與國(guó)際化辦學(xué)水準(zhǔn)相比，制度還有待完善，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)機(jī)制，在校企合作辦學(xué)、辦學(xué)模式及人才培養(yǎng)方案等方面處于零散狀態(tài)，需要進(jìn)一步研究和優(yōu)化。此外，高職教育對(duì)外開放的環(huán)境需要進(jìn)一步優(yōu)化，我國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置中，?？篇?jiǎng)學(xué)金較少，會(huì)影響到高職院校的吸引力，同時(shí)對(duì)高職院校國(guó)際化辦學(xué)的激勵(lì)措施不足，在“走出去”辦學(xué)資金、政策等方面還存在一定的缺口，企業(yè)參與共贏和分配機(jī)制缺失等，都是新政策背景下需要重視探討的問題[5]。

高職教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)策略探討

（一）重視技術(shù)培訓(xùn)工程

在政策指引下，高職院校自身要重視產(chǎn)教研融合，重視專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同探討專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。了解“一帶一路”沿線國(guó)家的特色產(chǎn)業(yè)，組建援外職教師資培訓(xùn)基地，并開發(fā)培訓(xùn)課程，圍繞沿線經(jīng)濟(jì)建設(shè)重大項(xiàng)目，積極開展沿線國(guó)家企業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，更好地滿足其對(duì)高素質(zhì)人才的需求。一方面，以專業(yè)為基礎(chǔ)開展對(duì)接合作，重視外語培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的普及，提升學(xué)生國(guó)際素養(yǎng)；另一方面，開展學(xué)生海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目，拓展學(xué)生國(guó)際視野并促進(jìn)海外實(shí)習(xí)。

（二）利用高職院校優(yōu)勢(shì)專業(yè)輻射工程

高職教育國(guó)際化主要是以語言類和技術(shù)類課程為主，吸引更多國(guó)外留學(xué)生。高職教育發(fā)展中要對(duì)課程設(shè)置加以分類，不同課程設(shè)置不同國(guó)際化發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。一方面，積極探索“走出去”之路，到沿線國(guó)家探討合作辦學(xué)新模式，充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)專業(yè)，將其與沿線國(guó)家相匹配的專業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共建專業(yè)，聯(lián)合開發(fā)課程，共享教育資源，培育出對(duì)合作國(guó)家都熟悉的文化和技術(shù)人才，積極向沿線國(guó)家輸出課程、教師、文化等，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育管理水平。另一方面，職業(yè)教育要結(jié)合教育改革需求，在“一帶一路”背景下重視專業(yè)課程體系建設(shè)，還要開設(shè)我國(guó)傳統(tǒng)文化，對(duì)外漢語等課程，展示我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，提升對(duì)外交流的程度。

（三）重視高職骨干教師外援工程

在國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要重視高職院校教師國(guó)際化素質(zhì)的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參與高水平的學(xué)術(shù)研究會(huì)議，加強(qiáng)與沿線高職院校的對(duì)口交流，加深對(duì)其他國(guó)家文化、歷史及教育的了解。同時(shí)要不斷優(yōu)化教師資源配置，吸引優(yōu)秀雙師型教師。分析沿線國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展需求，積極開展合作，促進(jìn)骨干教師教學(xué)和科技外援，承擔(dān)課程教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究等工作[6]。

（四）提升高職教學(xué)質(zhì)量保障工程

職業(yè)教育自身陶提升自身的教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平。在“一帶一路”背景下，要重視做好教學(xué)診斷和改革體系的完善，發(fā)揮政府對(duì)診斷工作的指導(dǎo)，從宏觀角度出發(fā)，確保高職院校的質(zhì)量，確保人才輸出的質(zhì)量，更好地為“一帶一路”沿線國(guó)家提供服務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，高職教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，在“一帶一路”發(fā)展倡議下，要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行改革，提升我國(guó)高職院校辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職教育在“一帶一路”發(fā)展倡議中的服務(wù)水平。