山東省青島西海岸新區(qū)海之韻小學 吳帥帥

小學生現(xiàn)階段身心尚未成熟，因此對于身邊的一切事物抱有新鮮感和好奇心。所以教師應該借此機會在實際教學中，堅持以美育人的理念，讓學生在不斷學習知識的過程中形成良好的健康的審美情趣，對于我國的美術文化建立初步的認知和了解，找尋存在于身邊的美術現(xiàn)象和文化，利用自己學習過的知識在課堂中加以運用和驗證。這樣不僅可以提升課堂的質(zhì)量和效率，達到預期的教學目標，還可以讓同學們發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，以便及時進行改正，總結相應的學習經(jīng)驗。

一、小學美術教學現(xiàn)狀

（一）教學方式單一

在現(xiàn)階段的美術教學中，教師主要還是以講解相關理論知識和相應的解題技巧為主，一味地向同學們灌輸相應的思想。雖然短時間內(nèi)部分同學的文化成績和能力都有所提升，但長此以往，部分學生習慣教師這種傳統(tǒng)的教學模式，以至于逐漸喪失學習知識的興趣和欲望，產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，這會大大地降低課堂的質(zhì)量和效率，不能夠達到預期的教學目標和效果。

（二）教學手段和觀念落后

由于教師不能及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念和方法，導致其自身的教學觀念與現(xiàn)階段的美術發(fā)展趨勢和需求不相符。在教學過程中，教師沒有與學生產(chǎn)生任何的溝通和交流，甚至還有部分教師對于學生提出的意見敷衍略過，根本沒有為學生進行詳細的解讀和深入的分析，導致他們將自己學習過的知識停留在表面，不能全面系統(tǒng)地掌握相應的知識，部分教師只是想讓學生掌握相關美術技巧和繪畫技能，并沒有注重他們的內(nèi)心感受和真實想法。除此之外，還有部分教師在讓學生進行臨摹和繪畫的基礎上，讓其根據(jù)教師在黑板上講解的內(nèi)容進行創(chuàng)作和臨摹，忽略了學生的自主創(chuàng)新，這樣不僅會降低學生自身學習效率和質(zhì)量，還會限制其個性化的成長和發(fā)展。

（三）對于美術學科不重視

由于教師沒有意識到美術教學的重要性和積極性，因此在日常的教學過程中沒有給同學們安排相應的美術實踐課，他們不能結合自己的實際情況將已經(jīng)學過的知識加以運用和驗證，使得其自身的動手能力和操作能力不能得到相應的提升。除此之外，由于受到家庭環(huán)境和外界因素的影響，他們自身沒有重視美術這門課程，對于相關重難點知識只是進行強行的記憶和背誦，這樣不能全面掌握相應的知識點。

（四）缺乏美術作品鑒賞和評價

在日常的教學中，審美能力和鑒賞能力是學習相關知識必備的一項基礎技能和本領，只有讓學生真正感受和領悟到作品中表達的情感和思想，才能有效提升他們自身的文化素養(yǎng)和綜合能力。但在現(xiàn)階段教學中，教師并沒有重視美術作品的鑒賞和評價，因此學生的鑒賞和審美能力得不到相應的提升，他們不能與相應的作品或者文本產(chǎn)生心靈上的交流和溝通，不能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。學生自身失去鑒賞和評價的機會，同樣沒有充足的空間和時間來利用課堂表達自己的真實想法和感受。

二、以美育人理念在小學美術課堂的體現(xiàn)

（一）創(chuàng)設情境

教師在開展和實施教學過程中可以充分利用信息技術的優(yōu)勢和長處，為同學們創(chuàng)設相應的情境，讓學生集中自己的全部注意力和精力，全身心投入課堂。這樣不僅可以幫助教師提升課堂的質(zhì)量和效率，達到預期的教學目標和效果，還可以讓學生對于課堂有全新的認知和了解。以解析“滾動樂園”（人美版小學教材）為例，教師在講解相關知識點的同時，可以借助多媒體等電子設備為學生創(chuàng)設相應的情境，為他們播放滾動的西紅柿、大蘋果、小足球等視頻，讓學生在觀看的過程中觀察這些物體的滾動特點。在此基礎上，教師可以正確引導他們利用相應的繪畫展示和表現(xiàn)滾動現(xiàn)象，并且可以創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面，以此通過觀察相應的物體，觸發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和思考物體的特征、形狀和共性。通過創(chuàng)設情境這樣的教學模式，一方面，可以讓學生觀察身邊的事物，大膽地表達自己內(nèi)心的想法和真實的感受，在此過程中進行創(chuàng)作。另一方面，可以提升學生自身的創(chuàng)新意識，為后續(xù)的學習和生活打下堅實的基礎。除此之外，教師還可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)等相關媒介查詢和瀏覽自己喜歡或者感興趣的美術知識或者作品，以此擴充自己的知識面，增加知識儲備量。

（二）導入問題

教師在進行教學的過程中可以為同學們設立相應的問題，通過問題知曉每個同學對于知識的掌握程度以及近期的學習近況和狀態(tài)，針對他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)問題或者是頻繁出現(xiàn)問題的知識點進行記錄和標記，以便下次進行講解和強調(diào)。以解析“剪剪撕撕畫畫貼貼”（人美版小學教材）為例，教師在講解相關知識點的同時，可以設立以下問題：“一張撕紙作品的完成，我們可以把它們分為幾步呢？撕碎的紙我們應該放在哪呢？”在此基礎上，給予學生充分的時間進行思考和分析。通過導入問題這樣的教學模式，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為，讓其對于撕紙?zhí)懋?、剪紙等建立初步的認知和理解，在不斷學習知識的過程中形成環(huán)保意識，還可以讓學生領略多種藝術文化。

（三）挖掘?qū)徝涝?/h3>

教師可以在小學美術課堂教學中強化審美元素的挖掘。此外，除了可以從小學美術教材中獲取審美教育素材，教師也可以通過網(wǎng)絡、媒體等渠道獲得大量的審美教育素材。在素材來源有保障的前提下，教師需要進一步加強自身的審美素養(yǎng)，把握住教材的審美教育點，在“以美育人”教育理念的指引下，深入分析已經(jīng)搜集到的審美素材，選擇有特點、有內(nèi)涵及富有審美教育價值的素材進行解構，進而結合課堂教學的具體需要，對審美素材中的審美元素進行分類，從中篩選出合適的素材在課堂教學中引導小學生分析、評述和感悟。教師可以根據(jù)自身教學能力及所教學生的特點，設計出不同的課堂教學方案，在高質(zhì)量的審美教育素材及科學、靈活的課堂教學設計支持下，遵循“以美育人”教育理念以及小學生群體的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮美術教材與教育資源的審美教育價值。

（四）增加鑒賞機會

教師在日常的教學過程中應該為學生增加相應的鑒賞機會，通過相關作品的鑒賞和解析，深刻地體會作品想要表達的情感以及作者的情感變化和內(nèi)心感受，從而加深并強化對于相關知識的理解。以解析“畫夜景”（人美版小學教材）為例，教師在講解相關知識的過程中可以讓學生鑒賞相應的家鄉(xiāng)夜景作品，正確引導他們從繪畫特點、手段、顏色等分析夜景。在此基礎上教師可以讓他們辨別家鄉(xiāng)白天和晚上景色的區(qū)別。通過增加鑒賞作品這樣的教學模式，不僅可以讓學生在不斷學習知識的過程中了解夜景的特點，還可以培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，使得他們對于自己的民族形成相應的歸屬感和認同感，激發(fā)其對于生活的熱愛。

（五）開展評價

教師在日常的教學中，應該積極利用課堂時間對每位同學的表現(xiàn)進行評價和點評，這樣不僅可以讓學生明確自身在課堂中的定位，還可以讓其在此過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和問題，以便及時進行解決，總結相應的學習經(jīng)驗。例如：教師在講解完相關知識后，可以利用剩余的時間對全班同學進行點評和評價，并在此基礎上建立獎勵制度，針對近期表現(xiàn)較好的同學，教師可以給予其相應的物質(zhì)獎勵，針對近期表現(xiàn)較差的同學，教師可以給予其相應的懲罰措施。

通過對以美育人理念在小學美術課堂的實施和應用進行深入的探究和分析，不僅可以幫助教師提升自身的課堂效率和質(zhì)量，達到預期的目標和效果。還可以讓學生在學習知識的過程中提升自身的美術文化素養(yǎng)和綜合能力，從而學會發(fā)揮自己的長處，加深并且強化對于相關知識的理解和認知。在不斷學習知識中反思自己的不足和缺點，加以改正，總結相應的學習經(jīng)驗，為后續(xù)的學習和生活打下堅實基礎，推動我國美術事業(yè)的蓬勃發(fā)展。