廣東省廣州市黃陂小學(xué) 姜曉宇

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程是當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的一個非常重要的組成部分，也是新課程理念下推行的內(nèi)容。數(shù)學(xué)校本課程對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，實現(xiàn)了進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整。所以，我們要發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的優(yōu)勢，按照學(xué)生的實際情況，更好地開拓和改善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。小學(xué)開展游戲化教學(xué)改革，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。教師要改善游戲教學(xué)策略和教學(xué)方法，按照素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，營造良好的課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的思想觀念，建立新的教學(xué)觀念，找到小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在的問題，更好地完成好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，解決數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中存在的問題，革新教學(xué)方式，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需要，教師要利用集體備課和教研活動等多種形式展開學(xué)習(xí)研討和培訓(xùn)，改善傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重新塑造和界定角色職能。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)方法是一個非常重要的教學(xué)方法，目的是為了讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并樂在其中，明確數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)。老師也應(yīng)該掌握科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如：老師和學(xué)生一起研究“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”，老師引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握自行車“蹬一圈走多遠(yuǎn)”的計算方法，讓學(xué)生理解變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)，研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系以及變速自行車能變化出多少種速度。通過解決問題感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)的意識。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)三角形時，可以讓學(xué)生玩積木，積木是幫助孩子認(rèn)識幾何圖形的最佳工具。通過搭建積木、拼裝積塑，可以培養(yǎng)孩子的空間立體意識。可以按照教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識水平制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)三角形和邊的特征給三角形進(jìn)行分類，讓學(xué)生理解和掌握三角形的特征，增強觀察能力、研究能力和探索精神，營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主探索和交流，逐步發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理，并進(jìn)行簡單應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題

（一）教師對游戲教學(xué)認(rèn)識不足

因為傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維的影響，部分教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，很少有數(shù)學(xué)教師作出改變。數(shù)學(xué)教師在課堂上的主要任務(wù)就是要進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，以高大的形象立足課堂，所以有的老師不喜歡玩數(shù)學(xué)游戲，他們覺得這會浪費時間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是把自己放在課堂的中心位置上，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師太過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)觀念下，部分教師并未采取先進(jìn)的游戲教學(xué)方法。如果數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法不先進(jìn)，那么就無法激發(fā)學(xué)生的主動性。大多數(shù)數(shù)學(xué)教師的游戲教學(xué)活動無法吸引學(xué)生的興趣，不能提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前大多數(shù)地方的教學(xué)情況無法滿足實際需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒有充分利用多媒體手段。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)游戲流于形式

近年來市場上銷售的一些現(xiàn)有的數(shù)學(xué)游戲方式缺乏對數(shù)學(xué)原理和學(xué)生思維的深入研究，將接受者看成被動接受知識的容器，為學(xué)生提供了現(xiàn)成的數(shù)學(xué)結(jié)論或模型，讓其進(jìn)行記憶和反復(fù)練習(xí)，其中不乏一些下載量較高的游戲，如“乘法精靈”“寶寶學(xué)數(shù)字”“數(shù)學(xué)小達(dá)人”等?！俺朔ň`”是一款記憶乘法口訣的游戲，但它只是簡單地讓孩子通過反復(fù)記憶來死記硬背，并沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解“口訣”背后的乘法原理。此類游戲傾向于“將數(shù)學(xué)知識生硬地塞入成熟的娛樂游戲框架中”，雖然保證了教育游戲在表現(xiàn)形式上的娛樂性，但游戲核心機制設(shè)計并未和數(shù)學(xué)核心思想結(jié)合，游戲教學(xué)設(shè)計處于一種“知其然而不知所以然”的狀態(tài)，無法讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識背后蘊含的原理。一些教師為了節(jié)省時間和備課，盲目使用市場上現(xiàn)成的游戲形式。

（三）數(shù)學(xué)游戲課堂秩序混亂

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法沒有按照實際情況來分析，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法不科學(xué)，也不夠合理，情景引入不夠有趣不能引起學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不具備整體優(yōu)化教學(xué)意識，缺乏科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)目標(biāo)和游戲教學(xué)策略，小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了教學(xué)設(shè)計的整體性和學(xué)生的發(fā)展。在課堂上，脫離了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過程。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師遵循應(yīng)試教育思想，對于大多數(shù)小學(xué)生而言，不在意學(xué)生的發(fā)展能力，不注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，也不注重對數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的訓(xùn)練。當(dāng)前，我校小學(xué)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動總是以數(shù)學(xué)教材為中心，以教師為主體，這反映在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式上，總是在研究教學(xué)，而不是要研究學(xué)習(xí)活動。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)游戲措施

（一）靈活設(shè)置多樣的游戲

素質(zhì)教育下，一切都以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點和目標(biāo)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)游戲氛圍，尤其是可以設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，充分準(zhǔn)備游戲教具，吸引學(xué)生投入到課堂上。例如：通過游戲的形式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)善于傾聽，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。通過用火柴棒擺出數(shù)字圖形和巧移火柴棒等活動，擺出數(shù)字，擺出許多有趣的物體形狀，組織引導(dǎo)學(xué)生一邊開動腦筋，一邊動手操作，培養(yǎng)學(xué)生動手能力,豐富其想象能力。學(xué)生充分經(jīng)歷了移動火柴棒的過程，在想象、比較、觀察等數(shù)學(xué)活動過程中發(fā)展空間觀念。通過游戲的形式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)善于傾聽，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮昧?xí)慣。學(xué)生意識到在找到一定的思考方法后，敢于嘗試，找到正確的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作意識。針對把控課堂的游戲多樣性，可以靈活設(shè)計一些具體的教學(xué)情境以及具有可操作性的教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須要加大對數(shù)學(xué)邏輯的認(rèn)識，激起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題，開拓思維，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行空間想象、立體思維、平面思維，找到最佳的解決辦法。在學(xué)生時期，發(fā)散思維有局限性，是否能夠解決問題還需要老師進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。

（二）注重游戲教學(xué)實效性

老師要讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，我們必須要鼓勵學(xué)生獨立自主地思考，用正確的態(tài)度面對學(xué)習(xí)過程中的挫折和疑難，游戲教學(xué)活動也需要一種韌勁和堅持。學(xué)生在游戲的過程中，必須要排除干擾，學(xué)會獨立思考，獨立解決數(shù)學(xué)問題。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，離不開對學(xué)生的意志力的鍛煉，游戲的過程需要學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和控制。尤其是要保持旺盛的學(xué)習(xí)心態(tài)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)游戲中，學(xué)生要積極參與發(fā)言、解決問題，課后自覺概括知識要點、循序練習(xí)、及時復(fù)習(xí)，并糾正學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯誤，客觀地評價學(xué)習(xí)效率。

（三）明確游戲教學(xué)規(guī)則

教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)對這一部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。教師要從學(xué)生不同的智能活動點出發(fā)，在校本課程標(biāo)準(zhǔn)中明確游戲教學(xué)規(guī)則，教師必須要對數(shù)學(xué)目標(biāo)做到心里有數(shù)。讓學(xué)生形成觀察、操作和抽象概括的能力，形成主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中，探索和交流，逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)定理，并進(jìn)行簡單的應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲取寶貴的數(shù)學(xué)游戲知識，不斷挑戰(zhàn)自己，利用各種學(xué)習(xí)資源，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與校本課程內(nèi)容相融合，對小學(xué)階段有效學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的重要性，利用多媒體技術(shù)手段和合作小組的方式開展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)活動，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)游戲的有機設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，利用教學(xué)游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要全面考慮，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，科學(xué)合理地解決問題，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生的主觀能動性真正發(fā)揮出來，提高學(xué)生自主思考方面的能力，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)水平。