江蘇省蘇州市吳中區(qū)吳中實驗小學 周育英

新時期教育背景下，小學信息技術課堂在悄然發(fā)生著改變，教育的傳授者和接受者也在發(fā)生著變化。教育的接受者學生，他們從出生到入學前，已經(jīng)開始接觸和進行了信息化社會所帶來的新的知識的滲透，特別是家庭中的現(xiàn)代化電子產(chǎn)品，家長為了在養(yǎng)育孩子的過程中能順利過渡，經(jīng)常會借助這些電子產(chǎn)品來陪伴孩子，所以現(xiàn)在的學生很早就接觸了信息技術。

一、認清形式，改變觀念

新時代的學生，從小就能接觸到新型電子產(chǎn)品、接觸到網(wǎng)絡世界，他們對這個網(wǎng)絡時代并不陌生，有些學生已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗，在這個過程中形成了自己的一套思路和方法，新時代給他們定義了一個新的名字：“數(shù)字土著”。這個名字很形象地詮釋了新時期的學生。然而，除了數(shù)字土著，剩下的就是“數(shù)字移民”，其中也包括我們教師，我們只有不斷地發(fā)展自我、提升自我，才能順應時代前進的步伐。

在這個過程中，我們只是數(shù)字的移民，我們要適應去如何使用新知識，并且讓新知識和舊知能很好地融合，才能運用自如。有時候，在某種接受能力方面，我們還不如學生來得順利和快捷。

《孫子兵法》中有這么一段話：知己知彼，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆。師生之間的教與被教，在某種程度上也可以看做是一場智慧的“戰(zhàn)役”。教師也可以運用《孫子兵法》中的戰(zhàn)術，來合理調(diào)整教學方式和理念。因為現(xiàn)在學生的思維模式在不斷發(fā)生變化，信息教師也要不斷學習新知識來豐富自己，而且要改變觀念，孔夫子都認為三人行必有我?guī)煛?/p>

在信息化時代，信息教師能和學生一起學習，共同成長，也是一件樂事。如果信息教師還能智慧地運用一些新型的教學方法，融入到教學過程中，學生怎能不愛上信息課堂？

二、因地制流、因材施教

在小學高年級教學過程中，我們感覺到孩子不是從一年級開始一成不變的，而是隨著年齡的增長、知識的增長不斷發(fā)生著變化，有身體變化，更有心理變化。我們老師如果始終拿一種教學方法去教育孩子，他們會在不斷學習中發(fā)現(xiàn)老師的問題，一開始有點不適，慢慢地會厭惡老師，最終會厭惡老師所教的科目，產(chǎn)生嚴重的排斥心理。老師覺得自己沒有什么損失，但是，對于一個家庭的未來——孩子來說，失去了很多很多。

所以因地制流、因敵制勝的方法對我們高年級教學非常適用，我們要因材施教，讓每個孩子都能在不斷變化的課程中快樂地接受教育，學到有用的知識。

就拿高年級的信息課——scratch小貓編程教學來說，孩子們掌握的層次是不一樣的，我會適當?shù)亟o大多數(shù)孩子講通俗易懂的計算機語言來教孩子們學習scratch 小貓編程，有時候甚至通過游戲教學來完成一個知識點的理解。而對于接收能力強的孩子，我也準備了能滿足他們的相關題型，并用獎星的方式來鼓勵所有孩子，通過小組為單位的方式增加孩子們的集體榮譽感，培養(yǎng)孩子互幫互助的良好品德。

想要讓學生能及時而且很好地掌握新知識，一味地灌輸學習是肯定不行的，只有把知識融入到解決實際問題中去，才可以充分調(diào)動學生們的學習積極性，朝著解決實際問題的方向去努力突破，達到解決問題的目的，從實踐走向深刻和智慧，用小學steam 教學的實踐研究來解決身邊的實際問題。

三、巧用隱喻，促進學習

《孫子兵法》有云：攻而必取者，攻其所不守也；守而必固者，守其所必攻也。故善攻者，敵不知其所守；善守者，敵不知其所攻。就像《孫子兵法》所說的，聰明的信息教師會巧用一些隱喻，來豐富信息課堂教學，讓學生在不知不覺中學習到本領，增強自我認知，從情感上培養(yǎng)學生的學習能動性，讓新時代的“數(shù)字移民”能更好地為“數(shù)字土著”“服務”，用一種全新的語言和方式與之交流。

（一）巧用視覺隱喻，用愛讓學生自我認知

學生雖然在生活中已經(jīng)學習到一些零星的信息知識，但要系統(tǒng)掌握還是需要信息教師在課堂上去系統(tǒng)傳授，但是很多學生往往自認為已經(jīng)都會了，沒什么好學習的了，有的甚至會在信息課堂上進行“反向?qū)W習”。這時候信息教師的主導作用就非常重要，有時候教師可以換一個角度去看學生。特別是那些自認為都會的學生，他們是“數(shù)字土著”中的代表人物，那就從低視角去觀察他們，把他們的所知進行放大，讓他們把自己的本領通過做小老師來全部釋放，巧用視覺隱喻，讓這些代表在不知不覺中釋放自我，他們不僅得到了認同，還釋放了他們的自我價值感，從而充分自我認知。然后，教師通過鼓勵來穩(wěn)定所有學生，接著進行新知識的傳授就更加順利了。

通過運用視覺隱喻，把學生比作畫面或造型，用適當?shù)淖兓?，比如角度、?cè)光、光影等，雖然說這些都是一些拍照技術中的專有名詞，但是在教學過程中，我們也可以把這些專有名詞運用在我們實際教學活動中，讓學生感覺自己不是一個坐在那里像一根木頭一樣的被灌輸者，而是這個課堂教學中的主角，是這個課堂教學活動的主人，光線的聚焦，成為焦點、成為備受關注的小主人，這時候他（她）還會不專注、不投入嗎？有的都是無限投入。

（二）巧設游戲，快樂地獎勵性學習

沒有興趣就沒有持久性，信息技術教師要想方設法調(diào)整教學方法，巧設教學情境，觀察數(shù)字土著們的興趣點，把一些教學知識點融入課堂游戲中，讓數(shù)字土著們有種親切感，他們之前接觸的電腦或平板、手機游戲也是這樣一關一關進行的。熟悉的外部表象讓學生和教師的距離拉近了。當課堂教學設計成闖關游戲等形式，學生的好奇心一下子被調(diào)動起來，為了最終的勝利，為了最終的獎勵，孩子們會專注地往下學，而且關關都很投入，不經(jīng)意之間就把要掌握的知識都牢牢記住了。

為了更好調(diào)動孩子們學習的積極性，在最后五分鐘設置成功游戲環(huán)節(jié)，孩子們?yōu)榱诉@最后五分鐘的收獲，會發(fā)揮自己所有的聰明才智去學習課堂知識，過關后享受自己的勞動成果。這種寓教于樂的教學既有效又快樂，一舉兩得。

其實老師設置的獎勵游戲也是幫助學生鞏固練習的環(huán)節(jié)，但是學生在獎勵的狀態(tài)下練習心境不一樣，效果也會不一樣。掌握了孩子們的心理特點，從學生的興趣點出發(fā)，以行之有效的游戲做獎勵，既拉近了老師和學生之間的距離，又提高了教學質(zhì)量，何樂而不為呢？

四、奇思妙想，真心培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在新時代的小學信息課堂上，如果能用心去教，巧妙設計，合理使用各種教學方法和手段，那么就能拉近師生間距離，讓數(shù)字土著們心悅誠服。這就要求數(shù)字移民必須得花更多的時間去探索和研究，不僅是專業(yè)技術方面要有過硬的本領，教學方法也要運用自己的“法寶”教學得法。

在接下來的教學旅程中，作為一個新時代的信息技術傳播者，我將繼續(xù)不斷摸索前行，在高科技的基礎培養(yǎng)階段不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。就像陶行知先生所說的那樣：教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。我們要讓學生從小就愛上信息技術，為以后的成功埋下愛的種子。

五、小結(jié)

知可以戰(zhàn)與不可以戰(zhàn)者勝，識眾寡之用者勝，上下同欲者勝，以虞待不虞者勝，將能而君不御者勝。此五者，知勝之道也。

信息教師在和學生的相處時，學著靈活運用《孫子兵法》中的相關戰(zhàn)術，不僅能提高教學效率，還能促進師生和諧，更能進一步對學生進行德行教育，德行合一，做正直的小學生，就像每次評優(yōu)評先時說的：做一個品學兼優(yōu)的好學生，那才是師生共同的奮斗目標。這個過程中當然需要一種催化劑——愛，用愛教出來的學生，學生也會充滿愛。

因此，面對“數(shù)字移民”“數(shù)字土著”，既然還是在那個特定的環(huán)境：學校，還是那種特殊的關系：師生只要教師多花心思，用心用愛去調(diào)整教學方式和方法，靈活運用古法融入教學，用愛去打造一個不一樣的小學信息課堂，學生自然會喜歡，心中也會充滿愛。