山東省肥城市泰西中學 范吉星

高中政治教學中存在這樣一個問題：教師們?yōu)榱四軌蜃寣W生更快記住政治知識點應(yīng)對考試，讓學生們把精力都集中在朗讀背誦上面，而忽略了政治學科的本質(zhì)。當學生們一旦面對一個新的問題時，不知從何下手。這種較為功利性的學習，失去了學習政治學科的初衷，也失去了政治學科的靈活性。作為高中政治教師，主要教學任務(wù)就是要在政治課堂中實現(xiàn)創(chuàng)新，在向?qū)W生傳授知識的同時，還要提高學生的思辨能力和道德思想，掌握解答問題的方法。

一、借助情境教學，提高理解能力

為了能夠?qū)崿F(xiàn)政治課堂上師生之間的互動，教師可以創(chuàng)設(shè)與所講課堂內(nèi)容相關(guān)的情境。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，同時還增加了學生對知識的接受程度。政治課堂經(jīng)常通過案例分析的方式展開教學，而情景教學能在其中發(fā)揮良好的作用，在情景中深化學生對問題的思考。

例如：教師可以在“文化與生活”這一章節(jié)增加情境，課前先讓同學們查閱各國相關(guān)文化的資料，在課上要求同學們根據(jù)自己的理解，扮演來自不同國家的人，然后展開交流。不同國家文化的差異會導(dǎo)致生活習慣上的多樣性。如當中國人遇上泰國人時，由于文化的不同，兩國人會有不一樣的問好方式，中國人通過握手表示問候，而泰國人則通過鞠躬向人問好。情境教學可以活躍課堂氣氛，學生在情境中對各國的文化產(chǎn)生了更為深刻的印象，并形成自己的感悟。通過情境教學，能夠有效促進學生對相關(guān)知識的理解。

二、貫徹動態(tài)課堂，擴展學生視野

提高政治課堂的教學質(zhì)量應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，在課堂上有計劃、有目的地推進動態(tài)課堂的發(fā)生。首先，對于教師來講都還要想把知識更全面地傳授給學生，就應(yīng)該在備課的過程中更加全方位地把握知識點，在此基礎(chǔ)之上，還要對內(nèi)容進行有效的擴展，其中包括生活的拓展、知識的拓展還有理論層面的拓展。從學術(shù)的角度出發(fā)聯(lián)系生活，才是提高政治課堂教學效果的有效方法，教師需要精心設(shè)計教學方案，讓政治課堂也能具有一定的研究性，并且讓同學們主動投入到課堂當中。如果教師仔細備課，可以發(fā)現(xiàn)高中政治的教學內(nèi)容當中有很多可以作為動態(tài)化教學的課堂切入點。教師在選擇這些切入點設(shè)計教學方案時，也要預(yù)想出在課堂上可能出現(xiàn)的問題，或者是同學們可能產(chǎn)生疑惑的地方，因為課堂一直處在一個動態(tài)變化的過程，如果教師能夠提前做好準備，可以在課堂上節(jié)約更多的時間，更有針對性地幫助同學們解決問題。

例如：高中政治課堂教學內(nèi)容中，有一部分介紹的是“絕對運動和相對靜止”。這一部分的內(nèi)容，同學們在物理學習中肯定也有所接觸，但其實我們主要是讓同學們理解赫拉克利特闡述的“人不能兩次踏進同一條河流”這個觀點。我們可以在內(nèi)容中，讓同學們?nèi)チ私庖恍┙^對運動和相對靜止的知識，實現(xiàn)物理知識與政治知識的遷移，然后再講解這個觀點，能讓同學們更好理解。

三、開展互動教學，促進學習交流

互動式教學法是政治課堂上必不可少的一種教學方法。通過對一個案例的交流討論，學生能夠表達自身對問題的看法，然后與同學老師進行交流。在此過程中，學生鍛煉了自己解答問題的能力，同時提高思辨能力。

例如：在教“生產(chǎn)與消費的關(guān)系”這個知識點時，教師開始可以向同學們提問：“通過對教材的勾畫學習，是否有同學能夠總結(jié)一下生產(chǎn)與消費之間的關(guān)系呢？”有同學回答道：“生產(chǎn)決定消費，消費對生產(chǎn)具有反作用?！苯處熇^續(xù)說道：“這位同學總結(jié)得很不錯，那有同學能夠具體講述一下生產(chǎn)如何決定消費，消費又對生產(chǎn)具有哪些反作用嗎？”當同學們仔細閱讀課本后能夠發(fā)現(xiàn)：生產(chǎn)對消費的對象、方式和質(zhì)量水平起決定作用，并且能有效地拉動消費。同時，消費對生產(chǎn)也具有一定的反作用，即能促進經(jīng)濟水平和生產(chǎn)力的發(fā)展。教師在與學生的互動中，推動學生積極參與課堂交流之中，從而促進對知識的理解，加深所學知識的印象。

四、運用展示教學，增加學習趣味

為了能夠讓學生更好地理解課堂教學內(nèi)容，學會理解及運用，教師可以在教學時充分利用多媒體工具，運用聲光電為同學們展示相關(guān)事例，還可以查找相關(guān)歷史資料向同學展示。這樣，采用一些特殊的講課形式，能夠讓學生們對知識點有更準確的把握。比如為同學們播放相關(guān)知識點的綜藝片段，在觀看時同學們的積極性一下子被激發(fā)。在播放完后，教師可以把播放片段中所提及到的政治要素一一提出，然后結(jié)合課本知識點進行分析。這種模式不僅提高了課堂效率，同時也為緊張的高中學習氛圍增添了一絲輕松。

例如：在教“人民幣的升值和貶值”一章時，教師可以引導(dǎo)學生從多個方面對問題進行思考，如在課堂上組織一種辯論賽的課堂教學形式，在課堂上，教師把同學們分為正反兩方，一方認為人民幣升值有利，另一方認為人民幣升值有弊，然后兩方同學根據(jù)自己的辯題發(fā)言。通過這種競爭形式，讓全班同學參與其中，發(fā)表自己的觀點和看法，這種有“火藥味”的形式還能激發(fā)同學們的潛能，使學生提高自身的語言能力和理解分析事例的能力。進行課堂的充分展示不但要找到適合展示的教學材料，還要引導(dǎo)學生們思考，調(diào)動他們的積極性。這是高效課堂建設(shè)必然要經(jīng)歷的一個過程。

五、重視板書設(shè)計，延續(xù)傳統(tǒng)優(yōu)勢

雖然科技的發(fā)展讓多媒體教學在課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用，而且高中政治的很多內(nèi)容運用多媒體展示，能夠有效地提高課堂教學的興趣和效率。但是教師也應(yīng)該意識到多媒體并不能完全替代板書。因為在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師把所有重點知識以板書的形式呈現(xiàn)出來，能夠幫助同學們更好地進行知識規(guī)劃。如果全部使用多媒體，雖然可以讓課堂氛圍變得更加熱鬧，但是同學們的思維并沒有真正活躍起來，而且很難真正把握課堂的知識點和重點。所以運用展示教學固然很好，但是板書在高中政治的教學中也是必不可少的。

比如：在“市場經(jīng)濟”一課的教學當中，為了讓同學們把市場經(jīng)濟的各個知識點充分掌握，我在黑板上給同學們以板書的形式呈現(xiàn)出了一棵樹，然后把知識點豐富到這棵樹上，作為樹的枝葉，從而引導(dǎo)同學們進行更加全面的復(fù)習鞏固。復(fù)習結(jié)束時，黑板上會出現(xiàn)一棵枝繁葉茂的大樹，能夠讓同學們的精力更加集中，也可以把與市場經(jīng)濟相關(guān)的所有知識點都清晰地展現(xiàn)給同學們，這種方式可以讓同學們感受到政治學習的新鮮，還能充分發(fā)揮學生的想象力，讓同學們把自己學過的知識統(tǒng)統(tǒng)回想起來，豐富自己的知識框架。

六、融洽師生關(guān)系，建立和諧互動

良好的師生關(guān)系對于課堂教學的實施也有著十分重要的作用。在課堂上衡量教學質(zhì)量，也需要參考師生關(guān)系是否融洽的標準。高中政治的課堂中應(yīng)該積極營造一種良好的師生關(guān)系和課堂氛圍，但良好師生關(guān)系的建立首先應(yīng)該讓教師發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心學生，無論是教學的過程還是與同學們交往的過程，都需要遵從學生的想法，要真正從學生的立場出發(fā)，在語言交流以及具體行動上表現(xiàn)出對學生的尊重。而講課的過程也需要注意內(nèi)容和節(jié)奏，要能帶動同學們迅速地走入到課堂當中。

為了能夠和同學們建立更好的互動關(guān)系，在課余時間我會組織同學們參加一些簡單的辯論賽，比如講解經(jīng)濟生活，我讓同學們對人民幣匯率變動是否會對經(jīng)濟的發(fā)展造成影響這個話題進行辯論。不同的同學持有不同的觀點，而交流互動的過程可以讓同學們的思維更好發(fā)展，也能讓同學們和教師更加深入地交流，讓教學的實施更加順利。

而社會的快速發(fā)展也對教學提出了更高的要求，日常的高中政治教學我還會引導(dǎo)同學們走入到實際的社會環(huán)境當中，讓同學們把課堂上學到的知識內(nèi)容帶到學校之外的環(huán)境去試著了解社會體驗社會生活。把學生的社會體驗和知識融合在一起，才可以真正降低高中政治的學習難度，也讓同學們能夠一直保持一種良好的學習狀態(tài)，在生活中學習，在生活中成長。

總之，打造高效政治課堂是一個漫長的過程，需要教師們不斷設(shè)置創(chuàng)新點，為政治教學貢獻一份自己的力量。政治課堂應(yīng)當既充滿趣味性，又能夠?qū)⒅R點傳遞給學生們并讓其能夠接受理解，而不是一味地通過死記硬背來應(yīng)付考試。作為政治教師，教案的編制是一個復(fù)雜的過程，但只要根據(jù)學生性格特點，緊抓教學目的，教案編制的難題也會迎刃而解，最終將教學計劃完美實施。