江蘇省南京市第二十九中學(xué)天潤城分校 狄昌鳳

新課程改革的不斷實施，要求教師必須要將傳統(tǒng)的教育觀念改變，與此同時，教師還要更新和創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計。語文作業(yè)不僅是鞏固知識、形成能力的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文素養(yǎng)的重要途徑。但就當前形勢來看，許多老師布置作業(yè)大多停留在機械的抄寫和現(xiàn)成的教輔使用，許多重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。

據(jù)了解，許多教師之所以不會設(shè)計作業(yè)，是因為對作業(yè)的功能不夠了解，教師往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”，認識的偏狹加之“應(yīng)試”的影響，導(dǎo)致作業(yè)無奈地陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。如果對作業(yè)的功能有所了解，針對不同的功能布置不同的作業(yè)，才能達到有效設(shè)計作業(yè)的目標。

目前，主要存在三方面的作業(yè)功能認知誤區(qū)：一是知識的鞏固。實際教學(xué)中，老師們對于作業(yè)的功能認知仍停留在對于課堂所學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)上。因此在作業(yè)布置上，老師更多的是檢查孩子們對所學(xué)知識的掌握情況，如：抄寫生字詞、默寫課文、看拼音寫詞語、給生字注音，等等，看似把課文內(nèi)容都涉及到了，卻忽視了語文素養(yǎng)的提高不僅僅只是基礎(chǔ)知識的掌握。

二是技能的強化。受傳統(tǒng)教育作業(yè)觀的影響，老師和家長都認為作業(yè)是強化所學(xué)技能的最好手段，作業(yè)要越多越好。導(dǎo)致老師們在作業(yè)布置的量上有所偏頗，大大剝奪了孩子的休息、閱讀和實踐活動時間，嚴重影響學(xué)生的身心健康。

三是成績的提高。由于應(yīng)試教育背景的影響，老師們認為作業(yè)的最大功能就是提高考試成績。因此作業(yè)設(shè)計時，大多以考試題型為標準，嚴重限制了作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和形式，忽視了學(xué)生應(yīng)對實際問題的能力，阻礙了學(xué)生的自主能動性發(fā)展。

一、指向?qū)W習(xí)興趣功能的作業(yè)設(shè)計

首先，作業(yè)分層培養(yǎng)興趣。由于個體差異、智力因素、家庭條件等方面的原因，使得學(xué)生不能統(tǒng)一達到教師所期待的標準。因此，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的作業(yè)，最終達到好學(xué)生“吃得美”，中等生“吃得飽”，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生“吃得了”的效果。

時間分層。學(xué)生的個體差異是一個現(xiàn)實問題，同樣的作業(yè)，不同的學(xué)生完成的時間就會有所不同。例如語文背誦作業(yè)，記憶力好的孩子當堂就能熟練背誦，而記憶力較弱的學(xué)生就需要更多的時間。對于這類學(xué)生，就要放寬時間，允許他回家繼續(xù)背誦，背到熟練為止，這樣也保護了他們的自尊心，形成良性循環(huán)。

份量分層。根據(jù)學(xué)生個體的情況和發(fā)展要求的不同進行作業(yè)量的適當增減，這有利于學(xué)生更好地完成作業(yè)，同時保持對作業(yè)的持久熱情。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以適當增加作業(yè)量，讓他們挑戰(zhàn)更高層次的作業(yè)。對那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以適當減少他們的作業(yè)量，讓他們花更多的時間和精力在基礎(chǔ)知識的鞏固上。這樣適當、適量的作業(yè)要求，能有效讓不同類型的學(xué)生體會成功的喜悅，培養(yǎng)作業(yè)的自信心。

難易分層。針對學(xué)生能力有差異的客觀事實，把作業(yè)做成固定的結(jié)構(gòu)體系，每天分為必吃套餐、營養(yǎng)套餐、花式套餐三種。必吃套餐對應(yīng)是基礎(chǔ)類的作業(yè)，自選套餐主要是基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的中檔題，可以選做?；ㄊ教撞蛣t是作業(yè)量的5%的提高選做題。這種作業(yè)套餐使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能較好地參與作業(yè)，享受到作業(yè)主人的樂趣，其次，作業(yè)內(nèi)容激發(fā)興趣。針對目前語文作業(yè)大量的抄寫、默寫等學(xué)生不感興趣的作業(yè)內(nèi)容，進行作業(yè)內(nèi)容的刪減、整合，再進行一些創(chuàng)新、有趣的作業(yè)布置，力求不做無用之題，有效減輕學(xué)生的作業(yè)負擔，讓學(xué)生從沉重低效的習(xí)題中解脫出來。

刪減整合題目。對教材上和學(xué)?，F(xiàn)有的語文教輔上的題目進行整理，刪除一些機械的、重復(fù)性的作業(yè)，挑最容易出錯的、具有代表性的題目進行練習(xí)，既節(jié)約了時間，也注意到難點，是一個兩全其美的方法。

創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容。創(chuàng)新、有趣的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，讓學(xué)生樂于作業(yè)，從而提高完成作業(yè)的效率。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞類型的內(nèi)容時，可以結(jié)合如今流行的一些歌曲進行作業(yè)的布置，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時也能學(xué)到古典詩詞的知識。筆者曾經(jīng)嘗試布置過如下內(nèi)容的作業(yè)：

A.欣賞歌曲《生僻字》，學(xué)會演唱，關(guān)注歌詞中所有不認識的字詞，自主查找，學(xué)會認讀。

B.欣賞歌曲《琵琶行》，了解歌詞來源、作者、寫作背景，以及這首詩的主題思想。有條件的可以學(xué)唱歌曲或者背誦《琵琶行》。

C.欣賞歌曲《知否，知否》，學(xué)會演唱，體會歌詞的含義，特別是李清照《如夢令》部分。

本項作業(yè)旨在將枯燥的語文學(xué)習(xí)與音樂相結(jié)合，使孩子們在樂中學(xué)，學(xué)中也有樂，實踐證明，學(xué)生對這樣內(nèi)容的作業(yè)更加感興趣。

再次，作業(yè)形式提升興趣。靈活、新穎的作業(yè)形式能夠有效激起學(xué)生作業(yè)的心向，使他們愉快地投入作業(yè)活動中。

游戲形式作業(yè)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的作業(yè)。例如在教學(xué)部編版一年級上冊語文園地三《和大人一起讀——拔蘿卜》時，讓學(xué)生回家與爸爸媽媽一起玩“拔蘿卜”的游戲，準備相關(guān)道具，模擬拔蘿卜的場景，編排拔蘿卜的故事劇，并且選出“最佳表演獎”“最佳導(dǎo)演獎”“最佳表現(xiàn)獎”三名。學(xué)生在整個過程中參與度、積極性都很高，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，達到了很好的作業(yè)效果。

實踐形式作業(yè)。著名教育學(xué)家陶行知先生曾說“生活即教育”。學(xué)生在生活實踐中去完成一些作業(yè)，不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，更能促進學(xué)生的思維發(fā)展和實踐能力。例如我們可以鼓勵學(xué)生每天收聽新聞聯(lián)播、閱讀報刊，教師為學(xué)生搭建交流平臺，在班級發(fā)表自己的看法；多留心觀察身邊的事物，利用表格完成對動植物的觀察記錄，并從記錄中總結(jié)自己的發(fā)現(xiàn)；地鐵站采訪行人，關(guān)于共享單車停放問題，總結(jié)人們對于這一問題的看法和解決措施……這類作業(yè)，有很強的實踐性和活動性，是學(xué)生樂于完成的。

自主形式作業(yè)。自主類作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、創(chuàng)造性和主動性。筆者在教學(xué)實踐中，每周設(shè)立一個“自主作業(yè)日”，在這一天學(xué)生可以自主設(shè)計作業(yè)形式和內(nèi)容，也可以與小組成員一起商量進行小組作業(yè)的自主設(shè)計，并定期進行特色作業(yè)評比大賽。學(xué)生在自主設(shè)計作業(yè)的過程中各展所思，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，設(shè)計的作業(yè)形式多樣、內(nèi)容新穎。

二、指向?qū)W習(xí)責任心功能的作業(yè)設(shè)計

在教育理念越發(fā)人性化的今天，作為教學(xué)有機組成部分的作業(yè)，也應(yīng)從促進人的發(fā)展的高度，注入全新的時代內(nèi)涵。比如培養(yǎng)學(xué)生寫出一手工整漂亮的鉛筆字，就必須要有寫好每一個字的責任心。平時學(xué)習(xí)態(tài)度有問題的學(xué)生，大多字也寫得不好，說明他們學(xué)習(xí)的責任心不強。字寫好了，作業(yè)本干凈了，學(xué)習(xí)態(tài)度一端正，作業(yè)的效果自然就提高了?？梢娬J真的作業(yè)態(tài)度是學(xué)生表現(xiàn)學(xué)習(xí)責任心的行動。再比如，學(xué)生對自己房間的管理也需要一定的責任心，老師們可以布置學(xué)生回去的家庭作業(yè)就是幫助父母或者協(xié)同父母收拾房間，或者打掃衛(wèi)生，這些作業(yè)的布置不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的家庭責任心。

三、指向?qū)W習(xí)內(nèi)化功能的作業(yè)設(shè)計

布置科學(xué)合理的作業(yè)，特別是指向?qū)W生學(xué)習(xí)內(nèi)化功能的作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。例如一個單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生對這一單元知識點進行梳理，整理這一單元的學(xué)習(xí)筆記和錯題集。還可以讓學(xué)生對于當天所學(xué)的課文進行一個思維導(dǎo)圖的設(shè)計，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中將所學(xué)的知識進行內(nèi)化整理。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必然得到一定的提升。

四、指向合作交流功能的作業(yè)設(shè)計

當今社會對人才的要求越來越高，要求人才不僅具備人文素養(yǎng)還要具有科學(xué)素養(yǎng)、合作意識和開放的視野。語文也是一門實踐性很強的學(xué)科，所以在作業(yè)設(shè)計中也應(yīng)該多設(shè)計一些合作性的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。例如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可以根據(jù)所學(xué)古詩描繪的畫面，讓學(xué)生試著小組合作畫一幅中國畫，體會江上寒冷的雪景和詩人孤獨的心情。在這些合作性的作業(yè)中，學(xué)生不僅興趣盎然，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和合作意識。

總而言之，設(shè)計語文作業(yè)必須首先了解作業(yè)的功能性，以學(xué)生為本，多布置指向功能性的作業(yè)，著眼于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間整合，讓每個學(xué)生在形式多樣的作業(yè)中大膽實踐，積極探索，從而讓語文作業(yè)煥發(fā)生命的活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。