江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源小學(xué) 鈕永春 錢國華

在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的變化，新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要重視知識的傳授，而且還要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

新課程改革的實現(xiàn)必須將其主要基本理念和改革目標(biāo)融入學(xué)校的日常教學(xué)工作和學(xué)科教學(xué)行為中，最終融入課堂教學(xué)中。課堂仍將是新課改的最前沿和主陣地。但是在新課程改革的精神指導(dǎo)下，課堂的意義發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的成功便是新課改理念轉(zhuǎn)化為實際操作的標(biāo)志。所以，新課程教學(xué)背景下智趣課堂教學(xué)案例研究實則是新課改理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的研究，是發(fā)展的趨勢。

一、“授之以漁”勝過于“授之以魚”

正所謂授之以魚不如授之以漁，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)的更為明顯，即應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和方法，而不是只是一味地將知識傳授給學(xué)生，后者屬于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。然而，實踐中很多教師依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，總是想在課堂教學(xué)時間內(nèi)將知識“強(qiáng)塞”給學(xué)生，嚴(yán)重忽視了方式方法的創(chuàng)新應(yīng)用，結(jié)果難以實現(xiàn)教學(xué)目的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，雖然需要為學(xué)生講授很多基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，但是也要講究教學(xué)方式和方法，不能只是將學(xué)生作為聽眾，否則會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

例如：在小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生首先理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義，在掌握基礎(chǔ)知識的條件下，通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，鞏固這些知識，選擇正確合理的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。但實踐中卻并非如此，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)授之以魚，這種本末倒置的做法使得教育教學(xué)工作難見成效。例如：小數(shù)的意義是小數(shù)的性質(zhì)中“變與不變”的內(nèi)在核心，因此有必要將各種直觀模型和驗證方法之間的聯(lián)系加以溝通，讓學(xué)生體會小數(shù)的意義是支撐小數(shù)的性質(zhì)背后的“根”。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)驗證基本都是通過“不完全歸納法”來達(dá)成的，要全面地教會學(xué)生方法，幫助其形成研究論證數(shù)學(xué)問題的一般方法和科學(xué)態(tài)度。如果你只是要求學(xué)生背誦或硬記，后果是非常嚴(yán)重的。

二、“課堂之智”優(yōu)于“課堂之趣”

在智趣課堂的教學(xué)情境中，要求教師應(yīng)通過精心設(shè)計教學(xué)過程，促進(jìn)教與學(xué)的互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、辨別、頓悟，不斷調(diào)節(jié)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，成為智慧型學(xué)生。智趣課堂是一個充滿興趣的課堂。教師應(yīng)立足于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生閱讀、認(rèn)知、理解和探索的興趣，進(jìn)而碰撞情感和思維的火花，努力創(chuàng)造和諧、民主、積極的教學(xué)效果。

所謂智趣課堂，即通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前有效預(yù)習(xí)、教學(xué)實踐中的自主探索，以及小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)課堂充分還給學(xué)生。然而，當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)卻并非如此，智趣教學(xué)效果沒有真正體現(xiàn)出來。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高年級學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生只有25%，遇到問題愿意努力探索的只有20%，這表明學(xué)生在知識能力的獲取和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，自信的發(fā)展方面有較大反差。通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生獲得更多成功的體驗，得到更大滿足，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識是當(dāng)前數(shù)學(xué)較為關(guān)注的方面。為此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中添加一些豐富的趣味性內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們的思維。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實不符，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，數(shù)學(xué)教材類型不足等是小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題。這些問題的存在，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，主要原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，過分強(qiáng)調(diào)智慧、知識的傳授，嚴(yán)重忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在很大程度上影響了學(xué)生積極主動性的發(fā)揮。

三、針對上述兩點的措施

基于以上對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題分析，筆者認(rèn)為要想有效解決，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好以下幾個方面的工作：

（一）堅持以生為本的原則，選準(zhǔn)教學(xué)切入點

在目前新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，許多小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式仍然盛行。在課堂教學(xué)過程中，教師仍然是主體，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位根深蒂固，學(xué)生只能作為教師的受眾，這已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一大桎梏。雖然在教學(xué)過程中投入了大量的時間和精力，但教學(xué)效果并不理想?；诖?，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的課堂主體地位，選準(zhǔn)教學(xué)切入點，借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采取圖文并茂、動靜皆宜的課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，這也是智趣教學(xué)的重要內(nèi)容和要求。比如，在“三角形基本知識教學(xué)過程中，舉例后可利用教學(xué)課件的形式來展現(xiàn)三角形在日常生活中的有效應(yīng)用，以此來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識。同時，我們還要找準(zhǔn)時機(jī)，利用課件展示重要的概念、公式，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高智趣教學(xué)質(zhì)量和效率。

在教學(xué)過程中，很多地方都存在探索方法的引導(dǎo)，如“畫圓”“測量圓的周長”“推導(dǎo)圓的面積公式”“立體圖形教學(xué)”等。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與到知識的生成過程中去，妥善地處理好數(shù)學(xué)知識抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾。讓學(xué)生自己探索，從小培養(yǎng)推理思維，把認(rèn)知推向更深層次。讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，在學(xué)會知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生終身受益，成為數(shù)學(xué)教學(xué)努力追求的境界。

（二）挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味點，加強(qiáng)個性化教學(xué)

實踐中可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)智趣課堂教學(xué)需要以課堂教學(xué)模式為載體，但如果教師千篇一律地采用一種教學(xué)模式，甚至照搬照抄，則整個課堂教學(xué)活動就會陷入沉悶狀態(tài)，難以體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和個性化，課堂教學(xué)趣味也就無從談起。對于教師而言，應(yīng)當(dāng)將趣味性有效融入到現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)課題變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

現(xiàn)在教科書內(nèi)容設(shè)計上都可以挖掘趣味點。例如，在百分?jǐn)?shù)教學(xué)過程中，可設(shè)計教學(xué)題目：“含鹽25%的生理鹽水10 千克，如何操作才能使其中的含鹽量提高到35%？”這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生以多種方式，從多個角度，多個層次思考。這可以通過加鹽，加熱蒸發(fā)水，還可以加鹽和水綜合來實現(xiàn)。需要說明的是，在一種新型高效課堂教學(xué)模式打造過程中，誤區(qū)通常是不可避免的，關(guān)鍵在于如何正確認(rèn)識這些問題與不足，將教與學(xué)、智與趣有機(jī)結(jié)合在一起，這是教育教學(xué)的關(guān)鍵。又如學(xué)習(xí)《年月日》的教學(xué)內(nèi)容，主題圖出示的是2013 年的年歷，教師可以以此創(chuàng)設(shè)一個買牛奶的生活情境，讓學(xué)生購買物品時，學(xué)會首先觀察日期，不買過期食品。這就達(dá)到了適時對學(xué)生進(jìn)行生活教育和健康教育的目的，同時學(xué)生會講出許多注意點，這些都是表達(dá)的很好素材。

（三）營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍，讓課堂智趣共生

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)盡量減輕學(xué)生的壓力，這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要取決于教學(xué)模式和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教師講解一個例子最常用的方法是在閱讀后開始分析和解決問題。學(xué)生沒有足夠的時間去思考它，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度而落后。這不僅給后進(jìn)生造成了心理障礙，而且也降低了整體教學(xué)效果。建議采用開放式教學(xué)方法，創(chuàng)造一個全新的開放式教學(xué)環(huán)境。通過這種方式，可調(diào)動小學(xué)生的積極性，使他們在學(xué)習(xí)中感到輕松。

又如：在教授一年級《認(rèn)識人民幣》一課時，學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，為鞏固知識，教師可以在班級中營造氛圍，開設(shè)多個小商店，讓學(xué)生做營業(yè)員，其他學(xué)生做顧客，用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)幣購買物品。這樣操作，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，可以加深對知識的理解和運用。事實證明，只要老師精心設(shè)計學(xué)生的探究活動，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的喜悅。真正達(dá)到“智趣共生”的效果。

新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將智與趣有機(jī)結(jié)合在一起，并應(yīng)用在課堂教學(xué)中，兩手都要抓、兩手都要硬，決不可顧此失彼，只有這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。