江蘇省蘇州市吳中區(qū)西山中心小學(xué) 黃 珍

多元化課堂活動不僅僅是英語課堂教學(xué)改革的需求，同時也是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的必要舉措。多元化課堂活動是以學(xué)生為主的課堂活動的主要表現(xiàn)形式，是符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求、貼合學(xué)生年齡特征和小學(xué)生樂學(xué)好動的個性特點(diǎn)的教學(xué)方式。通過多元化課堂活動的組織，一方面能夠給學(xué)生提供更多積極、主動參與課堂活動的機(jī)會，另一方面也能夠從更多維度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的魅力，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)生最初的那一份英語學(xué)習(xí)情感。

一、小學(xué)英語多元化課堂活動實(shí)施現(xiàn)狀分析

多元化課堂活動是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語課堂改革的必然趨勢，小學(xué)生正處于活潑好動的階段，單一的課堂活動模式并不符合學(xué)生多元化的個性發(fā)展需求，再加上英語學(xué)科作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過程也不應(yīng)該是單純的講、練課堂，而是要給學(xué)生更多的活動機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而，當(dāng)前英語多元化課堂活動的組織并沒有達(dá)到預(yù)想的狀態(tài)，在實(shí)施過程中存在一些普遍的問題。

課堂活動組織的的形式相對單一，是當(dāng)前課堂活動組織過程中面臨的主要問題之一。教師在教學(xué)活動組織的過程中往往不能脫離教材的限制，不能脫離固有的教學(xué)模式，習(xí)慣性采用談話式、問答式、講練式等教學(xué)方式，活動的組織固于呆板、守舊，對于學(xué)生興趣的激發(fā)來講，效果甚微。這些固有的教學(xué)活動方式并不能給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與活動的機(jī)會，而是一種被動的學(xué)習(xí)，被老師牽著鼻子走，被動地思考，被動地練習(xí)，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，因此課堂學(xué)習(xí)收效甚微。

從上述課堂活動組織的弊端分析，新型教育模式應(yīng)該打破這種教學(xué)壁壘，呈現(xiàn)多元化課堂活動，從不同的維度入手，組織創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的多樣化活動平臺，營造一個學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)課堂。

二、小學(xué)英語多元化課堂活動實(shí)施措施分析

（一）趣味活動，激發(fā)學(xué)生興趣

趣味活動的組織要從小學(xué)生的興趣愛好廣泛的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個有趣的情景，引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以六上U3“Holiday fun”教學(xué)為例，本部分的主要話題就是“愉快的假期”，在趣味活動的導(dǎo)入過程中，教師可以充分借助這一話題的“吸引力”，創(chuàng)設(shè)多元化的英語活動情節(jié)，讓學(xué)生能夠快速融入到后續(xù)課堂活動中。比如兔子系列繪本中有《Fun in the sea》，它是一本以海洋樂趣為主題的英文繪本，語言簡潔明了，內(nèi)容非常豐富，和假日話題也有緊密的聯(lián)系，教師可以制成電子課本，和學(xué)生在欣賞的過程中完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于假期的樂趣有更美好的體會。

通過繪本內(nèi)容融合英語課堂，不僅有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的英語知識接觸面，讓更多的學(xué)生能夠意識到英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上，還能拓展到生活中。由此可見，趣味情境的創(chuàng)設(shè)能夠改變學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而為后續(xù)的教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）合作活動，培養(yǎng)自主意識

合作活動是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，小學(xué)階段英語教學(xué)除了基本的興趣培養(yǎng)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從主動學(xué)習(xí)慢慢形成樂于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此“樂學(xué)”合作活動的組織就成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的關(guān)鍵舉措。

在趣味情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，教師可以組織更多形式的師生互動合作活動，讓更多的學(xué)生能夠參與到具體的英語課堂活動中，以六下Project2《A travel book》的教學(xué)為例，此部分主要就是根據(jù)學(xué)生收集到的不同國家或者城市的信息，圍繞著天氣、標(biāo)志物、風(fēng)景名勝、代表性動物或美食展開，參照六下U6《An interesting country》 和U7《Summer holiday plans》中的重點(diǎn)句型，以及兩個單元的文化版塊的內(nèi)容，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)一張城市或國家的海報(bào)，最后將這些海報(bào)合在一起做成一本旅游畫冊，大家輪流閱讀欣賞，學(xué)生們有很大的成就感。

同時也可以以學(xué)生們旅游經(jīng)歷為主題，讓同學(xué)們將自己旅游過程中的照片拿到課堂上，然后通過介紹旅游的過程分享活動的經(jīng)歷，這樣的過程能在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，學(xué)生們愛說、敢說、有內(nèi)容可說。特別是課本上談到的長城、故宮等景點(diǎn)，學(xué)生明顯精神集中，很有表達(dá)的欲望。

在課堂上，除了課堂教學(xué)活動之外，課堂作業(yè)的安排也是非常重要的，從學(xué)生英語學(xué)習(xí)層次的個性化入手，教師可以借助教學(xué)輔助工具，將作業(yè)以分層活動的形式展現(xiàn)出來，比如借助“ABC”英語學(xué)習(xí)工具的形式，將作業(yè)通過基礎(chǔ)、提升、拔高等形式展現(xiàn)出來，滿足每一個層面學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。比如基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生可以通過單詞、詞組大闖關(guān)的趣味活動形式，較好的學(xué)生可以通過配音朗讀的方式等；也可以在輔助工具中找到適合本堂課程主題的內(nèi)容，進(jìn)行多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，比如繪本配音朗讀、互動競賽等?？傊?，通過多元化的課堂合作活動組織，能夠給學(xué)生帶來不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從多維度提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合質(zhì)量。

（三）游戲活動，拓展學(xué)生思維

游戲是學(xué)生最為喜歡的活動形式，在日?；顒又校處熆梢詫⒂⒄Z課堂內(nèi)外需要掌握的知識點(diǎn)等通過游戲活動的形式串聯(lián)起來，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維。

以 四 上《Let’s make a fruit salad》一節(jié)內(nèi)容為例，從小學(xué)生英語知識積累的現(xiàn)狀入手，在趣味課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，教師借助小組游戲活動的組織，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)與活動的思維，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如通過magic eyes 等合作游戲，以小組競賽的方式完成課堂基礎(chǔ)詞匯的合作學(xué)習(xí)。在游戲活動開展的過程中，教師可以通過計(jì)時競賽的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)入手，逐漸引入新的單詞和詞組的學(xué)習(xí)。在具體的活動中，教師事先準(zhǔn)備好數(shù)量充足的各種水果圖片，并配有相應(yīng)的英語詞匯解釋，然后4-6 人一組進(jìn)行合作競賽。活動過程中，每個小組派出一名代表，計(jì)時一分鐘，用自己掌握的英語詞匯，比如顏色、味道、形狀等形容圖片內(nèi)容，然后剩余的同學(xué)猜一猜圖片上是什么水果；一分鐘時間內(nèi)猜出數(shù)量多的為勝。需要注意的是在表達(dá)和猜詞過程中，盡量使用英語進(jìn)行表述，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力。比如“l(fā)emon”可以從顏色“yellow”，味道“sour”或者“not sweet”等?？傊褪怯米约旱恼Z言、動作或者神情來表現(xiàn)卡片上的事物，然后引導(dǎo)伙伴猜出正確的詞匯?；蛘哌€可以通過滾雪球等自然拼讀游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相似的詞匯拓展與辨別，比如相同元音字母、字母組合等的發(fā)音辨別等，“fat-cat-hat……”“cake-maketake……”通過游戲形式引導(dǎo)學(xué)生從知識點(diǎn)向知識鏈拓展延伸。

幾分鐘的時間，將課堂上所學(xué)的詞匯通過游戲競賽活動的形式展現(xiàn)出來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語詞匯、簡單句型的遷移與應(yīng)用能力，同時也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，為后續(xù)更高難度的英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

除了游戲活動之外，英語活動的組織還可以與其他資源相結(jié)合，比如借助英文原版繪本內(nèi)容、動畫片內(nèi)容、電影片段內(nèi)容等，在老師的幫助下每周或者每兩周可以組織一次英語角表演活動，以小組或者班級為單位，創(chuàng)編活動劇本，然后表演出來。比如動畫片的創(chuàng)編，例如《Peppa Pig》就是學(xué)生們非常喜歡的英文動畫片，而且每一節(jié)的故事內(nèi)容比較簡短，故事情節(jié)也相對簡單，學(xué)生們選擇自己喜歡的角色，設(shè)計(jì)服裝、臺詞等，還可以結(jié)合故事原本的情節(jié)添加自己的想法和創(chuàng)意，添加一些新的角色等。比如低年級的孩子對于趣配音是很感興趣的，我們抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過不同的角色說一句話，體會其中的樂趣。如教學(xué)Nice to meet you.設(shè)計(jì)成蠟筆小新、喜洋洋、小豬佩奇等動畫形象，模仿各個人物說話的特點(diǎn)，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)的趣味性，同時也將英語學(xué)習(xí)的機(jī)會進(jìn)行有效拓展，創(chuàng)設(shè)學(xué)生接觸更多英語活動的平臺，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從學(xué)生興趣的激發(fā)入手，借助趣味活動營造輕松愉快的氛圍，借助合作活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及能力，借助多元化的游戲活動能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更加優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)與交流平臺，有效拓展了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的機(jī)會，增長了學(xué)生見識，推動了學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的提升與發(fā)展。