江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 潘 俊

近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，核心理念顯示出了關(guān)鍵作用?；诤诵乃仞B(yǎng)理念展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。對此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型展開了分析，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

一、合理創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

就過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生幾乎是兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，沒有形成緊密聯(lián)系和有效互動(dòng)。之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)榻處煕]有切實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，而學(xué)生也沒有正確理解教師的教學(xué)，不知道教師的教學(xué)目的?；谶@樣的情況，在以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)轉(zhuǎn)型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來展開對課堂教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，使原本枯燥無趣的數(shù)學(xué)知識能夠在多樣化的教學(xué)情境中釋放獨(dú)特的魅力，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的情境，以此引入這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識。如：小明從家里帶來了13個(gè)新鮮的蘋果，小明的4個(gè)朋友都想吃蘋果，現(xiàn)在這4個(gè)朋友在為誰應(yīng)該分得多而爭論?；谶@樣的教學(xué)情境，學(xué)生開始積極的思考討論，認(rèn)真地投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去。之后，教師就可以引入分?jǐn)?shù)知識，幫助學(xué)生解決故事情境中的問題。通過這樣的方式，不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)，讓學(xué)生在趣味故事情境中掌握解決問題的數(shù)學(xué)方法，而且還可以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

二、充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活

就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來看，其中所涉及的知識都是日常生活中比較常見的，是對一些日常生活現(xiàn)象的概括和總結(jié)，所以教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，基于實(shí)際生活展開數(shù)學(xué)知識教學(xué)，讓學(xué)生可以從日常生活實(shí)例中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識。這有利于學(xué)生逐漸熟悉數(shù)學(xué)知識，產(chǎn)生與數(shù)學(xué)知識之間的親密感，還有利于學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要應(yīng)用價(jià)值。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，就可以為學(xué)生舉出日常生活中購物的實(shí)際案例：媽媽去市場購物，身上帶了100元錢，買蘋果花了32元，買蔬菜花了8元，買肉花了13元，那么媽媽一共在菜市場消費(fèi)了多少元？還剩下多少元？通過這樣一個(gè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例，不僅有利于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，而且還可以讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)來展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而建立起完善的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)評價(jià)方式

在任何學(xué)科的課堂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)都是非常重要的環(huán)節(jié)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，因?yàn)樾W(xué)生并不具備長遠(yuǎn)和堅(jiān)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很容易因?yàn)橥饨缫蛩囟绊懙阶陨碓谡n堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對此，在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對教學(xué)評價(jià)方式積極創(chuàng)新，對學(xué)生展開全方位評價(jià)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在教師的有效評價(jià)下不斷發(fā)展和進(jìn)步。例如，數(shù)學(xué)老師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上舉辦學(xué)習(xí)評選活動(dòng)，全方位看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。如對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，教師可以評選他為“認(rèn)真之星”，對于能夠快速掌握知識的學(xué)生，教師可以獎(jiǎng)勵(lì)他為“聰明之星”。通過這樣的教學(xué)評價(jià)方式，全體學(xué)生的心理需求都可以得到充分的滿足，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、布置綜合性的課堂作業(yè)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以展現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況和數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)課堂作業(yè)則是展示學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果的重要載體?；诤诵乃仞B(yǎng)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型時(shí)，應(yīng)該布置具有綜合性的課堂作業(yè)，這樣有利于學(xué)生更好地整合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也有利于學(xué)生拓展其他相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖”這一知識后，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生對學(xué)校圖書館中的書籍借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。針對這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以分組完成，以小組為單位采訪圖書館的管理人員，并對各類數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)。最后，學(xué)生需要在課堂上分享自己根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制作出來的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。這有利于將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從課本中延伸到課堂之外，讓學(xué)生獲得全面且深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型過程中，核心素養(yǎng)理念的作用是非常關(guān)鍵的，它能夠起到對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)作用。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視核心素養(yǎng)理念，促進(jìn)自身教學(xué)素質(zhì)和水平的不斷提升，積極采用合理有效的教學(xué)方式，這樣有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效轉(zhuǎn)型，進(jìn)而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。