江蘇省太倉市雙鳳鎮(zhèn)幼教中心 吳穎穎

幼兒園里多了一塊三米見方的空地，原本在那里的玩具架因為另作他用而挪了地方，于是留下了這一塊不大不小的泥地。我開始思索：這塊泥地能用來干什么呢？老師們紛紛建議：“種點格?；ò?！到時一開一片，多美！”“種點向日葵吧，到時孩子們寫生能多些素材?！薄翱梢约友b個小水池，孩子們玩沙、玩泥后，多一個沖洗的地方?！薄皩?，總要做點什么，總不能空著！”

“不能空著！”這句話始終在我的耳邊回響。是啊，不知從什么時候開始，我們熱衷于填空和設計，總覺得幼兒園每個角落都不應該空著，仿佛只有“滿”才能支持幼兒更好地活動。

如果我們不急于填滿眼前空著的泥地，在一段時間后，會不會有風兒、鳥兒和蟲兒帶著種子來呢？泥土里本身藏著的種子會不會破土而出呢？泥土下面的蚯蚓和螞蟻會不會時常鉆出來和孩子們打個照面呢？

空，是不是意味著有更多的可能性？空，是不是伴隨著更多的好奇和期待？

在幼兒園，除了空間，幼兒的一日活動也常常被安排得非常緊湊。這讓我開始反思，我們是不是太執(zhí)著于對空間、時間的安排和利用，而忽略了空間和時間是為了支持幼兒去感受與周圍事物及他們與自然的關(guān)系？

教育，是需要留白與彈性的。紐約大學教授尼爾·波茲曼經(jīng)過認真考證后發(fā)現(xiàn)，“學校”這個概念是希臘人發(fā)明的，在希臘文中，“學?！币辉~的意思就是“閑暇”。在他們看來，只有在閑暇的時候，一個文明人才會花時間去思考和學習，才有可能生發(fā)智慧，思考未來。

給時間和空間留一點空白，也許這樣，我們才能收獲更好的教育！