文 黃安笙

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理念。幼兒園體育游戲要體現(xiàn)“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念，這一理念和陶行知先生的生活教育理念相一致，也是對(duì)其教育思想的繼承與發(fā)展。要想在幼兒園體育游戲中實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的生活化，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，將幼兒在生活中的發(fā)現(xiàn)和興趣點(diǎn)與體育游戲緊密結(jié)合，從而提升幼兒體育游戲的教學(xué)價(jià)值。

兒童平衡車這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)起源于歐洲，且在歐洲非常普及。平衡車與自行車的區(qū)別在于平衡車沒(méi)有車鏈和腳踏，需要靠幼兒雙腿交錯(cuò)蹬地使其前進(jìn)，是幼兒學(xué)騎自行車前很好的過(guò)渡運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品。

在選擇平衡車時(shí)，建議選擇結(jié)實(shí)耐用的鋁合金鋼架結(jié)構(gòu)的平衡車；車把要選擇可以360度轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣，幼兒在摔倒時(shí)不易傷及上肢；平衡車的車座必須能夠根據(jù)幼兒的身高進(jìn)行調(diào)節(jié)，以便長(zhǎng)久使用。當(dāng)然，在幼兒參加競(jìng)賽時(shí)，護(hù)具也是必不可少的。

在我園的“運(yùn)動(dòng)自由空間”區(qū)域，幼兒們玩過(guò)輪滑、滑板車、四輪滑板，但很快就對(duì)它們失去了興趣。有一天，陶陶帶來(lái)的一輛平衡車引起了幼兒們的關(guān)注，大家都想試著玩一玩。見(jiàn)幼兒們對(duì)平衡車的興趣越來(lái)越濃厚，我就和幼兒們討論，是否可以將自由區(qū)域創(chuàng)設(shè)成平衡車活動(dòng)區(qū)。很快，師幼就共同討論并付諸實(shí)踐，開(kāi)展了階段式游戲。

一、平衡車初體驗(yàn)，自由探索直線行進(jìn)

初學(xué)者剛剛坐上平衡車會(huì)騎不穩(wěn)，這屬于正?，F(xiàn)象。幼兒之間由于年齡差異以及身體協(xié)調(diào)能力的差異，在開(kāi)始接觸平衡車時(shí)，不一定所有人都能很好地控制車輛。

學(xué)前階段是幼兒身體控制能力和平衡能力發(fā)展的重要階段，提高幼兒的身體控制能力和平衡能力有助于提高他們的生活適應(yīng)能力，促進(jìn)他們感知覺(jué)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。

新創(chuàng)設(shè)的平衡車活動(dòng)區(qū)該如何開(kāi)展游戲呢？我們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置了場(chǎng)地范圍，并準(zhǔn)備了一些適宜的器材（如障礙樁、輪胎、坡道、各類梯子、架子、平衡車和相應(yīng)的護(hù)具）。

在第一階段，我們簡(jiǎn)單地將跑道及操場(chǎng)分隔成兩個(gè)區(qū)域。在游戲的過(guò)程中，由于幼兒對(duì)平衡車不太熟悉，不了解游戲規(guī)則且存在個(gè)體能力差異，因此幼兒不能完全自主地進(jìn)行游戲。為了幫助幼兒較好地掌握騎行技巧，教師在學(xué)習(xí)了平衡車運(yùn)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)理論后，帶領(lǐng)幼兒一同觀看各類平衡車訓(xùn)練、場(chǎng)地挑戰(zhàn)和競(jìng)賽視頻，并引導(dǎo)幼兒分階段開(kāi)展平衡車游戲，促使幼兒逐步玩轉(zhuǎn)平衡車。

通過(guò)和幼兒的討論以及對(duì)游戲場(chǎng)地的觀察和思考，我們將跑道改造成平衡車自由體驗(yàn)區(qū)。在這里，身體控制能力和平衡能力較弱或剛開(kāi)始接觸平衡車的幼兒可以在教師和同伴的陪同下進(jìn)行多次嘗試，探索操控平衡車直線行進(jìn)的方法。在漸漸熟悉平衡車以及學(xué)會(huì)雙腿發(fā)力、手臂握把、調(diào)整身體重心等動(dòng)作要領(lǐng)后，幼兒就能學(xué)會(huì)騎平衡車了。

【教師的支持策略】

在幼兒自由體驗(yàn)平衡車游戲的過(guò)程中，教師可以為幼兒提供示范正確動(dòng)作的照片和視頻，也可以親自示范騎平衡車的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，并在幼兒嘗試的過(guò)程中根據(jù)幼兒的動(dòng)作節(jié)奏和發(fā)力時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，提高幼兒在運(yùn)動(dòng)中對(duì)自我調(diào)整能力和不同方向、空間、發(fā)力方法的認(rèn)識(shí)。此外，教師要在幼兒開(kāi)始游戲前提醒并幫助他們穿戴好頭盔等護(hù)具，讓他們知道在游戲中要保護(hù)好自己的身體。

二、平衡車再發(fā)展，自主嘗試通過(guò)障礙

逐漸熟悉車輛平衡性的幼兒在每次戶外游戲結(jié)束后都會(huì)提出進(jìn)行各種嘗試的要求，如S形騎行、轉(zhuǎn)彎騎行以及一些更有挑戰(zhàn)的障礙騎行。S形騎行的難點(diǎn)在于方向的及時(shí)轉(zhuǎn)換以及車輛騎行軌跡的變化，能完成挑戰(zhàn)的幼兒會(huì)騎行到跑道的盡頭繞行輪胎后再折返騎行。障礙騎行完全由幼兒自主創(chuàng)設(shè)和挑戰(zhàn)，他們可以自己選擇材料進(jìn)行組合，用來(lái)設(shè)置障礙并嘗試進(jìn)行挑戰(zhàn)。

這一運(yùn)動(dòng)階段的幼兒騎行處于中等水平，他們的騎行動(dòng)作逐漸熟練，在游戲中能夠?qū)⒁环N運(yùn)動(dòng)能力與另一種運(yùn)動(dòng)能力結(jié)合起來(lái)，但當(dāng)挑戰(zhàn)難度過(guò)大時(shí)，他們的游戲狀態(tài)依然會(huì)表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定。在此階段的游戲中，幼兒能提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)新能力和空間概念。在這一階段的游戲過(guò)程中，探索和練習(xí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)仍然十分重要，幼兒可以自由設(shè)置障礙，嘗試更多種平衡車通過(guò)障礙的方式。

【教師的支持策略】

當(dāng)幼兒在技術(shù)性發(fā)展區(qū)開(kāi)展游戲時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)幼兒過(guò)于復(fù)雜的動(dòng)作或較難的挑戰(zhàn)提供一些可靠、安全的保障，如軟墊、攙扶等。教師的工作重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒注意騎行動(dòng)作和姿勢(shì)的正確性、注意觀察行進(jìn)方向或者場(chǎng)地的道具布置。

在游戲中，教師應(yīng)給予幼兒充分的自主嘗試的空間和時(shí)間，提供足夠的游戲材料，還應(yīng)觀察并糾正幼兒的錯(cuò)誤動(dòng)作。在游戲結(jié)束時(shí)，可以組織幼兒集體點(diǎn)評(píng)和討論，鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，在之后的游戲中大膽嘗試并選擇新材料，采用多樣化的游戲方式。

三、平衡車加速度，自發(fā)開(kāi)展競(jìng)技游戲

競(jìng)賽游戲可以在400平方米的正方形場(chǎng)地中進(jìn)行，障礙樁、水桶、橫桿成為設(shè)置賽道的主要材料。此時(shí)，較有經(jīng)驗(yàn)的幼兒會(huì)自主合作設(shè)置賽道，并考慮彎道和路線的設(shè)計(jì)方法，以增強(qiáng)游戲的競(jìng)技性和挑戰(zhàn)性。

在競(jìng)賽游戲中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)在自由競(jìng)賽游戲區(qū)的幼兒對(duì)平衡車的操控已經(jīng)十分熟練。他們可以運(yùn)用身體的整體協(xié)調(diào)性和腿部的爆發(fā)力加速騎行，并合理控制過(guò)彎道的力量和速度。在競(jìng)賽場(chǎng)地里，教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有強(qiáng)烈的競(jìng)賽意識(shí)，有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地克服困難和疲勞，表現(xiàn)出較強(qiáng)的游戲競(jìng)賽精神和意志力。此時(shí)，教師會(huì)教導(dǎo)他們懂得“勝不驕，敗不餒”的道理，讓他們知道摔倒了可以爬起來(lái)繼續(xù)騎行，懂得與同伴互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诟惺芨?jìng)賽的刺激的同時(shí)，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)。

幼兒在游戲中能夠發(fā)展空間概念、時(shí)間概念和認(rèn)知距離概念，展現(xiàn)了自己的運(yùn)動(dòng)智慧。當(dāng)然，這些都離不開(kāi)幼兒在游戲區(qū)域中的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)及游戲經(jīng)驗(yàn)的積累。

【教師的支持策略】

在競(jìng)賽游戲區(qū)域中，作為教師，我們的教育重點(diǎn)在于通過(guò)多樣化的平衡車競(jìng)賽游戲視頻及開(kāi)展相關(guān)競(jìng)賽游戲，促使幼兒靈活地運(yùn)用騎行技巧，創(chuàng)造新玩法以遷移游戲經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還要鼓勵(lì)幼兒自行討論并制定規(guī)則，將多種玩法融入競(jìng)賽游戲中，如自由設(shè)計(jì)競(jìng)賽路線，用三角樁等材料劃分直線、彎道、回轉(zhuǎn)S型賽道，以及在場(chǎng)地中縱橫貫穿、會(huì)車避讓、探尋新賽道、新路線等。對(duì)于幼兒合理的創(chuàng)想和要求，我們都會(huì)予以肯定、幫助和支持。

在后續(xù)教學(xué)中，教師還可以加上一些坡道道具，擴(kuò)大競(jìng)賽場(chǎng)地，在保證幼兒安全的前提下，給幼兒提供更多的游戲空間。在每一次競(jìng)賽游戲后，我們還會(huì)鼓勵(lì)大班幼兒學(xué)可記錄和討論玩法，給予他們更多的創(chuàng)想空間，促進(jìn)幼兒對(duì)游戲的進(jìn)一步探索。

在游戲的休息時(shí)間以及游戲后的討論分享時(shí)刻，幼兒們經(jīng)常會(huì)問(wèn)我：“老師，草地上可以騎平衡車嗎？”“走廊上可以騎嗎？”“還有哪里可以騎平衡車呢？”針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)，給幼兒們分享了一些國(guó)內(nèi)外小朋友騎平衡車的視頻，讓他們了解戶外小徑、小山丘或公園大草坪等場(chǎng)地也可以開(kāi)展騎行活動(dòng)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒去尋找和發(fā)現(xiàn)園所里類似的場(chǎng)地。經(jīng)過(guò)實(shí)地探索和討論，幼兒們發(fā)現(xiàn)園所里也有一些有趣的場(chǎng)地，如草坪區(qū)、沙水池、滑梯坡道、自然彎道、廊道等。對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，幼兒們興奮不已，也想在這些場(chǎng)地嘗試騎平衡車。為了滿足幼兒的好奇心和挑戰(zhàn)欲，我們?cè)谧龊贸浞譁?zhǔn)備后讓幼兒嘗試在這些有趣的場(chǎng)地開(kāi)展游戲，遷移和增加幼兒在復(fù)雜的地形上騎行的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步玩轉(zhuǎn)平衡車。

平衡車就像幼兒的極限運(yùn)動(dòng)，使他們能自由自在地感受騎行的樂(lè)趣。平衡車能幫助幼兒提高多元平衡能力和身體控制能力，提高自我保護(hù)能力。更重要的是，它能讓幼兒感受到騎行的安全感和舒適感，讓幼兒更加喜歡平衡車運(yùn)動(dòng)、喜歡戶外運(yùn)動(dòng)。

真正的游戲是能夠吸引幼兒、讓幼兒愿意參與、愿意創(chuàng)造、愿意挑戰(zhàn)的游戲。讓我們一起在游戲中陪伴幼兒進(jìn)行更多的挑戰(zhàn)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展。