文 丁 偉

一、現(xiàn)場觀摩，發(fā)現(xiàn)問題

自課程游戲化建設(shè)以來，我園游戲環(huán)境變得更加多元，游戲材料也更加豐富。可是，在晨間鍛煉活動中，依然存在教師高控、游戲材料利用率低、幼兒游戲形式單一等問題。基于以上問題，我園開展了晨間鍛煉觀摩活動，通過現(xiàn)場觀摩尋找晨間鍛煉環(huán)節(jié)中的不足，并總結(jié)了以下幾個問題。

（一）游戲材料收納、分類不合理

部分收納倉庫距離幼兒的游戲區(qū)域較遠(yuǎn)，不便于幼兒自主取用游戲材料；幼兒搬運安吉梯、滾筒等大型材料也比較困難；有些材料收納的位置不合理，不便于幼兒自主取放，如墊子的擺放位置過高，造成了幼兒取放不便。此外，盡管教師對游戲材料進(jìn)行了分類，并在收納筐上做了標(biāo)記，但是幼兒在使用后依然會隨意擺放。

（二）游戲材料的種類不夠豐富

我園游戲材料雖然看起來比較多，但種類相對單一；固定的大型游戲器械較多，缺少低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合的游戲器械，限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（三）教師的游戲指導(dǎo)水平有待提高

教師指導(dǎo)幼兒游戲的形式單一，于無形之中扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。此外，教師的觀察能力也有待提高，不少教師很難抓住幼兒游戲的興趣點，很難引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、我們的探索與實踐

（一）體驗游戲，轉(zhuǎn)變觀念

為了拓展教師的思維，提高教師指導(dǎo)幼兒開展游戲的水平，我園開展了情境式教研，引導(dǎo)教師以幼兒的視角體驗晨間鍛煉活動。在整個體驗過程中，教師會發(fā)現(xiàn)不同游戲材料的特點，知道哪些材料具有挑戰(zhàn)性、哪些材料可以任意組合。這可以使教師在指導(dǎo)幼兒游戲時打開思維、創(chuàng)新玩法，并反思晨間鍛煉活動在培養(yǎng)幼兒解決問題的能力、合作能力等方面的教育意義與價值。經(jīng)過這樣完整的體驗，教師能自然而然地在游戲材料、游戲及游戲價值這三者之間建立起聯(lián)系。

（二）讀書研討，提升理論

通過閱讀《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》，教師學(xué)習(xí)了安吉游戲中戶外游戲的先進(jìn)經(jīng)驗和指導(dǎo)策略。在一日生活中，教師首先要“閉住嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”，要觀察、傾聽幼兒是如何探究、如何思考、如何學(xué)習(xí)的。其次，教師要提供大量的機(jī)會讓幼兒采用多種方式進(jìn)行反思，培養(yǎng)幼兒的思維能力，從而增強(qiáng)幼兒在一日生活中的學(xué)習(xí)效果。

（三）調(diào)整材料，創(chuàng)新玩法

1.優(yōu)化材料，豐富材料種類

要減少固定的游戲器械和高結(jié)構(gòu)材料，增加低結(jié)構(gòu)、可移動、可組合的游戲器械，保證游戲材料具有探索性，使幼兒在游戲中可以與材料產(chǎn)生互動，從而引發(fā)深度學(xué)習(xí)。同時，要豐富游戲材料的種類，結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢，將竹、木、石頭、瓦片等農(nóng)村資源開發(fā)為幼兒的游戲材料。

2.優(yōu)化收納方式，方便幼兒取放

我們遵循“看得見、拿得到、放得回”的原則，根據(jù)材料類型將其分類陳列，并在游戲場地附近設(shè)置多個材料庫，方便幼兒隨時取用。此外，根據(jù)場地特征合理分配材料，如在塑膠場地提供梯子、滾筒等具有挑戰(zhàn)性且需要大空間的游戲材料。

3.創(chuàng)新材料玩法，提升材料使用的開放性

不限制幼兒的游戲玩法，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上鼓勵幼兒對材料進(jìn)行創(chuàng)意使用，如塑膠場地的梯子除了可以用來搭建運動組合架，也可以被帶到小果園用于爬樹。

（四）彈性作息，保證游戲時長

在擁有充足的游戲時間的前提下，幼兒才能淡定從容地游戲。如果游戲時間不足，幼兒無法沉浸于游戲中，其游戲水平自然得不到提升。因此，我們調(diào)整了一日活動的時間安排表，使用彈性作息方案，以保證幼兒有充足的游戲時間。

影響幼兒晨間鍛煉品質(zhì)的因素還有很多，相信通過不斷的思考與實踐，我們一定能夠改進(jìn)不足，充分挖掘晨間鍛煉的教育價值，不斷提升晨間鍛煉活動的質(zhì)量，使其能促進(jìn)幼兒體質(zhì)、個性、能力的全面發(fā)展！