許 琪

(南京大學(xué) 社會(huì)學(xué)院，江蘇 南京 210023)

一、引言

育兒分工的性別不平等是社會(huì)性別研究中的重要議題，研究這一問(wèn)題對(duì)評(píng)估一個(gè)社會(huì)的性別不平等程度和理解女性的勞動(dòng)參與及生育決策都有重要意義。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞育兒分工進(jìn)行了很多研究。這些研究大多沿用以往關(guān)于家務(wù)分工的經(jīng)典理論，認(rèn)為育兒和家務(wù)一樣都是主要由女性承擔(dān)的無(wú)償勞動(dòng)，且都受到夫婦雙方的經(jīng)濟(jì)地位和性別角色觀念等主客觀因素的影響[1][2]。這種研究取向試圖將育兒和家務(wù)放到統(tǒng)一的框架之中，因而有助于揭示二者的共性；但是，將育兒和家務(wù)等同容易使研究者忽視它們的重要差異。

本文的研究問(wèn)題是女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響。就這個(gè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，如果我們繼續(xù)沿用關(guān)于家務(wù)分工的理論框架，那么很容易得出女性受教育程度越高育兒分工越平等的結(jié)論。然而，近年來(lái)的多項(xiàng)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，受教育程度越高的女性育兒負(fù)擔(dān)反而越重[3][4]。針對(duì)中國(guó)的一些定性研究也發(fā)現(xiàn)，“密集母職”(intensive mothering)在城市中產(chǎn)家庭更加普遍[5][6]?？紤]到中產(chǎn)家庭中的女性大多受過(guò)高等教育，這也與教育能推動(dòng)性別平等的理論預(yù)期不符。既然如此，那么為何教育沒(méi)有像眾多理論所預(yù)期的那樣減輕女性的育兒負(fù)擔(dān)？我們認(rèn)為，破解這一難題的關(guān)鍵是將育兒和一般意義上的家務(wù)勞動(dòng)進(jìn)行區(qū)分，并采用一種與家務(wù)分工不完全相同的理論解釋育兒分工。本文將在回顧相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，討論育兒和家務(wù)的差異，特別是女性受教育程度對(duì)育兒分工和家務(wù)分工的不同影響。

除了上述理論意義之外，在中國(guó)的背景下，研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)不僅經(jīng)歷了教育的快速擴(kuò)張，而且經(jīng)歷了生育率的大幅下降。第七次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，2020年中國(guó)每10萬(wàn)人口中擁有大專及以上學(xué)歷的人數(shù)為15467，與2010年相比上升了74.2%[7]；而2020年中國(guó)的總和生育率僅為1.30，表明中國(guó)已步入極低生育率國(guó)家的行列[8]。受教育程度提高和生育率下降同時(shí)發(fā)生并非偶然，而要深入理解二者的關(guān)系，就必須厘清教育對(duì)育兒分工的影響，特別是對(duì)女性育兒負(fù)擔(dān)的影響。近年來(lái)，已有多項(xiàng)研究討論了“密集母職”和中產(chǎn)階層的“育兒焦慮”問(wèn)題[5][6][9][10]，這些研究都將焦點(diǎn)不約而同地指向了受過(guò)高等教育的女性。在高校擴(kuò)招的背景下，這一女性群體的規(guī)?？涨霸鲩L(zhǎng)，她們的生育決策對(duì)中國(guó)未來(lái)的人口發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此，我們認(rèn)為，在教育擴(kuò)張和生育率持續(xù)走低的雙重背景下，研究女性教育對(duì)育兒分工的影響對(duì)于了解當(dāng)下中國(guó)家庭的育兒實(shí)踐、分析低生育率的成因和制定相關(guān)應(yīng)對(duì)策略都有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、文獻(xiàn)回顧和研究設(shè)計(jì)

(一)家務(wù)分工及其理論解釋

眾所周知，無(wú)論是在中國(guó)還是在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，家務(wù)都主要由女性承擔(dān)，但是對(duì)這一現(xiàn)象卻存在多種不同的理論解釋。

關(guān)于家務(wù)分工的第一種理論特別強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)理性的影響。加里·斯坦利·貝克爾(Becker,G.S.)認(rèn)為，家務(wù)分工在本質(zhì)上是夫婦雙方為最大化家庭效用而進(jìn)行的理性分工[11]。由于男性通常比女性在勞動(dòng)力市場(chǎng)更有優(yōu)勢(shì)，所以他們會(huì)將大部分時(shí)間投入工作，以賺取更多收入；而女性則會(huì)把大部分時(shí)間投入家務(wù)勞動(dòng)，承擔(dān)照料者的責(zé)任。這樣，通過(guò)專業(yè)化的勞動(dòng)分工，夫妻雙方各司其職，整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)福利也會(huì)因此變得更好[12]。在實(shí)際研究中，學(xué)者們從經(jīng)濟(jì)理性出發(fā)提出了兩個(gè)更加具體的理論。

關(guān)于家務(wù)分工的第一種理論是時(shí)間可及性理論，該理論認(rèn)為，家務(wù)是基于家庭成員的時(shí)間可及性進(jìn)行合理分配的，夫妻中誰(shuí)的工作時(shí)間越短，工作安排越具有彈性，家務(wù)時(shí)間就越長(zhǎng)[13]。根據(jù)這一理論，男性的勞動(dòng)參與率和參與程度都比女性高是導(dǎo)致家務(wù)主要由女性承擔(dān)的一個(gè)重要原因。第二種理論是相對(duì)資源理論，該理論認(rèn)為，家務(wù)分工與夫妻間的相對(duì)權(quán)力有關(guān)。夫妻中誰(shuí)占有的經(jīng)濟(jì)資源越多，權(quán)力就越大，因而也越可能在關(guān)于家務(wù)分工的討價(jià)還價(jià)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)[14]。在具體研究中，學(xué)者們通常以夫妻相對(duì)收入作為相對(duì)資源的測(cè)量。根據(jù)該理論，家務(wù)分工中的性別不平等主要是由妻子相對(duì)丈夫而言較低的經(jīng)濟(jì)收入導(dǎo)致的。

與上述理論不同，關(guān)于家務(wù)分工的第二種理論特別強(qiáng)調(diào)性別意識(shí)的影響，因而也被很多學(xué)者稱為性別意識(shí)理論[15]。該理論認(rèn)為，夫妻雙方在勞動(dòng)力市場(chǎng)和家庭中的時(shí)間分配并非基于經(jīng)濟(jì)理性的簡(jiǎn)單權(quán)衡，而是根植于性別意識(shí)之中。如果夫妻雙方均認(rèn)可“男主外，女主內(nèi)”的傳統(tǒng)性別分工，那么即便妻子工作繁忙或收入高于丈夫，也會(huì)承擔(dān)比丈夫多得多的家務(wù)勞動(dòng)[16]。一些學(xué)者據(jù)此修正了經(jīng)典的相對(duì)資源理論，認(rèn)為家務(wù)分工存在“性別表演”(gender display)[17]。根據(jù)這一觀點(diǎn)，妻子的相對(duì)收入無(wú)法持續(xù)減少她們的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間，因?yàn)橐坏┧齻兊氖杖氪蟠蟪^(guò)丈夫，就會(huì)通過(guò)多做家務(wù)來(lái)維護(hù)自身的女性形象；對(duì)丈夫來(lái)說(shuō)也存在類似現(xiàn)象[18]。這種現(xiàn)象與一些學(xué)者提出的“實(shí)踐性別”(doing gender)理論相一致。根據(jù)該理論，男女雙方都會(huì)通過(guò)“恰當(dāng)”的性別實(shí)踐讓自己表現(xiàn)得符合一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的男性或女性形象[19]。所以，家務(wù)分工的性別不平等深刻嵌入在社會(huì)的性別不等結(jié)構(gòu)之中，只有當(dāng)性別角色規(guī)范發(fā)生根本變化的時(shí)候，家務(wù)分工中的性別平等才有可能最終實(shí)現(xiàn)。

(二)育兒和家務(wù)的差異

上文介紹的各種理論主要用于解釋家務(wù)分工。近年來(lái)，一些學(xué)者試圖將之應(yīng)用到關(guān)于育兒分工的研究中，但很多并不成功[20]。例如，有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，全職母親不會(huì)因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間的增加而大幅減少育兒投入[21]。因此，對(duì)家務(wù)分工行之有效的時(shí)間可及性理論對(duì)育兒的解釋力十分有限。此外，相對(duì)資源理論也缺乏證實(shí)。很多研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)資源的增加不會(huì)顯著降低母親的育兒時(shí)間；甚至有研究發(fā)現(xiàn)，夫婦中相對(duì)資源較多的一方反而在育兒中投入更多[22]。性別意識(shí)理論對(duì)育兒的解釋力也比較有限。一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然母親很關(guān)注育兒分工中的性別不平等，但她們更加關(guān)心育兒質(zhì)量[2]。因此，如果父親無(wú)法給予高質(zhì)量的養(yǎng)育，那么她們寧愿親力親為，甚至?xí)缪荨笆亻T人”的角色以阻止父親參與育兒，這與母親在被問(wèn)及家務(wù)分工時(shí)的情況截然不同[23]。

綜上所述，各種針對(duì)家務(wù)分工的經(jīng)典理論并不適用于解釋育兒。因此，將家務(wù)分工和育兒分工等同起來(lái)的做法具有重大缺陷。近年來(lái)，一些學(xué)者已經(jīng)關(guān)注到家務(wù)和育兒之間的差異性。他們指出，首先，家務(wù)的內(nèi)容比較龐雜，其中既包括洗衣、做飯、清潔等以女性為主的勞動(dòng)，也包括修理和設(shè)備維護(hù)等以男性為主的勞動(dòng)，因此家務(wù)的性別界限較為模糊。相比之下，幾乎所有育兒活動(dòng)的主體都是女性，這導(dǎo)致育兒分工中的性別不平等更加嚴(yán)重[24]。其次，隨著家用電器的普及和有酬家政服務(wù)的出現(xiàn)，很多家務(wù)勞動(dòng)已經(jīng)可以通過(guò)其他形式替代，這導(dǎo)致在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，男女雙方的家務(wù)時(shí)間都在不斷縮短[25]。但是，育兒的可替代性始終很弱，即便在技術(shù)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，母親依然需要在育兒中投入大量的時(shí)間和情感，且隨著科學(xué)育兒觀念的普及，家庭的育兒投入不僅沒(méi)有減少，反而隨時(shí)間持續(xù)增加[26]。這些差異使得很多學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)將育兒從一般意義上的家務(wù)勞動(dòng)中區(qū)分出來(lái)，進(jìn)行更加專門化的研究[21]。

我們認(rèn)為，除了上述兩點(diǎn)差異之外，育兒和家務(wù)之間還有一個(gè)重要區(qū)別。以往關(guān)于家務(wù)勞動(dòng)的研究大多將家務(wù)視作一種令人生厭的勞動(dòng)。在這些研究中，家務(wù)通常被描述為枯燥的、乏味的、重復(fù)性的、沒(méi)有報(bào)酬的，因而也是人人避之而不及的[1]。鑒于上述原因，夫妻雙方才會(huì)通過(guò)各種途徑少做家務(wù)，或者盡可能讓對(duì)方多做家務(wù)。但是，這個(gè)假定在育兒方面卻不一定適用。

首先，育兒在很多研究者的描述中是充滿矛盾的。一方面，學(xué)者們強(qiáng)調(diào)育兒很辛苦，不計(jì)報(bào)酬，且時(shí)常導(dǎo)致嚴(yán)重的工作—家庭沖突[9][10]；另一方面，在很多父母眼中，陪伴子女也能帶來(lái)很多快樂(lè)[21]。所以，與做家務(wù)時(shí)通常只能獲得負(fù)面情感體驗(yàn)不同，父母在育兒時(shí)的感受比較復(fù)雜，或者說(shuō)是積極情緒和消極情緒并存。這種復(fù)雜的情感體驗(yàn)會(huì)使得父母不像厭惡家務(wù)那樣厭惡育兒。

其次，育兒關(guān)系著子女的成長(zhǎng)與發(fā)展，而父母總是對(duì)子女的成長(zhǎng)和發(fā)展飽含期待。在中國(guó)的背景下，這種期待既包括希望子女收獲健康和快樂(lè)，也包括希望子女在激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。很多研究發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的推移，父母對(duì)子女的期望值正變得越來(lái)越高[26]。這一方面是因?yàn)樵谏龜?shù)量減少之后，父母變得越發(fā)重視子女質(zhì)量的培養(yǎng)[27]；另一方面，隨著科學(xué)育兒和精細(xì)化育兒觀念的普及，“密集母職”逐漸發(fā)展為一種社會(huì)潮流[10]。在這種類似“軍備競(jìng)賽”的育兒競(jìng)爭(zhēng)中，所有父母都不甘落后，都會(huì)爭(zhēng)相在育兒中投入盡可能多的時(shí)間和金錢，以期待子女在未來(lái)獲得成功。

最后，在中國(guó)的文化背景下，育兒不僅關(guān)乎子女的未來(lái)，而且對(duì)父母及其所在的家庭會(huì)產(chǎn)生重要影響。費(fèi)孝通曾指出，中國(guó)的代際關(guān)系之中存在“雙向反饋”，父母早年對(duì)子女的養(yǎng)育之恩能夠換取子女在父母晚年時(shí)的豐厚回報(bào)[28]。從這個(gè)角度說(shuō)，中國(guó)父母有動(dòng)力在育兒中投入大量的時(shí)間和精力。此外，與西方國(guó)家不同，中國(guó)文化特別強(qiáng)調(diào)世系綿延和代際延續(xù)[29]。子女的成功既是其個(gè)人的成功，也是整個(gè)家庭甚至家族興旺發(fā)達(dá)的表現(xiàn)。在這樣的背景下，父母在育兒中傾其所有不僅是經(jīng)濟(jì)理性的，也是文化理性的。

(三)女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響

綜上所述，家務(wù)和育兒雖有相似之處，但也存在重大差別。與做家務(wù)不同，父母在育兒時(shí)不僅能收獲積極的情感體驗(yàn)，而且會(huì)對(duì)子女的健康成長(zhǎng)、自身的晚年生活和整個(gè)家族的興旺發(fā)達(dá)飽含期待。在這些因素的共同影響下，育兒的性別分工模式會(huì)呈現(xiàn)出與家務(wù)分工不完全相同的特點(diǎn)。

就本文的研究問(wèn)題而言，如果沿用以往關(guān)于家務(wù)分工的經(jīng)典理論來(lái)研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響，那么很容易得出女性受教育程度越高，育兒分工越平等的結(jié)論。首先，基于貝克爾提出的經(jīng)濟(jì)理性觀點(diǎn)，女性的受教育程度越高，勞動(dòng)力市場(chǎng)回報(bào)越高，從事育兒的機(jī)會(huì)成本也越高。所以，從經(jīng)濟(jì)理性出發(fā)，受教育程度較高的女性應(yīng)當(dāng)減少在育兒方面的時(shí)間投入。其次，相對(duì)資源理論認(rèn)為，夫妻中相對(duì)資源較低者更可能從事育兒分工。因?yàn)榻邮芙逃兄谔岣吲缘南鄬?duì)資源，所以也有助于她們擺脫繁重的育兒負(fù)擔(dān)。最后，從性別角色理論來(lái)看，受教育程度越高的女性越可能接受男女平等的性別觀念，這也有助于減少她們的育兒時(shí)間，進(jìn)而推動(dòng)育兒分工向性別平等的方向發(fā)展。

然而，與上述理論的預(yù)期完全相反，近年來(lái)的多項(xiàng)國(guó)外研究顯示，女性的受教育程度越高，育兒投入的水平也越高[3][4]。究其原因，主要是因?yàn)槭芙逃潭容^高的女性更加看重育兒的質(zhì)量，也對(duì)子女的成長(zhǎng)和發(fā)展抱有更高的期待[21]。除此之外，受教育程度較高的女性也更可能接受精細(xì)化育兒的理念，因而也更愿意在育兒中投入大量的時(shí)間與情感[15]。盡管接受更高程度教育使得女性擁有更好的職業(yè)發(fā)展前景，也更容易陷入工作和育兒的沖突，但是，并沒(méi)有明顯的證據(jù)表明，受過(guò)高等教育的女性愿意為了工作而降低育兒標(biāo)準(zhǔn)或減少對(duì)子女的陪伴[2][3]。與之相反，很多研究發(fā)現(xiàn)，全職母親時(shí)常會(huì)因?yàn)椴荒苋硇牡赝度胗齼憾鴮?duì)子女心存愧疚，而且她們也更可能通過(guò)犧牲閑暇、睡眠和個(gè)人護(hù)理等方面的時(shí)間來(lái)增加對(duì)子女的陪伴時(shí)間[20]。總而言之，受教育程度不僅沒(méi)有減少女性的育兒投入，反而促使她們投入更多，這與其對(duì)女性家務(wù)時(shí)間的影響截然不同。

上文所述的各項(xiàng)研究主要針對(duì)歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，截至目前，還很少有研究在中國(guó)的背景下討論女性教育對(duì)育兒分工的影響。與西方國(guó)家的發(fā)展過(guò)程類似，自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)歷了非?？焖俚慕逃龜U(kuò)張，且在教育擴(kuò)張過(guò)程中，女性的受教育程度空前提高[30]。近年來(lái)，已有多項(xiàng)研究關(guān)注到中國(guó)高知女性面臨的工作育兒沖突和“育兒焦慮”問(wèn)題[5][6]，也有不少研究討論了科學(xué)育兒、精細(xì)化育兒和與之相伴隨的“密集母職”現(xiàn)象[9][10]。結(jié)合這些背景，我們認(rèn)為，深入研究中國(guó)女性的受教育程度對(duì)育兒分工的影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(四)研究設(shè)計(jì)

本文將使用第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)研究女性的受教育程度對(duì)育兒分工的影響。在具體研究時(shí)，除了對(duì)育兒和家務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分之外，我們還區(qū)分了兩種不同類型的育兒活動(dòng)。一是日常照料。我們認(rèn)為，這類活動(dòng)雖然包含父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和期待，但它通常很瑣碎，在性質(zhì)上更接近家務(wù)勞動(dòng)，因而可能更適用于采用家務(wù)分工的理論來(lái)解釋。二是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。與日常照料不同，這類活動(dòng)的主要目標(biāo)是提升子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而，它在更大程度上受到父母對(duì)子女教育期望的影響。考慮到父母對(duì)子女的教育期望會(huì)隨受教育程度的提高而上升[31]，且父母的受教育程度越高也越有能力輔導(dǎo)子女的功課和學(xué)習(xí)，所以我們預(yù)計(jì)，女性在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的育兒投入水平將隨受教育程度的提高而上升，而且，受教育程度較高的女性在這項(xiàng)育兒活動(dòng)上將會(huì)遭受更大程度的性別不平等。

除此之外，本文還將分城鄉(xiāng)、子女?dāng)?shù)量和年齡研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的不同影響。首先，根據(jù)現(xiàn)有研究，城市父母的性別角色觀念通常比農(nóng)村父母更加現(xiàn)代[32]，因而根據(jù)性別意識(shí)理論，城市中的育兒分工應(yīng)當(dāng)更加平等。但現(xiàn)有的研究也發(fā)現(xiàn)，城市父母相比農(nóng)村父母更加重視育兒的質(zhì)量，也面臨更加激烈的育兒競(jìng)爭(zhēng)[33]。這可能促使他們?cè)谟齼悍矫嫱度敫啵瑢?duì)那些教育程度較高的女性來(lái)說(shuō)，育兒方面的投入可能會(huì)更大。因此，對(duì)城鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比研究有助于我們更好地分辨不同理論對(duì)育兒分工的解釋力。

其次，對(duì)一孩和多孩家庭進(jìn)行對(duì)比研究有重要意義?，F(xiàn)有研究發(fā)現(xiàn)，觀念較為傳統(tǒng)的父母生育多孩的可能性較大[34]。因此，基于性別意識(shí)理論，我們預(yù)計(jì)在多孩家庭中育兒分工將更加傳統(tǒng)。但是，根據(jù)貝克爾提出的生育數(shù)量與質(zhì)量之間的替代關(guān)系，生育數(shù)量的減少將提高父母對(duì)育兒質(zhì)量的期待[27]。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，一孩家庭中的育兒分工可能更加不平等。除了可以對(duì)不同理論進(jìn)行檢驗(yàn)之外，對(duì)一孩和多孩家庭進(jìn)行對(duì)比研究也有助于評(píng)估歷次生育政策調(diào)整對(duì)不同人群的影響。自2013年以來(lái)，中國(guó)先后實(shí)施了“單獨(dú)二孩”“全面二孩”和“全面三孩”生育政策，但不同階層對(duì)上述政策的反應(yīng)差異很大[35]。本文將分生育數(shù)量研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響，這對(duì)我們深入理解生育政策調(diào)整之后不同女性群體的生育意愿和生育行為都有重要意義。

最后，本文將分子女年齡研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響。家庭生命周期理論認(rèn)為，子女年齡較小時(shí)，父母需要投入的育兒時(shí)間較多；但隨著子女年齡的增長(zhǎng)，其自身的獨(dú)立性不斷增強(qiáng)，父母的育兒壓力也將大幅下降[36]。根據(jù)這一理論，我們預(yù)計(jì)子女年齡較小時(shí)，父母的育兒投入較多，育兒分工也更可能表現(xiàn)出較高程度的性別不平等。不過(guò)，家庭生命周期理論討論的育兒負(fù)擔(dān)主要是日常照料，隨著子女年齡的增長(zhǎng)，父母的照料負(fù)擔(dān)確實(shí)會(huì)大幅減少，但學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的壓力則不斷上升。如前所述，父母對(duì)子女的日常照料更類似家務(wù)勞動(dòng)，而在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的投入則主要受教育期望的影響。考慮到女性的受教育程度越高，對(duì)子女的期望越大，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的投入也越大，因此我們預(yù)計(jì)，受教育程度較高的女性在子女年齡較大時(shí)更可能遭遇育兒分工方面的性別不平等。

三、數(shù)據(jù)、變量和分析方法

(一)數(shù)據(jù)

本文將使用2010年第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。該調(diào)查是全國(guó)婦聯(lián)和國(guó)家統(tǒng)計(jì)局繼1990年第一期、2000年第二期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查之后組織的又一次全國(guó)規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查采用了按地區(qū)發(fā)展水平分層的、三階段不等概率抽樣方法，樣本覆蓋了除港、澳、臺(tái)在外的中國(guó)大陸31個(gè)省、市、自治區(qū)的人口[37]。調(diào)查內(nèi)容包含受訪者的基本情況、工作與收入、婚姻與家庭、社會(huì)參與、身心健康、性別觀念和生活方式等多個(gè)方面。

出于研究問(wèn)題的需要，本文僅保留了數(shù)據(jù)中處于在婚狀態(tài)且至少有一個(gè)年齡在18歲及以下子女的女性樣本，符合這一條件的樣本量有6098人。在進(jìn)一步刪除缺失值以后，實(shí)際進(jìn)入分析的樣本量為4794人。數(shù)據(jù)缺失主要來(lái)自學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這一個(gè)變量，有1043名女性在該變量上的值為“不適用”，這很可能是因?yàn)樗齻兊淖优吹缴蠈W(xué)年齡或已經(jīng)不再上學(xué)。為了保證整個(gè)數(shù)據(jù)分析的樣本量維持不變，我們采用了“例刪法”(casewise deletion)處理缺失值。此外，我們也考慮對(duì)不同因變量使用所有可用的樣本進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)研究結(jié)論不變。篇幅所限，下文僅報(bào)告基于“例刪法”處理缺失值后的分析結(jié)果。

(二)因變量和分析方法

本文的因變量是育兒分工，它包括日常照料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)兩個(gè)維度。問(wèn)卷直接詢問(wèn)了受訪女性在這兩個(gè)維度上的育兒投入情況，選項(xiàng)包括“從不”“很少”“約一半”“大部分”和“全部”五個(gè)類別。分析時(shí)按照1-5分賦值，分值越高，表示育兒分工中的性別不平等越嚴(yán)重。除了分維度研究育兒分工之外，我們也將這兩個(gè)維度加總為一個(gè)反映總體育兒分工狀況的綜合指標(biāo)。對(duì)于這個(gè)綜合指標(biāo)，分析使用的是線性回歸模型；而對(duì)于兩個(gè)分項(xiàng)指標(biāo)，則使用定序logit模型。

此外，為了更好地比較育兒分工和家務(wù)分工之間的差異，我們還從做飯、洗碗和保潔三個(gè)方面研究了女性教育對(duì)家務(wù)分工的影響。通常來(lái)說(shuō)，這三項(xiàng)家務(wù)的承擔(dān)者都是女性，因此，以它們?yōu)檠芯繉?duì)象可以更好地避免以往研究所說(shuō)的家務(wù)的性別主體比較模糊的問(wèn)題。在問(wèn)卷中，做飯、洗碗和保潔的性別分工狀況也是由受訪者自填，選項(xiàng)同樣包括“從不”“很少”“約一半”“大部分”和“全部”五類。分析時(shí)我們也按照1-5分賦值，并使用定序logit模型進(jìn)行分析。此外，我們也將這三個(gè)維度的家務(wù)分工狀況加總得到一個(gè)反映家務(wù)分工性別平等程度的綜合指標(biāo)。對(duì)于這個(gè)綜合指標(biāo)，分析時(shí)將使用線性回歸模型。

(三)自變量

本文的核心自變量是女性的受教育年限。該變量直接由受教育程度轉(zhuǎn)換得到，轉(zhuǎn)換方法是：文盲為0年，小學(xué)為6年，初中為9年，高中/中專/技校為12年，大專為15年，本科為16年，研究生為19年。

除此之外，我們?cè)谀Ｐ头治鰰r(shí)還考慮了其他因素對(duì)育兒分工和家務(wù)分工的影響。首先，參照時(shí)間可及性理論，我們考慮了受訪者的工作時(shí)長(zhǎng)。其次，參照相對(duì)資源理論以及性別意識(shí)理論對(duì)它的修正，我們考慮了受訪者的收入、妻子收入占夫妻收入之和的百分比以及收入占比的平方。再次，參照性別意識(shí)理論，我們?cè)谀Ｐ头治鰰r(shí)考慮了受訪者的性別角色觀念。問(wèn)卷中包含多個(gè)與性別角色觀念相關(guān)的題目，我們借鑒了劉愛(ài)玉和佟新的研究，根據(jù)受訪者對(duì)“男人應(yīng)該以社會(huì)為主，女人應(yīng)該以家庭為主”“掙錢養(yǎng)家主要是男人的事情”和“丈夫的發(fā)展比妻子的發(fā)展更重要”三道題的接受程度來(lái)測(cè)量性別角色觀念[38]。具體來(lái)說(shuō)，我們將受訪者在這三道題上的回答加總，得到反映其性別角色觀念的總分，該總分越低，表示性別觀念越保守，反之則越現(xiàn)代。最后，模型分析時(shí)納入了受訪者的年齡、戶口性質(zhì)、生育數(shù)量、最年幼子女的年齡、丈夫教育年限和居住地。

對(duì)上述所有自變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表1。

四、分析結(jié)果

(一)描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2描述了受訪者在家務(wù)和育兒兩個(gè)方面的性別分工狀況。可以發(fā)現(xiàn)，在家務(wù)和育兒的各個(gè)維度上，女性表示承擔(dān)“全部”和“大部分”的百分比都明顯高于“從不”與“很少”。所以，家務(wù)和育兒分工的性別不平等程度都很高。具體來(lái)看，受訪者在做飯、洗碗和保潔這三項(xiàng)家務(wù)方面的性別分工狀況比較接近，且與照料這一項(xiàng)育兒活動(dòng)上的性別分工狀況類似。但是，照料與輔導(dǎo)之間的差異卻較大，與照料相比，輔導(dǎo)方面的性別不平等程度明顯更低。這也在一定程度上說(shuō)明，輔導(dǎo)與照料之間存在重要差異，需要區(qū)別對(duì)待，但照料與家務(wù)之間卻存在很多相似之處。在下文，我們將通過(guò)更加深入的分析證明這一點(diǎn)。

表2 家務(wù)和育兒的性別分工狀況(N=4794)

圖1描述了不同受教育程度女性的家務(wù)分工和育兒分工變動(dòng)趨勢(shì)?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著受女性教育程度的提高，做飯、洗碗和保潔這三個(gè)維度上的性別不平等程度逐漸降低，因此，與各種解釋家務(wù)分工的理論預(yù)期相同，我們發(fā)現(xiàn)女性受教育水平提高有助于降低家務(wù)分工中的性別不平等。不過(guò)，育兒分工的情況卻比較復(fù)雜。雖然照料方面的性別不平等也隨女性受教育水平提高呈相對(duì)較緩的下降趨勢(shì)，但是，輔導(dǎo)方面的性別不平等卻隨女性受教育程度的提高不斷上升。這也充分說(shuō)明，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是一種非常特殊的育兒投入，不能簡(jiǎn)單沿用關(guān)于家務(wù)分工的理論來(lái)解釋。

(二)模型分析結(jié)果

表3展示的是對(duì)家務(wù)分工和育兒分工這兩個(gè)綜合指標(biāo)進(jìn)行線性回歸的分析結(jié)果?？梢园l(fā)現(xiàn)，在控制其他變量以后，女性受教育水平對(duì)家務(wù)分工和育兒分工具有截然不同的影響。對(duì)家務(wù)分工來(lái)說(shuō)，女性受教育程度越高時(shí)越平等，這與經(jīng)典理論的預(yù)期完全一致。但是對(duì)育兒分工來(lái)說(shuō)，女性受教育年限的增加反而會(huì)加劇性別不平等的嚴(yán)重程度。參考國(guó)外相關(guān)研究，我們認(rèn)為，這主要是因?yàn)槭芙逃潭容^高的女性更加重視育兒的質(zhì)量，更可能接受精細(xì)化育兒的理念，并且對(duì)子女的成長(zhǎng)和發(fā)展懷有更高的期待，這些都會(huì)導(dǎo)致她們?cè)谟齼褐型度敫唷?/p>

從其他自變量的影響來(lái)看，家務(wù)分工和育兒分工的影響因素存在一些相似之處。首先，分析結(jié)果顯示，妻子的工作時(shí)間越長(zhǎng)，家務(wù)分工和育兒分工的性別不平等程度越低，這驗(yàn)證了時(shí)間可及性理論。其次，家務(wù)分工和育兒分工的性別不平等程度都隨女性相對(duì)收入的增加呈先下降后上升的二次曲線變化，因而，這兩種分工均存在“性別表演”。最后，當(dāng)生育子女?dāng)?shù)量較多時(shí)，家務(wù)分工和育兒分工的不平等程度較高；而與父母同住時(shí)，這兩種性別不平等都會(huì)有所下降，這充分說(shuō)明，生育多個(gè)子女會(huì)明顯加重女性的家務(wù)負(fù)擔(dān)和育兒負(fù)擔(dān)，但祖輩的參與可以在一定程度上使這種情況得到緩解。

不過(guò)，家務(wù)分工和育兒分工的影響因素也有很多不同之處。首先，分析結(jié)果顯示，女性的性別角色觀念越開(kāi)放，家務(wù)分工越平等，這有力地支持了性別意識(shí)理論。但是，女性的性別角色觀念卻對(duì)育兒分工沒(méi)有顯著影響。其次，城鎮(zhèn)女性的家務(wù)分工比農(nóng)村女性更加平等，且女性的年齡越小，家務(wù)分工越平等，這些結(jié)果都可以由城市人和年輕人較為現(xiàn)代的性別角色觀念得到解釋。但是，在育兒方面，城鄉(xiāng)之間的差異并不顯著，而且年輕女性的育兒分工反而比年長(zhǎng)女性更加不平等。這些結(jié)果都與性別意識(shí)理論產(chǎn)生了矛盾。

此外，分析結(jié)果還顯示，丈夫的受教育年限越長(zhǎng)，育兒分工越平等，但丈夫的受教育年限卻對(duì)家務(wù)分工沒(méi)有顯著影響。結(jié)合妻子受教育年限越長(zhǎng)，育兒分工越不平等的研究結(jié)論，我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有意思的現(xiàn)象，即夫妻之中誰(shuí)的受教育程度更高，誰(shuí)在育兒中承擔(dān)更多，這明顯與相對(duì)資源理論的預(yù)期不符。

最后，子女年齡對(duì)家務(wù)分工和育兒分工的影響也存在差異。結(jié)果顯示，子女年齡較大時(shí)，家務(wù)分工中的性別不平等程度較大；但是對(duì)育兒分工來(lái)說(shuō)，子女年齡的影響卻呈倒U形曲線變化。相比之下，子女年齡在6-12歲時(shí)，育兒分工中的性別不平等程度最高，0-5歲時(shí)其次，13-18歲時(shí)最低。這一變動(dòng)趨勢(shì)與家庭生命周期理論的預(yù)期并不完全相符。

表3使用線性回歸模型較為籠統(tǒng)地分析了各變量對(duì)家務(wù)分工和育兒分工這兩個(gè)匯總指標(biāo)的影響。表4則使用定序logit模型更加具體地研究了這些影響在不同維度上的異同。從表4可以發(fā)現(xiàn)，各變量對(duì)做飯、洗碗和保潔這三個(gè)方面家務(wù)分工的影響相似，且與表3中對(duì)家務(wù)分工匯總指標(biāo)的影響基本相同，因此這里不再重復(fù)介紹。但是，就照料和輔導(dǎo)這兩類育兒分工來(lái)看，各變量的影響存在較大的差異。首先，在控制其他變量以后，女性受教育年限對(duì)照料分工沒(méi)有顯著影響，但是對(duì)輔導(dǎo)分工中的性別不平等卻有顯著的提升作用。其次，就丈夫受教育水平對(duì)育兒分工的影響來(lái)看，這種影響主要針對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，而不是日常照料。我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的育兒投入主要受父母教育期望的影響，由于父母中受教育程度較高者對(duì)子女的期望值也較高，輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)的能力也更強(qiáng)，所以才會(huì)出現(xiàn)教育程度越高、輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)越多的現(xiàn)象。相比之下，夫婦雙方的教育對(duì)日常照料的影響機(jī)制比較復(fù)雜。一方面，父母的受教育程度越高，越重視照料的質(zhì)量，因而會(huì)傾向于投入更多的照料時(shí)間；另一方面，日常照料在性質(zhì)上更接近家務(wù)勞動(dòng)，這使得受教育程度較高的父母更有動(dòng)力去規(guī)避它。這兩種影響相互抵消，最終導(dǎo)致男女雙方的受教育年限對(duì)照料分工均未表現(xiàn)出顯著影響。

表4 女性受教育年限對(duì)各類別家務(wù)分工和育兒分工的影響

續(xù)表家務(wù)育兒做飯洗碗保潔照料輔導(dǎo)地區(qū)(東部=0) 中部0.298***(0.066)0.292***(0.066)0.336***(0.067)0.309***(0.066)0.136*(0.063) 西部0.165*(0.068)0.153*(0.068)0.053(0.069)-0.024(0.068)-0.112(0.065)截距1-5.551***(0.288)-5.465***(0.289)-5.395***(0.307)-5.989***(0.305)-3.207***(0.258)截距2-3.287***(0.266)-3.384***(0.267)-3.445***(0.271)-3.859***(0.267)-1.606***(0.254)截距3-2.300***(0.263)-2.350***(0.264)-2.098***(0.265)-2.286***(0.262)-0.669**(0.253)截距4-0.220(0.261)-0.276(0.261)0.036(0.263)-0.219(0.260)0.850***(0.253)偽R-square0.0690.0640.0460.0400.046Observations47944794479447944794

此外，除受教育年限以外的其他自變量對(duì)照料分工的影響與三類家務(wù)分工非常相似，但是對(duì)輔導(dǎo)分工的影響則不然。首先，分析結(jié)果顯示，女性的性別角色觀念越開(kāi)放，照料分工中的性別不平等程度越低。這說(shuō)明照料分工中的性別不平等可以通過(guò)性別意識(shí)理論得到解釋，但輔導(dǎo)分工卻不受性別角色觀念的影響。其次，子女?dāng)?shù)量的增加會(huì)顯著提高照料分工中的性別不平等，這與三類家務(wù)分工中的情況完全一致，但子女?dāng)?shù)量對(duì)輔導(dǎo)分工的影響卻不顯著。再次，與三類家務(wù)分工類似，與父母同住能顯著降低照料分工和輔導(dǎo)分工中的性別不平等，但這種影響對(duì)輔導(dǎo)分工明顯更小。這說(shuō)明祖輩的功能主要是分擔(dān)母親的照料負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面，祖輩的作用比較有限。最后，子女年齡對(duì)照料分工和輔導(dǎo)分工的影響也不一致。分析結(jié)果顯示，子女年齡在6-12歲的時(shí)候，照料分工中的性別不平等程度較高；對(duì)輔導(dǎo)分工來(lái)說(shuō)，子女年齡在12歲以下差異不大，13歲以后，輔導(dǎo)分工中的性別不平等則顯著降低。這有可能是因?yàn)?3歲以后，子女已進(jìn)入高中階段，父母在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的作用和能力都比較有限。

綜上所述，女性受教育水平對(duì)家務(wù)分工和育兒分工具有截然不同的影響，且這種影響對(duì)照料和輔導(dǎo)這兩類育兒分工不完全相同。為了深入探究女性受教育程度對(duì)各類育兒分工的影響是否存在群體差異，我們?cè)谀Ｐ椭屑{入了女性受教育年限和城鄉(xiāng)戶口、子女?dāng)?shù)量和子女年齡的交互項(xiàng)，分析結(jié)果如表5至表7所示。

表5 女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響在城鄉(xiāng)之間的差異性

表6 女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響隨子女?dāng)?shù)量的變化

表7 女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響隨子女年齡的變化

表5研究了女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響在城鄉(xiāng)之間的差異性。分析結(jié)果顯示，女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響在農(nóng)村較大，而在城鎮(zhèn)較??；但這種影響主要存在于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這一個(gè)方面。我們認(rèn)為，導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因是城鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，因此，即便是受教育程度較低的女性，也會(huì)在子女學(xué)習(xí)方面投入很多精力，這導(dǎo)致城鎮(zhèn)女性的教育對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的性別分工影響較小。但是在農(nóng)村，不同受教育程度的女性在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面投入的精力差異很大，這導(dǎo)致農(nóng)村女性的受教育程度對(duì)育兒分工的性別不平等有更大的影響。

表6分析了女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響隨子女?dāng)?shù)量的變化。分析結(jié)果顯示，多孩家庭中女性受教育水平對(duì)育兒分工有更大的影響，且這種影響主要針對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這一方面。這一結(jié)果充分說(shuō)明，在只生育一個(gè)子女的情況下，不同受教育程度的女性在育兒投入方面的差異較小。但是，如果生育多個(gè)孩子，這種差異就會(huì)凸顯出來(lái)。導(dǎo)致上述結(jié)果的可能原因是，受教育程度低的女性在生育多個(gè)子女以后會(huì)明顯降低育兒投入水平，即存在貝克爾所說(shuō)的數(shù)量與質(zhì)量間的替代。但受教育程度較高的女性則不然，她們即便在生育多個(gè)子女的情況下也不愿意降低育兒質(zhì)量。上述結(jié)果也能從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，受教育程度較高的女性在生育二孩甚至三孩時(shí)將面臨更加艱難的選擇。而且，一旦她們選擇生育二孩或三孩，勢(shì)必會(huì)背負(fù)比受教育程度較低的女性多得多的育兒負(fù)擔(dān)。

表7分析了女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響隨子女年齡的變化。分析結(jié)果顯示，子女年齡越大，女性受教育年限對(duì)育兒分工的影響越大，且這種差異在照料和輔導(dǎo)兩個(gè)方面均有所體現(xiàn)。就照料來(lái)看，當(dāng)子女年齡在0-5歲時(shí)，女性受教育年限的增加會(huì)顯著降低照料分工中的育兒不平等，這可能是因?yàn)椋瑢W(xué)齡前兒童的照料非?，嵥椋谛再|(zhì)上更接近家務(wù)勞動(dòng)，因而女性教育會(huì)促進(jìn)照料分工的性別平等化。但是，隨著子女年齡的上升，這種促進(jìn)作用逐漸消失。就輔導(dǎo)分工來(lái)看，當(dāng)子女年齡在0-5歲時(shí)，女性受教育程度就對(duì)性別不平等具有加劇作用，隨著子女年齡的增加，這種加劇作用變得越來(lái)越明顯。

我們認(rèn)為，導(dǎo)致上述結(jié)果的可能原因是，不同受教育程度的女性在子女0-5歲時(shí)的育兒投入都較大，所以在這個(gè)年齡段，受教育水平對(duì)育兒分工的影響較小。但是隨著子女年齡的增加，受教育程度較低的女性會(huì)逐漸降低育兒投入水平，而受教育程度較高的女性的育兒投入則始終維持在一個(gè)較高水平上，這樣，女性受教育水平對(duì)育兒分工的影響就會(huì)隨子女年齡的增加不斷突顯出來(lái)。

五、結(jié)論與討論

在教育擴(kuò)張和生育率下降的雙重背景下研究女性受教育程度對(duì)育兒分工的影響具有重要意義。本文在回顧相關(guān)研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了家務(wù)分工和育兒分工的異同，并基于第三期中國(guó)婦女社會(huì)地位調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了女性受教育程度對(duì)不同維度家務(wù)分工和育兒分工的不同影響，以及這種影響在城市和農(nóng)村、一孩和多孩以及不同年齡子女之間的差異性，主要研究發(fā)現(xiàn)如下。

首先，女性受教育水平有助于降低家務(wù)分工的性別不平等，但是對(duì)育兒分工的性別平等有顯著的負(fù)面影響。我們認(rèn)為，這主要是因?yàn)橛齼汉图覄?wù)是兩種不完全相同的無(wú)酬勞動(dòng)。雖然二者都主要由女性承擔(dān)，但家務(wù)勞動(dòng)通常很枯燥乏味，而育兒則在一定程度上可以讓父母獲得積極的情感體驗(yàn)。此外，育兒的質(zhì)量關(guān)系著子女的成長(zhǎng)與發(fā)展，因而在很大程度上受父母期望的影響。由于女性的受教育程度越高，對(duì)子女的期待越高，也越可能接受精細(xì)化育兒的理念，這導(dǎo)致受教育程度較高的女性在育兒方面的投入反而更大。因而，與家務(wù)分工的情況完全不同，女性受教育水平提高反而會(huì)加劇育兒分工的性別不平等。

其次，除了女性受教育水平的不同影響之外，家務(wù)分工和育兒分工的差異還表現(xiàn)在性別意識(shí)理論的解釋力上。分析結(jié)果顯示，女性的性別角色觀念越開(kāi)放，家務(wù)分工越平等，且城鎮(zhèn)女性和年輕女性中家務(wù)分工也比農(nóng)村女性和年長(zhǎng)女性平等，這些發(fā)現(xiàn)都有力地支持了性別意識(shí)理論。但是，女性的性別角色觀念、城鄉(xiāng)屬性對(duì)育兒分工都沒(méi)有顯著影響；在年齡方面，反而是觀念較為開(kāi)放的年輕女性的育兒分工表現(xiàn)出更大程度的不平等。這些結(jié)果都與性別意識(shí)理論產(chǎn)生了矛盾。由此可見(jiàn)，家務(wù)分工較少受到女性性別意識(shí)的影響。我們認(rèn)為，這不是因?yàn)樾詣e意識(shí)對(duì)育兒不重要，而是在“密集母職”的背景下，女性對(duì)育兒質(zhì)量的強(qiáng)調(diào)已經(jīng)超過(guò)了性別本身。正如一些國(guó)外研究所發(fā)現(xiàn)的，母親雖然很希望父親能幫助分擔(dān)育兒責(zé)任，但是出于對(duì)父親育兒質(zhì)量的擔(dān)憂，她們寧愿親力親為，對(duì)那些受教育程度較高的女性來(lái)說(shuō)更是如此[20]。由此可見(jiàn)，育兒在本質(zhì)上是以子女為中心的，或者說(shuō)是以子女能得到高質(zhì)量養(yǎng)育為根本目標(biāo)的，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，性別平等只能退居其次，這與家務(wù)分工中的情況截然不同。

再次，日常照料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)這兩類育兒活動(dòng)之間的差異很大。雖然日常照料也包含父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)和期待，但它在性質(zhì)上更接近家務(wù)勞動(dòng)，其影響因素也與家務(wù)勞動(dòng)更為相似。例如，研究發(fā)現(xiàn)，女性性別角色觀念對(duì)照料分工具有顯著影響，且祖輩的參與也可以在很大程度上緩解照料分工的性別不平等。但是，性別角色觀念對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)卻沒(méi)有解釋力，祖輩參與的影響也較弱。此外，更加重要的是，我們發(fā)現(xiàn)女性受教育水平對(duì)照料分工沒(méi)有影響，但是對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的性別不平等卻有非常顯著的加劇作用。這主要是因?yàn)?，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的育兒投入主要受父母教育期望的影響。女性的受教育程度越高，對(duì)子女的期望也越高，也越有能力輔導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致受教育程度較高的女性在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面投入更多。

最后，分城鄉(xiāng)、子女?dāng)?shù)量和年齡的研究發(fā)現(xiàn)，女性受教育水平對(duì)育兒分工的影響在農(nóng)村、多孩家庭和子女年齡較大時(shí)表現(xiàn)得更加突出。這些結(jié)果反映出不同女性在育兒觀念和育兒方式上的差異性。具體來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，在城市、只生一個(gè)孩子或子女年齡較小時(shí)，不同受教育程度的女性在育兒投入方面的差異較小，因而女性教育對(duì)育兒分工(特別是學(xué)習(xí)輔導(dǎo))的影響較小。但是在農(nóng)村、生育多個(gè)子女或子女年齡較大時(shí)，不同受教育程度的女性在育兒方面的差異就會(huì)凸顯出來(lái)。

我們認(rèn)為，上述發(fā)現(xiàn)在一定程度上反映出不同女性的育兒負(fù)擔(dān)，以及她們?cè)谶M(jìn)行二孩甚至三孩生育決策時(shí)所面臨的困境?？傮w來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中受教育程度較低的女性育兒投入最低，育兒分工中的性別不平等程度也最低，所以在生育政策放開(kāi)之后，她們也是最可能生育二孩和三孩的人群。但是對(duì)受教育程度較高的女性來(lái)說(shuō)，無(wú)論她們?cè)谵r(nóng)村還是城市，育兒負(fù)擔(dān)都很重。這一方面是因?yàn)樗齻兗幢阍谏鄠€(gè)子女的情況下，也不愿意降低育兒標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，她們的育兒投入不會(huì)因?yàn)樽优挲g的增長(zhǎng)而有特別明顯的下降。由此可見(jiàn)，對(duì)受教育程度較高的女性來(lái)說(shuō)，每一次生育都意味著一段艱巨且漫長(zhǎng)的養(yǎng)育過(guò)程，這可能是導(dǎo)致她們的生育意愿始終不高的一個(gè)重要原因。隨著中國(guó)高等教育的迅速擴(kuò)張，女性的受教育程度空前提高，未來(lái)將有越來(lái)越多的受過(guò)高等教育的女性進(jìn)入婚育年齡，這對(duì)中國(guó)應(yīng)對(duì)持續(xù)走低的生育率無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

本文認(rèn)為，在教育擴(kuò)張的背景下，必須加強(qiáng)對(duì)受教育程度較高的女性育兒分工狀況的研究。在研究時(shí)，不僅要充分考慮育兒分工和家務(wù)分工之間的差異，而且要考慮到不同育兒活動(dòng)之間的差異。由于在當(dāng)代中國(guó)，父母在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方面的育兒投入對(duì)育兒分工具有至關(guān)重要的影響，進(jìn)一步的研究也需要對(duì)之給予特別關(guān)注?？偠灾挥性诔浞盅芯康幕A(chǔ)上不斷降低高教育水平女性的育兒負(fù)擔(dān)，努力推動(dòng)育兒分工中的性別平等，生育政策的調(diào)整才能真正落到實(shí)地。