甘肅省廣河縣三甲集小學(xué) 馬少山 馬永蓮

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生邏輯思維能力的意義

邏輯思維能夠?qū)⒁粋€(gè)比較大的目標(biāo)拆分成很多個(gè)執(zhí)行性強(qiáng)的小目標(biāo)，并且這些小目標(biāo)能夠用來試錯(cuò)。邏輯思維能力并不是永恒不變的，而是可以通過日常的練習(xí)獲得提高，相反，若是不經(jīng)常使用，那么就會隨著時(shí)間的推移而逐漸退化。因此，要想讓自身的邏輯思維能力得到有效保持甚至提高，就需要不斷地學(xué)習(xí)、思考與探索。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，需要重點(diǎn)把握邏輯思維的技巧與應(yīng)用，尤其是對學(xué)困生而言，他們對知識的接受能力本就不如其他學(xué)生，所以老師應(yīng)該將更多的關(guān)注放在他們身上，多給予一些鼓勵(lì)與支持，并且傳授正確的思考方式，久而久之，就能夠讓學(xué)困生的邏輯思維能力得到有效提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的邏輯思維能力的方法

1.建立和諧的師生關(guān)系

對于學(xué)困生而言，他們往往本能地會對老師產(chǎn)生一些畏懼與抵觸心理，甚至還很自卑，不愿意和老師溝通交流。這種情況下，就需要老師和學(xué)生之間逐步建立起和諧的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流互動，鼓勵(lì)學(xué)困生將內(nèi)心情感表達(dá)出來，引導(dǎo)他們逐漸端正學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，老師也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，給予每一位學(xué)生足夠的尊重，這樣能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，老師還需要依據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，為他們量身定做數(shù)學(xué)訓(xùn)練，在培養(yǎng)他們邏輯思維能力的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績。

2.不斷豐富教學(xué)的方式與內(nèi)容

老師要根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式和內(nèi)容，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣以及主動性，有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

隨著社會的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入大眾生活，因?yàn)榫哂行蜗?、生動的特點(diǎn)，所以經(jīng)常被老師應(yīng)用到課堂中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以通過多媒體設(shè)備播放一些音頻、圖像或者是視頻等，不僅能為學(xué)困生營造更加愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能將一些原本比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識以更形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)困生，讓他們能夠更好地理解與掌握相關(guān)知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并增強(qiáng)他們的邏輯思維能力。

例如，在進(jìn)行《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以為學(xué)生播放小動物分零食的動畫，并將各自分得的數(shù)量以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生會將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上，且在觀看的過程中了解到平均數(shù)以及條形統(tǒng)計(jì)圖的基本概念，不僅降低了學(xué)困生學(xué)習(xí)的難度，還能讓他們的思維得到發(fā)展。

3.加強(qiáng)對學(xué)困生思維的訓(xùn)練

部分學(xué)困生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的自信心遭到嚴(yán)重打擊。這種情況下，就需要老師在教學(xué)過程中有意識地訓(xùn)練學(xué)困生思維能力，豐富他們的解題思路，并引導(dǎo)他們掌握更多解題技巧，逐步形成良好的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)邏輯思維能力的增強(qiáng)。例如，有一道應(yīng)用題：甲和乙兩個(gè)人都在某工廠做零件，其中甲每小時(shí)完成25 個(gè)，乙每小時(shí)完成23 個(gè)，若兩人共同工作4 小時(shí)，一共能夠完成多少零件？針對這樣的題目，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，從多個(gè)角度展開分析。比如，可以先計(jì)算出一個(gè)小時(shí)內(nèi)兩人總共能完成的零件數(shù)，再乘以4得出結(jié)果；也可以分別計(jì)算出兩個(gè)人在4 個(gè)小時(shí)內(nèi)完成的零件數(shù)，然后相加得到答案。無論用哪種方式進(jìn)行計(jì)算，最終結(jié)果都是一樣的。通過這樣的思維訓(xùn)練，能夠讓學(xué)困生的邏輯思維能力得到有效提高。

綜上所述，數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育中不可或缺的一門學(xué)科，能夠?yàn)楹罄m(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于學(xué)困生而言，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難的原因是沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力，所以，老師在教學(xué)的過程中需要有針對性地加強(qiáng)對學(xué)困生邏輯思維的訓(xùn)練，讓他們逐步建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而有效提高數(shù)學(xué)成績。