□甘肅省山丹縣東樂中心小學(xué) 周文智

近年來，語文綜合性學(xué)習(xí)活動備受教學(xué)工作者的關(guān)注，在小學(xué)階段實施這項新的教學(xué)方式，有利于整合語文課程內(nèi)容，同時能為素質(zhì)教育發(fā)展提供推動力。當(dāng)前學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作刻不容緩，對此，語文教師靈活踐行綜合性學(xué)習(xí)方法，使小學(xué)生實踐水平得到循序式提高，促進學(xué)生得以均衡發(fā)展。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念和特征

所謂語文綜合性學(xué)習(xí)，指學(xué)生綜合運用語文知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課改視域下，教師引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識解決學(xué)習(xí)問題和生活問題，能有效鍛煉其實踐能力，促進其全面發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于新學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)資源整合、學(xué)習(xí)潛力挖掘、健全人格培養(yǎng)、實踐能力提高等方面起到關(guān)鍵性作用。語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性、活動性、多樣性、探究性的特點。具體分析可知，在綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師通常會利用多媒體設(shè)備打破教學(xué)的時空限制，并共享課程資源，讓學(xué)生在語文活動課上自行設(shè)計活動方式，并完善自身知識體系，使其問題解決能力大幅提升。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

組織綜合性學(xué)習(xí)活動要求教師充分尊重學(xué)生差異性，基于學(xué)生年齡、興趣愛好、語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來組織課內(nèi)外、校內(nèi)外、游戲化等多種學(xué)習(xí)活動，以此激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。長此以往，小學(xué)生會在濃厚興趣的引導(dǎo)下自行組織形式新穎、內(nèi)容充實的綜合性學(xué)習(xí)活動，在活動中檢驗理論知識，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）鍛煉實踐能力

語文學(xué)科對實踐性要求較高，基于此，教師會通過綜合性學(xué)習(xí)實踐活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)在組織趣味活動、策劃校園活動等方面提出具體要求，故語文教師大力推廣綜合性學(xué)習(xí)模式，能讓學(xué)生通過實踐參與客觀認識語文知識與現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，進而全面增強學(xué)生的實踐能力。

三、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)常見問題

（一）教學(xué)思想過于陳舊

當(dāng)前語文教師受應(yīng)試教育思想影響較大，教師重視識字教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面，忽視綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。如果教師在綜合性學(xué)習(xí)方面的認識不夠全面，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果將達不到預(yù)期要求，最終難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這對小學(xué)生日后發(fā)展會起到制約作用。

（二）教學(xué)方法有待創(chuàng)新

多數(shù)語文教師為完成教學(xué)任務(wù)機械地傳授語文知識，學(xué)生在課堂中被動地學(xué)習(xí)，久而久之，其語文思維會在不同程度受限，學(xué)生還會因語文學(xué)習(xí)索然無味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從語文教學(xué)改革角度來看，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與語文教學(xué)相結(jié)合是極為必要的，教師缺乏這樣的認識將會使綜合性學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）教師素質(zhì)有待提高

語文教師在綜合性學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)能力直接影響綜合性學(xué)習(xí)活動的有序開展。在實際教學(xué)中，教師對綜合性學(xué)習(xí)過程中教育價值的挖掘較為片面，僅向?qū)W生提供教材資源，導(dǎo)致課程開發(fā)工作低效推進，難以滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鍛煉實踐能力等需求。

四、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的策略

（一）改變教學(xué)思想

語文教師應(yīng)正確認識綜合性學(xué)習(xí)的價值，為學(xué)生培養(yǎng)自身的實踐能力提供思想指導(dǎo)。在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)期間，教師可以語文教材為出發(fā)點，圍繞教材內(nèi)容介紹課文中心思想，然后為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀資料，以此拓寬學(xué)生知識視野、豐富學(xué)生知識儲備，為其實踐能力的拓展提供理論支持。例如，在教學(xué)三年級下冊《紙的發(fā)明》一課時，教師可利用課余時間或假期時間組織“制紙”活動，將班級學(xué)生分成若干組，為組員布置材料準(zhǔn)備、活動方案設(shè)計等任務(wù)，鼓勵組員根據(jù)課文內(nèi)容積極參與到活動中來，進而豐富其紙張制作體驗，并幫助他們深刻記憶課文內(nèi)容。由于制紙活動較煩瑣且時間漫長，所以教師要保持耐心，讓學(xué)生在堅持中看到自身的點滴進步。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

語文教師應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生體驗別樣的學(xué)習(xí)感受，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其通過實踐收獲所需。例如，在教學(xué)四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》課文后，教師可向?qū)W校爭取春游機會，使這一研學(xué)機會與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，進而豐富學(xué)生的春游體驗。春游前，教師可鼓勵學(xué)生搜集與鄉(xiāng)村相關(guān)的資料，以此調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生以小組為單位制訂春游計劃。在進行農(nóng)家生活體驗期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生產(chǎn)勞動，讓勞動過后的學(xué)生懂得珍惜和尊重他人的勞動成果，被濃厚鄉(xiāng)土氣息所感染，感受課文中描述的鄉(xiāng)下人家特有的風(fēng)景。

此外，隨著信息時代的到來，語文教師應(yīng)多使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，以此豐富課程資源，并營造濃厚的課堂氛圍。由于語文教材中的個別學(xué)習(xí)情境不具備實踐條件，對此，教師可以利用多媒體信息技術(shù)展示圖片或播放視頻，讓學(xué)生模仿練習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生實踐水平得到循序式提高。

（三）提高教師素質(zhì)

語文綜合性學(xué)習(xí)對教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力提出較高要求，為進一步優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)合理分配教學(xué)時間和學(xué)術(shù)研究時間，主動學(xué)習(xí)理論知識，以此更新自身的知識儲備，以便出色勝任語文教學(xué)工作，在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面提供正向指導(dǎo)。在這一過程中，學(xué)?？蔀檎Z文教師在綜合性學(xué)習(xí)方面提供培訓(xùn)機會，并組織交流會、座談會，讓教師之間互相借鑒綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計經(jīng)驗，避免綜合性學(xué)習(xí)過程方式的不完善，以此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能使小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中收獲語文知識、鍛煉實踐能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師可通過改變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高自身教學(xué)素質(zhì)等措施培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生成為綜合型人才，為社會持續(xù)發(fā)展提供人才支持。