文 顧 蕾

意大利教育學(xué)家蒙特梭利曾說過：“兒童的發(fā)展是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，因此應(yīng)該重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準(zhǔn)備的環(huán)境?！?為了讓幼兒自主參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓自主游戲環(huán)境彰顯富有內(nèi)涵的游戲理念與特色，我園充分拓展游戲環(huán)境空間，打造生動(dòng)、自然的游戲場(chǎng)景。由幼兒自主打造的游戲環(huán)境能刺激幼兒開發(fā)出新的游戲，讓幼兒在游戲中獲得提升與發(fā)展。

一、合理分布空間，生發(fā)“新”游戲

游戲空間的合理分布有助于提升幼兒游戲的效果。在室內(nèi)游戲環(huán)境改造的過程中，我們合理、靈活地創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，輔以游戲情境及材料的投放與布置，以便幼兒自由、自主地創(chuàng)設(shè)游戲主題與內(nèi)容，彰顯幼兒游戲的自主性，促使幼兒生發(fā)出更多的創(chuàng)造性游戲。

此外，我們還充分拓展室外空間，創(chuàng)設(shè)自然的“兒童游戲場(chǎng)”，如魔幻沙池、點(diǎn)點(diǎn)美術(shù)館、冒險(xiǎn)樂園及芽芽農(nóng)莊內(nèi)的竹林、菜園和池塘等環(huán)境，支持幼兒靈活地選擇不同區(qū)域，自由選擇并參與游戲。幼兒對(duì)游戲區(qū)域擁有了主動(dòng)權(quán)，游戲質(zhì)量也提高了。

二、封閉與開放結(jié)合，投入“新”游戲環(huán)境

怎樣讓區(qū)域與區(qū)域間的設(shè)置更加合理、科學(xué)，以達(dá)到各區(qū)域封閉與開放的科學(xué)結(jié)合呢？首先，可以利用高矮不一的分界物將各區(qū)域分隔開來，對(duì)于不便移動(dòng)的玩具材料，可裝置定向輪，幼兒在游戲時(shí)可以自主選擇所需材料，既做到區(qū)與區(qū)之間相對(duì)封閉，也要讓游戲材料具有開放性，方便幼兒游戲時(shí)使用；其次，在藝術(shù)畫廊內(nèi)，我們有意放置一些與幼兒身高相適宜的矮柜，保證廊廳內(nèi)光線充足，便于幼兒自由創(chuàng)作。最后，教師還將制作的操作步驟圖、作品展示架等放置于個(gè)別區(qū)域內(nèi)，形成相應(yīng)的區(qū)間隔斷，讓幼兒與之產(chǎn)生互動(dòng)，起到了封閉與開放的雙重作用。

三、巧妙留白，開發(fā)“新”游戲環(huán)境

環(huán)境空間“留白”是保留一些空間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和想法，開發(fā)這些“空白”空間，從游戲材料“百寶箱”中選取所需的游戲材料，對(duì)該區(qū)域空間進(jìn)行再調(diào)整。

例如，對(duì)戶外游戲區(qū)冒險(xiǎn)樂園進(jìn)行改造時(shí)，西西說：這個(gè)滑滑梯不好看，顏色也不漂亮。我們下一次玩‘打仗游戲’時(shí)，是不是可以將它改為打仗的工具呢？”貝貝說：“這個(gè)滑滑梯顏色不漂亮，我們可以把它變個(gè)顏色！”“要不這樣，我們把它都涂成軍綠色，像個(gè)軍事基地。你們?nèi)ギ嬙O(shè)計(jì)圖，想想我們可以玩什么游戲？”大家異口同聲：“這個(gè)想法真不錯(cuò)?！庇谑?，大家分頭行動(dòng)了起來。

案例中，教師巧妙地運(yùn)用了“留白”策略，幼兒們將“滑滑梯”巧妙地加入“打仗游戲”中，讓原本在游戲中不受歡迎的“滑滑梯”發(fā)揮了“軍事基地”的作用。在此過程中，教師鼓勵(lì)與支持幼兒成功參與到游戲區(qū)域空間的創(chuàng)設(shè)中。

四、空間共享，整裝“新”游戲環(huán)境

如何有效實(shí)現(xiàn)各游戲區(qū)域空間的共享使用呢？首先，我們將自主打造“新”游戲區(qū)的課程故事，共同制定新游戲區(qū)域的規(guī)則，讓新游戲區(qū)更加全面、立體地展現(xiàn)在幼兒面前。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于自主打造的游戲區(qū)域空間，幼兒已能清晰地了解通往各游戲區(qū)的路徑。其次，各游戲區(qū)內(nèi)材料的存儲(chǔ)要便于幼兒發(fā)現(xiàn)、使用與歸還，這也是游戲空間共享的核心。我們將相似的材料放在統(tǒng)一的、透明的材料盒中；各區(qū)域內(nèi)的材料盒統(tǒng)一以幼兒能夠理解的標(biāo)識(shí)來進(jìn)行標(biāo)注，并讓幼兒參與材料的命名。

由于新游戲和新材料都來源于幼兒，因此，他們更加容易與之產(chǎn)生共鳴。我們將新的挑戰(zhàn)再次拋給幼兒，充分改造原有的戶外游戲環(huán)境，讓各游戲單元有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒合作能力的進(jìn)一步發(fā)展，也提升了幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在幼兒園自主游戲中，教師通過讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒通過小組討論自主確定游戲主題、游戲內(nèi)容并選擇游戲材料，讓幼兒置身于寬松的“新”游戲環(huán)境中，玩轉(zhuǎn)“新”游戲。