□甘肅省隴南市禮縣寬川鎮(zhèn)中心小學 張振

作文在小學語文中占有十分重要的位置，層遞式教學是為了達到更好的教學質(zhì)量、促使學生能夠主動學習的有效教學手段。小學教師在進行作文教學的時候，將以具體的學習內(nèi)容與學生的實際需求為基礎，合理應用層遞式教學模式，促使學生逐步提升自身的寫作水平，讓學生充分掌握寫作技巧，從而促進小學語文作文教學有效性的提升。

一、小學語文作文教學過程中出現(xiàn)的問題

小學語文作文教學現(xiàn)狀并不理想，學生在寫作過程中存在很多不足：

首先，語文教師對語文作文教學重視不足，缺乏有效的教學模式。實際小學語文作文教學中，教師只注重傳授學生“寫作技巧”，沒有對學生進行更系統(tǒng)、更全面的寫作訓練，同時教師認為寫作教學主要看學生自己的能力，沒有采取能夠提升學生寫作能力的教學方法，這樣久而久之會消耗學生對寫作的興趣，從而阻礙了學生寫作水平的提升。

其次，學生參與寫作的積極性不足，寫出的作文質(zhì)量不高。很多小學生對于語文寫作缺乏一定的學習興趣，不能夠積極投入具體的作文學習中，學生在寫作中語言組織和運用能力也不足，并不會正確恰當?shù)貙⒂涀』蛘邔W到的知識應用在寫作上。而且在語文寫作過程中，很多學生應用的模式比較簡單、套路，文章讀起來比較平淡，在情感上沒有真情流露，文章表達不夠鮮明，這些問題的存在使培養(yǎng)學生的寫作能力迫在眉睫。

二、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用意義

層遞式是一種目的性、針對性較強的教學模式，層遞式教學模式的特點就是循序漸進、逐層遞進地對學生開展教學，讓學生能夠穩(wěn)步學習，在作文教學中的應用具有一定的優(yōu)勢，能夠讓學生逐步獲得能力的提升，改變學生基礎知識差、寫作興趣缺失等教學問題，助力學生寫作水平的提高。

三、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用策略

（一）激發(fā)學生的寫作興趣，為進一步的作文教學奠定基礎

激發(fā)興趣是作文教學的永恒主題，興趣是推動學生求知的重要力量，在小學語文作文教學過程中，教師最先要做的應該是運用多種有效的教學方法，努力激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生樂于動筆和表達。在實際教學中，教師可以引導學生感知生活、觀察生活，從而調(diào)動學生的寫作興趣；教師還可以讓學生多閱讀、多思考，從而讓學生感受到創(chuàng)作的快樂。因此，小學語文作文教學中，教師要通過各種教學方式點燃學生的習作熱情，激發(fā)其寫作欲望，進而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓學生在作文教學中逐步獲得能力的提升。

（二）注重課文教學，幫助學生積累寫作經(jīng)驗

語文教師組織開展作文教學的時候，不僅要教給學生一定的寫作技巧，更要鼓勵學生把自己的情感融入作文中。對此，具體教學過程中，教師要從教材出發(fā)，指導學生認真分析課文中的描述方法，要求學生掌握課文重點單詞和語句，培養(yǎng)學生正確的表達方法，為寫作教學的順利開展打下堅實基礎。與此同時，教師還可以指導學生寫讀后感，既可以幫助學生從更深的角度去理解，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生持續(xù)進步。

例如，講解《白樺》一課，本文主要描述了白樺這一美麗景色，體現(xiàn)出作者豐富而細膩的感情。具體教學過程中，教師要加強對學生的引導，要求學生把文章多讀幾遍，找出文章中的寫景句子和所用的修辭手法，然后仿照例句進行訓練，在實現(xiàn)深度學習的同時還可以強化對知識的理解。同時，通過這種方法，教師可以幫助學生積累寫作經(jīng)驗，教授學生科學的寫作方法，提高學生的核心素養(yǎng)。

（三）開展階段性寫作訓練，逐步提升學生的寫作能力

小學語文寫作教學是一項長期系統(tǒng)的工程，針對作文教學現(xiàn)狀，開展階段性教學理論，教師可將語文寫作教學過程進行有機的劃分，根據(jù)學生的學習情況和進度，設計有針對性的寫作訓練內(nèi)容和訓練方法。同時注意引導學生積累日常素材和寫作技巧，逐步提升學生的寫作能力，最后教師再將各階段的訓練進行有機整合，從而完成階段到整體的轉(zhuǎn)化。

例如，在作文起步階段，教師可以側(cè)重語言的控制性寫作訓練，同時為下一步的寫作積累必要的語言知識，然后在學生已有的寫作基礎上，開展提示性寫作訓練，最后教師要充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維，以學生為中心進行創(chuàng)造性寫作訓練，從而落實小學語文作文教學目標和教學任務。

（四）注重閱讀積累，拓寬學生的寫作思維

對于小學生來說，寫作就像蓋一座高樓一樣，想要蓋出高質(zhì)量的樓，就要有足夠的磚塊作為基礎。同樣的，小學生想要寫出一篇保質(zhì)保量的文章，必須掌握足夠多的語文基礎知識和作文素材?？墒牵Z文教材內(nèi)容數(shù)量有限，教師想要讓學生學習盡可能多的知識，需要注重閱讀，為學生提供多樣化的閱讀內(nèi)容，讓學生做好積累，鍛煉學生的思維能力，保證學生收獲更加豐富的寫作思路。與此同時，教師可以從學生的實際情況，結(jié)合教學內(nèi)容組織閱讀活動，加深學生對知識的理解和掌握，為學生寫作能力的提高做好鋪墊。

例如，日常教學過程中，教師要結(jié)合學生的實際情況推薦合適的閱讀材料，要求學生仔細閱讀，同時做好記錄，把材料中的優(yōu)美句子和段落記到筆記中，背誦下來內(nèi)化為自己的知識，與他人分享。通過這種方法，學生可以積累越來越多的寫作素材，為寫作能力的提高做好充分準備。

四、結(jié)語

綜上所述，當前正處在新課程改革的關鍵時期，小學語文教學理念和實際教學方法都發(fā)生了很大的變化，作文教學也是如此，教師必須從新課改的實際需求出發(fā)，始終堅持學生為本的教育理念，積極創(chuàng)新教學方法。具體來說，教師要把層遞式教學模式應用到作文教學過程中，提高學生寫作的主動性，讓學生掌握盡可能多的知識，為學生寫作能力的提高做好鋪墊，在提高教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，更好地滿足素質(zhì)教育的實際需求。