章君

(重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 402160)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會進入了信息化的新時代，教育信息化在提升學(xué)校治理水平、深化管理體制改革、服務(wù)教育教學(xué)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。信息技術(shù)改變了教育改革環(huán)境，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的觀念，對教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了革命性的影響。職業(yè)教育作為一種教育類型，在高等教育中扮演著十分重要的角色，是我國教育信息化發(fā)展的中堅力量。2019年1月，國務(wù)院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》(以下簡稱“職教20條”)[1]，明確強調(diào)健全國家職業(yè)教育制度體系，建立健全“信息化建設(shè)”在內(nèi)的辦學(xué)標準，建設(shè)國家規(guī)劃教材并配套開發(fā)信息化資源，運用信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法等。同年4月，國家啟動了《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》(教職成〔2019〕5號)，提出實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃(簡稱“雙高計劃”)[2]的十項改革發(fā)展任務(wù)，其中“提升信息化水平”是基本任務(wù)之一，對“雙高計劃”建設(shè)的意義重大。

一、提升高職院校信息化水平的時代要求

21世紀，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、滿意教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略抉擇。2012年3月，教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011―2020年)》(教技〔2012〕5號)[3]的通知，明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。由此，推進教育信息化建設(shè)的沖鋒號已吹響。2016年6月，教育部印發(fā)了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》(教技〔2016〕2號)[4]的通知，明確提出“到2020年，基本建成‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)’”的發(fā)展目標，標志著我國教育事業(yè)進入全面深化“十三五”教育信息化工作的新階段。

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入了新時代，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強國，加快教育現(xiàn)代化，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系等等，可以看出黨中央高度重視教育事業(yè)的發(fā)展，黨的十九大開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國的新征程。隨著大智移云物區(qū)等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟日新月異、異軍突起，給教育帶來了深刻的影響和挑戰(zhàn)，同時也對教育事業(yè)的變革提出了更高的要求。為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”改革發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育信息化建設(shè)，教育部于2018年4月印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》(教技〔2018〕6號)[5]，明確了加快教育信息化建設(shè)的總體要求和目標任務(wù)，部署了數(shù)字資源服務(wù)普及、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋、網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅、教育治理能力優(yōu)化、百區(qū)千校萬課引領(lǐng)、數(shù)字校園規(guī)范建設(shè)、智慧教育創(chuàng)新發(fā)展、信息素養(yǎng)全面提升八個方面的實施行動?！督逃畔⒒?.0行動計劃》的頒布，標志著我國教育信息化從“1.0時代”邁入了“2.0時代”，是順應(yīng)智能化環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇，是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。

因此，在黨中央的高度重視和一系列政策文件的推動下，探索信息化對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生革命性影響的新思路、新方法與新機制，是推進教育現(xiàn)代化和教育信息化的時代選擇，是“雙高計劃”建設(shè)的重點任務(wù)之一。加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進信息技術(shù)與高等教育深度融合，對于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和人力資源強國具有重大意義。

二、提升信息化水平的建設(shè)路徑

信息化水平不高是當(dāng)前高職院校高質(zhì)量發(fā)展的短板和痛點之一。相較于普通高等學(xué)校而言，高職院校發(fā)展起步較晚，在信息化建設(shè)的定位、內(nèi)涵、內(nèi)容、設(shè)計和實施上與普通高等學(xué)校存在差異，在信息化建設(shè)進程中缺乏特色設(shè)計，使得職業(yè)教育特色不夠鮮明，信息化教學(xué)資源建設(shè)基礎(chǔ)單薄，存在“重硬件輕軟件、重建設(shè)輕利用”的問題，師生信息化素養(yǎng)普遍不高，信息化建設(shè)的體制機制不夠成熟，信息技術(shù)專業(yè)人才匱乏。因此，高職院校要認真研究《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011―2020年)》《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》等重要文件精神，對標提升信息化水平的具體要求，結(jié)合院校發(fā)展的實際情況，擬定科學(xué)可行的發(fā)展規(guī)劃，切實提升信息化水平，為實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，為“雙高計劃”建設(shè)提供有力支撐。

(一)加快智慧校園建設(shè)

高職院校的校園建設(shè)經(jīng)歷了由傳統(tǒng)校園向數(shù)字化校園再到智慧校園建設(shè)的轉(zhuǎn)變。2018年6月，國家標準化管理委員會發(fā)布了《智慧校園總體框架》，勾勒了智慧校園的美好藍圖，強調(diào)智慧校園是教育信息化的高級形態(tài)[6]。在大智移云物區(qū)等新技術(shù)的引領(lǐng)下，智慧校園“生態(tài)系統(tǒng)”建設(shè)已成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要“風(fēng)口”。智慧校園建設(shè)是一項涉及軟硬件設(shè)施、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)、校園人文建設(shè)等諸多方面的系統(tǒng)性工程，具有統(tǒng)一、智慧、安全、開放、共享等多元特性，應(yīng)以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、虛擬仿真等新技術(shù)為重要支撐，強調(diào)以人為本，注重校園人文關(guān)懷和教育公共利益，強化信息交互、科學(xué)決策、智能感知等功能，實現(xiàn)將人、社會、資源、技術(shù)設(shè)備進行系統(tǒng)化的有機整合，以有效突出應(yīng)用和服務(wù)。國家“雙高計劃”建設(shè)任務(wù)中明確要求“促進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程，改進教學(xué)、優(yōu)化管理、提升績效”，因而，智慧校園建設(shè)要堅持“以管理為支柱，以服務(wù)為核心”的理念。一是優(yōu)化升級校園網(wǎng)絡(luò)核心設(shè)備，如校園5G網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、IPV6等。加強信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實現(xiàn)校園、教學(xué)與生活的有機整合，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共建共享，為智慧校園提供網(wǎng)絡(luò)保障和支撐。二是改善學(xué)校智慧化教育新生態(tài)。統(tǒng)籌構(gòu)建智能教育大數(shù)據(jù)的治理體系[7]，優(yōu)化布局物聯(lián)網(wǎng)、智能化終端，實現(xiàn)人機互動、跨界融合、共建共享，推進校園各類智慧場景的應(yīng)用，實現(xiàn)智慧化融合，建立師生在校期間的全過程追蹤式畫像，創(chuàng)設(shè)泛在互聯(lián)型智能教育生態(tài)環(huán)境，有效提升智慧校園的整體效能。

(二)推進學(xué)校管理水平和效能提升

信息化技術(shù)的應(yīng)用為高校內(nèi)部管理效率的提升提供了良好契機。一是充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，強化數(shù)據(jù)中心建設(shè)和運維管理建設(shè)。在明確各部門數(shù)據(jù)管理職責(zé)的基礎(chǔ)上，對教育數(shù)據(jù)建立分析評估模型，深度挖掘和科學(xué)分析，建立常態(tài)化的數(shù)據(jù)更新和共享機制、數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)機制、數(shù)據(jù)質(zhì)量度量標準和監(jiān)控體系，形成數(shù)據(jù)標準，加大決策支持力度，提升精準導(dǎo)航服務(wù)能力，實現(xiàn)教育信息互聯(lián)互通，消除信息孤島，確保信息安全可靠。二是優(yōu)化學(xué)校管理、教學(xué)、科研等核心系統(tǒng)，納入統(tǒng)一平臺管理。創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”信息平臺、教學(xué)診斷與改進平臺、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺等，基于大數(shù)據(jù)智能處理中心，構(gòu)建基于校情輿情、學(xué)生心理安全等大數(shù)據(jù)應(yīng)用，形成全景業(yè)務(wù)大數(shù)據(jù)平臺，動態(tài)智能采集、動態(tài)監(jiān)測預(yù)警各類信息，實現(xiàn)教育資源的公平合理配置和個性化供給，全面提升管理效能和治理水平，推進智慧管理。三是推進學(xué)校各部門之間業(yè)務(wù)流程優(yōu)化和再造，支持流程協(xié)同運作。通過構(gòu)建基于流程引擎的“一站式”服務(wù)平臺，為師生提供智能感知環(huán)境和配套服務(wù)，搭建師生本位的智能教育資源及決策服務(wù)平臺，實現(xiàn)“最多跑一次”，提升效率和效能。

(三)發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟催生的新興專業(yè)

當(dāng)前，在大智移云等新一代信息技術(shù)的推動下，數(shù)字經(jīng)濟異軍突起，已成為引領(lǐng)科技進步、經(jīng)濟發(fā)展的新引擎和新動能。根據(jù)《數(shù)字中國建設(shè)發(fā)展報告(2018年)》，2018年我國數(shù)字經(jīng)濟規(guī)模達到31.3萬億元，占同期GDP的比重達34.8%[8]，可見我國信息化整體水平較高，為國家重大戰(zhàn)略改革發(fā)展提供了有力支撐。數(shù)字經(jīng)濟的飛速發(fā)展，對構(gòu)建新型產(chǎn)業(yè)體系、培養(yǎng)服務(wù)業(yè)新動能、培育新興數(shù)據(jù)市場、激活公共數(shù)據(jù)價值、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、拓展經(jīng)濟發(fā)展空間等具有重要的促進作用。在數(shù)字經(jīng)濟的引領(lǐng)下，新技術(shù)的應(yīng)用和人們?nèi)找嬖鲩L的美好生活需求不斷提升，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)，進而新職業(yè)也隨之不斷產(chǎn)生和發(fā)展。2019年4月和2020年2月，人社部、市場監(jiān)管總局、國家統(tǒng)計局聯(lián)合先后發(fā)布了兩批新職業(yè)。其中第一批13個新職業(yè)主要集中于高新技術(shù)領(lǐng)域，分別為人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師、建筑信息模型技術(shù)員、電子競技運營師、電子競技員、無人機駕駛員、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機器人系統(tǒng)運維員。第二批新職業(yè)主要集中于新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)兩個領(lǐng)域的16個新職業(yè)，分別是“智能制造工程技術(shù)員、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、無人機裝調(diào)檢修工、鐵路綜合維修工、裝配式建筑施工員、虛擬現(xiàn)實工程技術(shù)人員、連鎖經(jīng)營管理師、供應(yīng)鏈管理師、網(wǎng)約配送員、人工智能訓(xùn)練師、電氣電子產(chǎn)品環(huán)保檢測員、全媒體運營師、健康照護師、呼吸治療師、出生缺陷防控咨詢師、康復(fù)輔助技術(shù)咨詢師”[9]。數(shù)字經(jīng)濟催生的新職業(yè)，亟須大量與之匹配的技術(shù)技能型專業(yè)人才。

新職業(yè)呼喚新專業(yè)。高職院校是培育技術(shù)技能型人才的主陣地，發(fā)展新興專業(yè)是其重要使命和擔(dān)當(dāng)。國家“雙高計劃”建設(shè)文件明確提出“以‘信息技術(shù)+’升級傳統(tǒng)專業(yè)，及時發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟催生的新興專業(yè)”。為應(yīng)對數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展和新興專業(yè)的需求，雙高院校在發(fā)展新興專業(yè)方面可以采取以下三個方面的策略：一是要進一步強化校企合作、深化產(chǎn)教融合。聯(lián)合政行企等相關(guān)部門加快推進技術(shù)技能類新職業(yè)的職業(yè)技能標準開發(fā)，引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展，強化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)技能。二是推動傳統(tǒng)專業(yè)的升級改造。抓住信息化發(fā)展的時代要求和歷史機遇，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于雙高院校建設(shè)[10]，對學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)進行升級改造，將現(xiàn)有的專業(yè)深度嵌入云計算、大數(shù)據(jù)及人工智能等信息技術(shù)，融入“智能/智慧+”元素，重構(gòu)專業(yè)課程體系，優(yōu)化升級傳統(tǒng)專業(yè)，引領(lǐng)經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。三是對接新職業(yè)，申報新專業(yè)。堅持以“數(shù)字技術(shù)”與“數(shù)字經(jīng)濟”為重點方向，以高新技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)產(chǎn)業(yè)為依托，大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟催生的智慧零售、智慧物流、智慧會計、智慧金融等一系列新興專業(yè)；積極開發(fā)以人工智能為核心并融入云計算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的新興專業(yè)及方向，引領(lǐng)智慧職業(yè)教育新樣板、新標桿。

為落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，強化職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系建設(shè)，進一步落實職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整需要，推動專業(yè)升級和數(shù)字化改造，教育部印發(fā)了《職業(yè)教育專業(yè)目錄(2021年)》，本著對接產(chǎn)業(yè)、對應(yīng)職業(yè)、與時俱進、產(chǎn)教協(xié)同等原則和要求，設(shè)置了19個專業(yè)大類、97個專業(yè)類、1349個專業(yè)，其中高職專科專業(yè)744個。“雙高計劃”院校及相關(guān)高水平專業(yè)群，應(yīng)結(jié)合新版職業(yè)教育專業(yè)目錄和建設(shè)要求，及時進行調(diào)整升級，不斷增強職業(yè)教育適應(yīng)性。

(四)推進教育信息資源共建共享

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的職業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)性工程，教育信息化的發(fā)展趨勢將更加注重新技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，更加強調(diào)技術(shù)與教育的融合和創(chuàng)新。國家“雙高計劃”文件明確強調(diào)“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’需求，推進數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)共建共享，助力教育服務(wù)供給模式升級”，因而，在“雙高計劃”建設(shè)背景下，高職院校既要推進教育信息化的普及和深化，又要創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，引領(lǐng)高職教育改革創(chuàng)新，就當(dāng)下而言，尤其面臨優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)和推廣應(yīng)用的機遇和挑戰(zhàn)。

為實現(xiàn)教育信息化資源的共建共享，推動教育教學(xué)和管理等方面的深層次變革，共建共享平臺的構(gòu)建成為研究的路徑。一是積極推進數(shù)字資源共建共享。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)公益講座、慕課、微課等各類數(shù)字資源，整合各類教學(xué)資源，成立智能資源制作中心，開發(fā)優(yōu)質(zhì)智能教育資源，集文字、圖像、音頻、視頻、3D為一體，如教學(xué)資源包(資源共享課)、精品在線開放課程、特色專業(yè)資源庫，將工匠精神、勞動教育、思政元素融入課程教學(xué)內(nèi)容。充分運用云計算、人工智能等新技術(shù)對微課、慕課、PPT等數(shù)字化資源進行升級再造，積極開展活頁式、工作手冊式、富媒體特征、立體交互的云教材建設(shè)，鼓勵專業(yè)教師開發(fā)出版云教材，建立云課程聯(lián)盟。通過打造線上線下混合式課程資源、舉辦新技術(shù)領(lǐng)域?qū)ｎ}講座、推進校企互融名師課堂、搭建校企共享資源平臺等，提升職業(yè)教育服務(wù)供給質(zhì)量。二是積極推進優(yōu)秀師資共建共享。借鑒國際經(jīng)驗，將教師教育技術(shù)能力標準作為教師資格認證的重要組成部分，開發(fā)智慧教育類素質(zhì)課程、基礎(chǔ)課程和強化課程，對教師進行信息化技能專項培訓(xùn)，積極搭建教師信息化網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建立區(qū)域性教師研修共同體，通過技術(shù)手段提升教師信息化教學(xué)能力水平，實現(xiàn)交流共享。三是積極推進教育數(shù)據(jù)共建共享。在系統(tǒng)梳理信息化發(fā)展趨勢、國家政策和已有平臺現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聯(lián)合政校行企多方協(xié)同共建區(qū)域高職教育云，同國家平臺實現(xiàn)無縫對接，實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的整合和共享。

(五)建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠推進混合式教學(xué)

《教育信息化2.0行動計劃》明確提出要推行智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動，加快建設(shè)在線智能教室、智能實驗室、虛擬工廠(醫(yī)院)等智能學(xué)習(xí)空間，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系，推進信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)全過程。國家“雙高計劃”文件也要求“提升師生信息素養(yǎng)，建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進自主、泛在、個性化學(xué)習(xí)”，因此，智慧課堂和虛擬工廠是推行智慧教育和提升信息化水平的重要載體。

“雙高計劃”背景下建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠推進混合式教學(xué)可以從以下三個層面著手：一是提升師生信息化素養(yǎng)。積極為教師搭建平臺，舉辦網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、課程資源制作、在線開放課程等方面的專題講座和系統(tǒng)培訓(xùn)，讓教師身懷絕技；開設(shè)信息技術(shù)方面的通識課程，培養(yǎng)學(xué)生計算機信息處理能力和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。二是建設(shè)智慧課堂和虛擬工廠。建設(shè)AI教室和各類虛擬仿真實訓(xùn)室，打造智慧化教學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變師生觀念，改革傳統(tǒng)課堂，優(yōu)化課程體系，對教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行系統(tǒng)性變革，體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)項目化、工作任務(wù)課程化，實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化。重構(gòu)教育理念，重構(gòu)智慧化教學(xué)模式和手段，重構(gòu)個性化、泛在學(xué)習(xí)方式，廣泛開展智慧課堂教學(xué)，建設(shè)校企現(xiàn)場教學(xué)遠程直播互動的“空中課堂”，推進探究式、啟發(fā)式、合作式教育變革，充分利用課程實施質(zhì)量智能監(jiān)測系統(tǒng)對課堂教學(xué)行為進行全面采集，形成數(shù)據(jù)雷達圖并進行智能分析，為課程畫像、為教師畫像、為學(xué)生畫像，動態(tài)跟蹤并實時掌握教學(xué)概況、教學(xué)過程和教學(xué)效果，自動檢測和預(yù)警，自動診斷教學(xué)效果，自動形成以目標達成度為基準的課程實施質(zhì)量報告，實現(xiàn)教-學(xué)-考-評-管“五位一體”，為“智慧”教學(xué)提供先進的技術(shù)支撐，為管理決策提供輔助依據(jù)，實現(xiàn)以現(xiàn)代信息技術(shù)推動教育質(zhì)量提升的“換道超車”。三是應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)。拓寬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為中心實現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式改革，實現(xiàn)課程與信息技術(shù)的深度融合，鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)進行專題教研、在線研修，以及開展線上學(xué)術(shù)交流與合作等。

三、提升信息化水平的保障機制

“雙高計劃”背景下提升信息化水平，需從組織領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)費投入、績效考核、激勵機制等方面給予保障。

(一)組織領(lǐng)導(dǎo)

“雙高計劃”院校要根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實施方案》和教育部、財政部出臺的《中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》要求，在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立組織保障和協(xié)同體系，成立“提升信息化水平”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)信息化建設(shè)項目辦公室，以項目化管理統(tǒng)籌推進雙高信息化項目建設(shè)[11]，全面負責(zé)提升信息化水平的目標、任務(wù)及內(nèi)容的整體設(shè)計，研究制定相關(guān)保障制度，確保建設(shè)進度、成效和預(yù)期目標，合理安排和配置人員，強化責(zé)任落實，實行第一責(zé)任人負責(zé)制；成立校內(nèi)外信息化建設(shè)項目監(jiān)督審計組和專家指導(dǎo)委員會，全力保障信息化項目建設(shè)的整體推進。

(二)經(jīng)費投入

提升信息化水平需要充裕的經(jīng)費投入進行保障和支持。在當(dāng)前高職院校辦學(xué)經(jīng)費并不十分寬裕的現(xiàn)實背景下，各級政府應(yīng)加大對“雙高計劃”院校的經(jīng)費投入力度，明確用于信息化建設(shè)的經(jīng)費比例并專列預(yù)算，做到?？顚Ｓ谩８呗氃盒？筛鶕?jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展政策，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才供給等方面形成良性互動，爭取校地互動合作支持，深入開展產(chǎn)教融合、校企合作，形成學(xué)校配套、行業(yè)企業(yè)及社會多方投入的多元化經(jīng)費籌措機制，多渠道擴大資源供給力度。此外，學(xué)校還應(yīng)強化技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)服務(wù)，提高自我發(fā)展能力和自我造血能力，加大資金自籌力度，多措并舉、多元共促，為提升信息化水平提供有力的經(jīng)費保障。加快“雙高計劃”院校財務(wù)信息化建設(shè)，完善財務(wù)信息系統(tǒng)升級改造，與數(shù)字化校園建設(shè)充分對接，形成“陽光財務(wù)”信息化管理機制，全力支撐學(xué)校信息化建設(shè)的改革與發(fā)展。

(三)績效考核

“雙高計劃”院校通過制定“提升信息化水平”項目實施管理辦法，根據(jù)建設(shè)方案組織實施并強化過程管理，構(gòu)建完善的信息化項目內(nèi)部質(zhì)量保障體系，注重績效考評，嚴格落實責(zé)任。通過專家評審和第三方機構(gòu)評估相結(jié)合的方式對提升信息化水平項目的關(guān)鍵性指標任務(wù)完成情況、取得的標志性成果及建設(shè)內(nèi)涵進行綜合評估，常態(tài)化進行診斷與改進，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行公開公示。制定“提升信息化水平”項目專項資金管理辦法，設(shè)立專項賬戶保證專款專用，統(tǒng)籌安排、使用、監(jiān)督專項建設(shè)資金，提高資金使用效率，確保建設(shè)目標如期實現(xiàn)。

(四)激勵機制

鼓勵青年教師廣泛參與“雙高計劃”信息化項目建設(shè)，對建設(shè)過程中做出突出貢獻的教職工在項目申報、評優(yōu)評先、職稱職級晉升等方面給予政策傾斜、開發(fā)綠色通道，充分調(diào)動廣大教職工參與信息化建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮主觀能動性，為信息化項目建設(shè)的穩(wěn)步推進提供人力支撐和智力保障。