山東省威海市文登區(qū)教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心 張秀妮

在當(dāng)前社會背景下，信息技術(shù)在各領(lǐng)域被充分使用，在教育行業(yè)也不例外，將其與數(shù)學(xué)教育有機(jī)融合，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教師要全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣等多方面因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，放松學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生樂于投入數(shù)學(xué)知識的探索中。

一、提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生保持知識探索的動力。只有調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會愿學(xué)、樂學(xué)。信息技術(shù)可以利用圖片、視頻、動畫等開展教學(xué)活動，相較于單一講解的方式，這一模式對學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，也能給學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

如，在“空間幾何體”的探索中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生主動投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)并呈現(xiàn)與之相應(yīng)的圖片，從古代發(fā)展到現(xiàn)代，各個國家的建筑物都有著自己的獨(dú)有特征，如古埃及的金字塔、上海的東方明珠塔等。這些建筑有著自己的特色，也保持整體的協(xié)調(diào)性，是建筑師的智慧。若以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，應(yīng)怎樣看待這些建筑物呢？教師在語言引導(dǎo)的同時，為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，使學(xué)生形成直觀印象。當(dāng)教師提出問題時，學(xué)生會活躍思維，以數(shù)學(xué)的眼光看待問題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的課程，這也導(dǎo)致學(xué)生在知識理解上存在一定的難度。教師需要借助一些工具引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟。教師可通過故事、動畫等為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)知識的探析中，并在深入探索中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識本質(zhì)屬性的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如，在“等比數(shù)列”這節(jié)知識的學(xué)習(xí)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建富有趣味的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生開展知識探究。教師引領(lǐng)，并展示相關(guān)圖片：在古代印度，西薩發(fā)明了國際象棋，當(dāng)時的國王很欣賞他，允許他提出一個要求。他想了想，要求在64 格的棋盤之上，在第一格放一粒小麥，第二格放兩粒小麥……以后每一格放的小麥數(shù)量為前一格的兩倍。國王令數(shù)學(xué)家進(jìn)行計(jì)算，最終的結(jié)果使國王極為震驚。同學(xué)們，這是為什么呢？你知道到底是多少粒小麥嗎？結(jié)合有趣的故事與圖片可以激起學(xué)生的探究欲望，使其愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探析，在主觀意識的作用下深化學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)效果。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)由原本的靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，使學(xué)生可以更輕松地實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)知識的突破，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟以及應(yīng)用。教師要發(fā)揮信息技術(shù)的模擬以及動態(tài)演示等功能，消除學(xué)生的知識障礙，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

例如，在“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)直觀、動態(tài)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。教師利用多媒體教學(xué)，通過幾何畫板演示底數(shù)a 取不同值的時候函數(shù)的變化，引領(lǐng)學(xué)生觀察函數(shù)圖像的變化情況，并對函數(shù)y=ax的圖像以及性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。利用動態(tài)化的演示，可以降低學(xué)生在理解抽象知識時的難度，也使學(xué)生專注于對數(shù)學(xué)知識的探索，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時，學(xué)生的思維水平也向推理層面逐步發(fā)展，促進(jìn)了個人能力的增強(qiáng)。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)轉(zhuǎn)變信息技術(shù)的應(yīng)用方式，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，推動學(xué)生的個性化發(fā)展。

總之，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的必然趨勢。教師需要緊跟時代的發(fā)展，結(jié)合新的教育思想與技術(shù)等落實(shí)教學(xué)活動，為學(xué)生提供探索知識的愉悅空間，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)方面的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生探析數(shù)學(xué)知識的主動性，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，教會學(xué)生正確的探究方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還可以促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合化成長。