江蘇省南京市溧水區(qū)孔鎮(zhèn)中學(xué) 張君平

隨著素質(zhì)教育理念的提出，各學(xué)科教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新。基于這種教育背景，教師應(yīng)對翻轉(zhuǎn)課堂這種新型授課模式進行充分利用，將其作用有效發(fā)揮出來。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生邏輯思維和探究能力的培養(yǎng)非常有利，因此，教師應(yīng)該注重對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

一、運用微課創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生的個性化特征比較突出，自控能力較弱，對于新鮮事物的興趣較為濃厚。這種情況下，教師就可以通過對微視頻的應(yīng)用，使課堂教學(xué)氛圍生動、有趣。通過這種方式，讓學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在組織開展“反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分知識的教學(xué)活動中，一位教師基于反比例函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，制作了微課短視頻，并且配備了相應(yīng)的音樂，在課堂上進行播放和展示，以此創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，從而吸引學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生通過直接觀察圖像變換過程，產(chǎn)生了探索新知識的興趣，為提升學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

二、運用微課優(yōu)化教學(xué)

1.運用微課促進知識理解

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科體系中，理論知識是重要的組成部分。為了引導(dǎo)學(xué)生加強對理論知識的理解，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，利用微課進行理論知識的講解，即借助微視頻快速呈現(xiàn)教材內(nèi)容，之后通過例題分析和講解的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能并未形成對理論知識的全面理解，此時，教師就可以進一步制作微視頻，幫助學(xué)生更好地理解這些內(nèi)容，并且通過強化訓(xùn)練的方式，使得學(xué)生能夠加深對知識點的記憶。

例如，在組織開展“平行線的判定”這部分知識的教學(xué)活動中，一位教師在明確了這節(jié)課的教學(xué)重點、難點之后，設(shè)計了微課教學(xué)模式。首先，教師利用大概5 分鐘的時間，完成理論知識的講解；其次，利用3 分鐘左右的時間分析例題，讓學(xué)生對于課堂知識點形成更加深入的理解；接著，利用1 分鐘左右的時間回顧已學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識點之間建立起聯(lián)系；之后組織學(xué)生進行習(xí)題訓(xùn)練，充分利用微課教學(xué)的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)質(zhì)量。

2.運用微課引導(dǎo)自主探究

新時期的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該圍繞新教育理念和新教育模式展開，在課堂上，教師應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)。教師可以引入微課教學(xué)模式，營造合作性的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)思維得到發(fā)揮和鍛煉，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。微課教學(xué)模式的應(yīng)用對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探索能力都非常有利。在微課教學(xué)模式中，學(xué)生之間圍繞相關(guān)問題展開思考與合作交流，如此有助于活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的問題思考能力和學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提升。

三、運用微課培養(yǎng)思維

1.運用微課培養(yǎng)思維深度

教師組織教學(xué)活動的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系能夠得到完善，同時促進學(xué)生創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在組織學(xué)生完成“平面直角坐標系”這部分知識的教學(xué)活動之后，教師可以進行微視頻的制作，并且設(shè)計一些課堂問題，讓學(xué)生了解本節(jié)課知識點在生活中的應(yīng)用。之后，教師可以圍繞坐標這種表示方法展開具體講解。最后，教師提出一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生展開進一步的思考。

2.運用微課拓展思維廣度

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的表現(xiàn)力和感染力往往更強。在微視頻授課模式中，學(xué)生的探索精神和自主思考能力都能夠得到有效鍛煉。在具體的授課過程中，教師應(yīng)該對抽象性較強的知識點進行分解，使之轉(zhuǎn)變成多個難度較小的知識點，便于學(xué)生理解和接受。

例如，在教學(xué)“平行四邊形判定”這部分知識的過程中，一位教師針對重點、難點內(nèi)容，制作了相應(yīng)的微課教學(xué)課件，旨在讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容能夠形成全面的理解與認知。在應(yīng)用平行四邊形判定方法的過程中，需要學(xué)生全面理解和掌握平行四邊形對邊和對角線的判定方法，并且學(xué)會利用平行四邊形的判定方法解決實際問題，掌握平行四邊形的基本性質(zhì)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用微課進行輔助教學(xué)能夠達到事半功倍之效，能夠讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更高效。