譚建明（重慶市萬州區(qū)百安移民小學）

為師從教，若沒有帶著“愛”來，那職業(yè)生涯注定會失敗。

面對所教的學生，面對他們的個性，面對他們每天呈現在教師面前的行為，教師是如何對待的，直接決定教師的內心是否有愛長駐，因為教師的內心所想及教育行為就是一面鏡子，它能照出教師的“愛”。

“愛”不停留于口頭上，它真正體現于內心，外化于一舉一動，以及你的神態(tài)。內心有“愛”，那么，就不會有“用眼睛罵人”的現象。在一個班上，總存在成績特別好、表現好，完全不用老師操心的學生，也絕對存在表現不好，成績跟不上的學生。尤其是后一類學生，時不時會給老師找各種“麻煩”，惹得老師內心難安。對于這類學生，有些教師難有好臉色，更別說有好的言行了。有時甚至為同學之間發(fā)生的矛盾而要對表現不好的學生“痛罵”一番，哪怕明白主要過錯并不在該生，也絕不口下留情。這類現象，在教育職場可以說時有發(fā)生。

有愛的教師，面對這樣的學生，首先會站在學生的角度看待問題的根源，學生行為的成因、背景，并與教育的視角結合起來，以“愛”為出發(fā)點，像好朋友似的同學生談心、交心。這樣的教育才是有效的，這才是出于對學生的愛。這樣堅持下去，來自學生的麻煩就會減少甚至消失。因為“情緒本身具有感染性”，你內心有愛，其所外顯的情緒會感染學生，給他們以正向的影響。

有少數學生，一周到校五天，惹事生非絕對不落下一天。對他們所犯的過錯，教師往往是板起臉來教育一番，甚至還要請家長。如此情形之下，學生只會變本加厲，以至于和老師形成徹底的對抗態(tài)勢，再引導他就更難了。教師還會在教育之后說上一句“我都是為你好”。“我都是為你好”，這是訓斥，甚至動手之后給的一顆甜棗，但學生并不買賬。根本來說，這是教師內心缺乏愛心，而又給自己的行為找的托辭。

每一個孩子來到學校，不管他是否已經被家庭和社會涂上了什么色彩，內心都有“自己是好孩子”的愿望，即使他是多么調皮，甚至其行為讓人極其憤恨，但如果我們帶著愛走進他的內心，我們會發(fā)現，他只是想表現自己，或是家庭生活太壓抑，要疏解內心的情緒。恰恰因為我們沒有讀懂他的內心，甚至是誤讀，才讓他越發(fā)肆無忌憚。而真正帶著愛去引導他，像好朋友似的展開交流，他又怎不會洗掉自己那不和諧的色彩呢？

愛，不在于你說了多少，關鍵在于你做了多少。你所做的，是不是以愛為底色，學生是完全能感受得到的。付出愛能建立起一個強大的磁場，它能把學生的心牢牢地吸附在此，讓學生循著你指的方向努力前行。

愛，是做一名教師的前提，教師擁有愛，才能付出愛，也才能培育起學生的愛。懂愛的學生不但愛學習，而且會充滿自信，熱愛生活，熱愛他人，并能形成健全的人格。

別把“愛”總掛在嘴邊，要把“愛”镕鑄進靈魂里。教師擁有愛，才能真正擁有高尚的人格、博大的胸懷、溫暖善良的心，而所呈現在任何學生面前的，是文明的儀表，是慈祥的臉龐，是溫和的態(tài)度，是循循善誘的引領，是舉著火把走在前面進行潤物無聲的引領。