江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 徐聰玲

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，教師為了凸顯數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性與邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與思維能力，嘗試在課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，以此來幫助學(xué)生完成知識遷移，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)中，教師可以將思維導(dǎo)圖分別融入課前預(yù)習(xí)、新舊知識連接、課程復(fù)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、輔助學(xué)生預(yù)習(xí)，奠定課堂教學(xué)基礎(chǔ)

為了提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，建議教師利用思維導(dǎo)圖輔導(dǎo)班級學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

結(jié)合蘇教版一年級上冊“認(rèn)數(shù)（一）”這部分知識的教學(xué)，考慮到本節(jié)課的知識點較為簡單，教師可以安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。為了保證學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以結(jié)合課程目標(biāo)：“認(rèn)識0，正確讀0”“了解0 的含義”“掌握0 的排數(shù)，能正確完成看圖寫數(shù)、讀數(shù)和排數(shù)練習(xí)”，合理設(shè)計思維導(dǎo)圖，將“0”通過卡通的雞蛋形象呈現(xiàn)出來，分別提出“1 ～9 的讀數(shù)，數(shù)一數(shù)9 只小鴨子”——“小鴨子都回家了，河面上沒有小鴨子”——“0 只小鴨子”——“請排列編號為0 ～9的鴨舍，鴨舍的編號就是其中對應(yīng)的鴨子數(shù)量，請按照數(shù)量多少進行排列”，教師將這三個部分的教學(xué)按照一定層次連接起來，形成思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)這一結(jié)構(gòu)圖示完成預(yù)習(xí)任務(wù)，理解0 的含義，嘗試0 的排列，為以后的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、整合教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)效果

要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，建議教師全面整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，梳理數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生攻克重點與難點知識，提升課堂教學(xué)效率，強化數(shù)學(xué)教學(xué)效果。隨著小學(xué)生年級的增長，蘇教版教材中的知識點愈發(fā)繁雜，知識體系愈發(fā)龐大，對此，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合思維導(dǎo)圖，將不同章節(jié)中的知識點整合在一起，或者將新舊知識整合在一起，梳理形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)向。

結(jié)合蘇教版五年級上冊“多邊形的面積計算”這部分知識的教學(xué)，教師可以利用思維導(dǎo)圖中的“網(wǎng)格圖結(jié)構(gòu)”，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的圖形知識繪制不同的多邊形。之后，教師讓班級學(xué)生以小組為單位對多個多邊形進行對比與分析，探討不同多邊形面積的大小。學(xué)生完成對比之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將不同的多邊形融入網(wǎng)格圖中，利用其中的方格進行疊加與計算，從而獲得對多邊形面積的理解，掌握多邊形面積的計算方法。最后，教師針對部分學(xué)生不能準(zhǔn)確區(qū)分“面積、周長、形狀特征”等概念的情況，利用多媒體白板軟件，將“形狀特征”設(shè)置為一級結(jié)構(gòu)，將面積與周長并列作為二級結(jié)構(gòu)，同時在二級結(jié)構(gòu)之下引入不同多邊形的周長計算公式與面積計算公式。通過梳理多邊形的相關(guān)知識，將其整理成為思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生進一步明確面積與周長兩個概念的區(qū)別，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、提升復(fù)習(xí)效率，推動思維能力發(fā)展

要想發(fā)揮思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，建議教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖。復(fù)習(xí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在以往的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師習(xí)慣于將已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識全部再講解一遍，這樣的復(fù)習(xí)方法很難達到幫助學(xué)生查缺補漏的復(fù)習(xí)目的。結(jié)合上述的“多邊形的面積計算”課程教學(xué)活動，教師帶領(lǐng)學(xué)生將“周長”的計算融入思維導(dǎo)圖中，這也是一種復(fù)習(xí)方式。在“多邊形的周長”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要明確思維導(dǎo)圖的核心為“周長”，之后向四周輻射出若干分支，比如“三角形周長”“長方形周長”“正方形周長”等，讓學(xué)生有順序地復(fù)習(xí)不同圖形的周長計算方法，之后再在二級結(jié)構(gòu)中繼續(xù)輻射具體的計算注意事項，幫助學(xué)生掌握周長的計算方法，提高復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)，更能夠強化課程教學(xué)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容借助思維導(dǎo)圖引入課程，借此來吸引班級學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地進行思考，凸顯思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。