甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)中學(xué) 彭新亮

現(xiàn)代化教育推崇以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法需要進(jìn)行改革，采取信息化教學(xué)策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，這樣利用信息技術(shù)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，既能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)提供新的思路，又能夠輔助教師展開(kāi)更具多元化的教學(xué)方式，這是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的有力保障。

一、信息技術(shù)教學(xué)，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的學(xué)習(xí)都不感興趣，最主要的原因是數(shù)學(xué)太難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直碰壁，走不出學(xué)習(xí)的困境，得不到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也將逐漸降低，直至厭學(xué)心理產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式起不到簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題、激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。數(shù)學(xué)本身就具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，理性的運(yùn)算和邏輯的思考對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度較大，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為了解決這一問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師選擇采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使這一現(xiàn)象得到了較大的改善。信息化教學(xué)策略的實(shí)施，在一定程度上使數(shù)學(xué)問(wèn)題得到了簡(jiǎn)化，學(xué)生更容易理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了自身的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)數(shù)學(xué)這門科目的理解。例如，在《幾何圖形》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生能夠更加清晰直觀地觀察到圖形的變化，利用信息技術(shù)手段將各種立體圖形繪制出來(lái)，之后運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)，對(duì)圖形進(jìn)行必要的拆分和整合，使幾何圖形得到多角度展示，便于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解，更容易使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

二、依托信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式早已不適用于現(xiàn)代化素質(zhì)教育的發(fā)展需求。所以，為了更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，借助信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。而以信息技術(shù)為前提和基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種好的選擇，這一教學(xué)模式不僅能夠節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)還能加強(qiáng)師生之間的溝通，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“一元一次方程”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師放棄以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)講解方式，選擇更具趣味性和實(shí)用性的小組合作教學(xué)方式。在正式上課之前，先將班級(jí)中的學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每組6 至8人，數(shù)學(xué)成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的學(xué)生為小組長(zhǎng)，每組各選出一名記錄員。之后，由教師布置這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下展開(kāi)對(duì)一元一次方程知識(shí)的探究活動(dòng)。小組成員之間可以利用教師之前所發(fā)的學(xué)習(xí)視頻、資料、課本進(jìn)行探究，在教師允許的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。活動(dòng)結(jié)束之后，每組的記錄員向教師反映小組合作的討論情況，小組長(zhǎng)做總結(jié)。通過(guò)這樣的方式，教師可以指導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和問(wèn)題，有助于教師后期更有針對(duì)性地教學(xué)，同時(shí)還可以達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生所反饋的信息設(shè)計(jì)和調(diào)整教學(xué)的方式方法，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)效性的有力體現(xiàn)。

三、幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)

雖說(shuō)大部分教師在上課的過(guò)程中都會(huì)下意識(shí)地采取信息化教學(xué)策略，但是仍有部分教師并沒(méi)有真正掌握信息化教學(xué)技術(shù)，所謂的信息化教學(xué)就是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找所學(xué)內(nèi)容，之后再?gòu)?fù)制、粘貼給學(xué)生，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并沒(méi)有多大的益處。所以，學(xué)校應(yīng)該幫助教師與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，不斷提升教師的教學(xué)能力。

為此，各學(xué)校需要定期開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，為教師掌握信息技術(shù)教學(xué)提供便捷有效的途徑。同時(shí)，學(xué)校還可以有計(jì)劃地組織教師外出學(xué)習(xí)，拓寬教師的眼界，或者聘請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)人士召開(kāi)講座，進(jìn)一步幫助教師深入認(rèn)識(shí)和了解信息化教學(xué)。只有教師真正意義上掌握信息技術(shù)，并將其運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，才能逐漸在日復(fù)一日的教學(xué)中形成自己獨(dú)具一格的信息化教學(xué)模式，為今后教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的完美呈現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

初中學(xué)習(xí)時(shí)期是承上啟下的重要過(guò)渡期，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式需要進(jìn)行必要的改良和創(chuàng)新，信息化教學(xué)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，今后信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用只會(huì)越來(lái)越廣泛，從而打造出更廣闊、宏偉的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。