廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué) 蘇宴紅

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點

在知識方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是使學(xué)生能對數(shù)字、空間、數(shù)學(xué)世界觀有基本的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些比較簡單、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識。在低年級階段，主要是靠重復(fù)練習(xí)來加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，而到了高年級階段，則需要學(xué)生由理解數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)向發(fā)展自己的抽象思維。隨著年級的增長，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的深度也在持續(xù)提升，這也給新課程改革帶來了一定的難度。

二、運用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.運用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，往往是因為數(shù)學(xué)知識點毫無趣味，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以使枯燥的數(shù)學(xué)知識點更貼近生活，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“認(rèn)識物體”一課中，需要學(xué)生認(rèn)識物體的幾種基本形狀：長方體、正方體、圓柱和球，初步感知它們的特點，能正確區(qū)分這些圖形。教師就可以借助相機(jī)，將生活中常見的事物，比如牙膏盒、足球、柱子等拍照下來，上傳至電腦，再分別放入教科書中的長方體、球體、圓柱體模型圖片，做成PPT。課堂上，先放出實物照片，讓學(xué)生分辨它們的形狀，在學(xué)生回答后，再放出教科書中的模型圖片作為正確答案，讓學(xué)生進(jìn)行對比。這樣相比于教科書上呈現(xiàn)的單一的物體形狀，學(xué)生對分辨生活中常見實物的形狀往往更感興趣，學(xué)習(xí)注意力也更集中。如果教師再使用動畫軟件，將物體解剖為基本形狀，學(xué)生對知識的印象就會更加深刻。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的掌握程度，而且能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用能力，加深學(xué)生對知識的記憶，提高教學(xué)有效性。

2.運用信息技術(shù)突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否攻克難點問題會直接影響教學(xué)的有效性。實際教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)來解決這一問題。比如困擾大部分學(xué)生的“追及問題”“相遇問題”等，就可以運用多媒體技術(shù)使知識點簡單化。

例如，在“軸對稱圖形”一課中，“軸對稱”與“對稱軸”名稱相似，同時，對于“軸對稱”與“中心對稱”兩個概念，學(xué)生很容易混淆，導(dǎo)致無法很好地理解軸對稱圖形的含義。這時，教師就可以用動畫軟件展示軸對稱圖形的對稱折疊過程。課堂上，教師先用圖形舉例，讓學(xué)生回答例子中的圖形是不是軸對稱圖形，在學(xué)生回答后，教師再播放圖形對稱的動態(tài)過程。在這一過程中，學(xué)生可以清楚地看到軸對稱圖形的形成過程，找出軸對稱圖形的特點，進(jìn)一步理解軸對稱圖形的概念，突破了學(xué)習(xí)難點。

3.運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生合作交流

積極的合作交流可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，借助信息技術(shù)組織數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以開展各種各樣的交流活動，讓學(xué)生有各抒己見的機(jī)會。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計圖”時，教師可以設(shè)定一個教學(xué)背景，統(tǒng)計學(xué)校中使用鉛筆和鋼筆的學(xué)生數(shù)量，并利用多媒體制作一份空白的統(tǒng)計圖。在教學(xué)時，先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出收集到的數(shù)據(jù)，讓每個組負(fù)責(zé)一部分統(tǒng)計項目，例如A 小組完成使用鉛筆的學(xué)生的統(tǒng)計，B 小組完成使用鋼筆的學(xué)生數(shù)量的統(tǒng)計。完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計結(jié)果呈現(xiàn)在空白的統(tǒng)計圖上，并引導(dǎo)學(xué)生對不同小組的完成情況進(jìn)行討論。在學(xué)生討論交流的過程中，運用信息技術(shù)對學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行收集、分類，讓每個學(xué)生都能充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的普及度也在提升，可以預(yù)見，在不遠(yuǎn)的將來，信息技術(shù)將滲透到人們生活的方方面面，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化已成必然趨勢，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮的作用也會日益凸顯。對此，教育者應(yīng)該從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生情況不斷嘗試、不斷實踐，開發(fā)出適合學(xué)生的信息技術(shù)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，真正落實信息化教學(xué)，響應(yīng)新課改的號召。