□甘肅省定西市岷縣岷陽(yáng)初級(jí)中學(xué) 何勤

一、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對(duì)法治教學(xué)課程的重視程度不夠

現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，初中生將學(xué)習(xí)目光主要放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，教師在講課的過(guò)程中也是根據(jù)應(yīng)試考試的內(nèi)容有選擇性地給學(xué)生講課，因?yàn)閷?duì)于初中的道德與法治課程來(lái)說(shuō)，在中考中的比例不大，所以教師在課堂上基本是給學(xué)生講述相關(guān)的知識(shí)理論，讓他們記憶背誦，這樣的上課方式?jīng)]有激發(fā)出法治教育的作用。

（二）缺乏法治教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)

對(duì)于道德與法治課來(lái)說(shuō)，本身就是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的知識(shí)，初中生在學(xué)習(xí)和生活中很少接觸到與法律有關(guān)的知識(shí)，因此教師在初中道德與法治教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的法治教育。然而教師在講述這方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通常是根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)用筆畫(huà)下來(lái)，基本上很少在課堂上通過(guò)情景再現(xiàn)向?qū)W生講述相關(guān)的法律知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠?qū)⑾嚓P(guān)的法律知識(shí)熟記于心，但是在現(xiàn)實(shí)生活中碰到一些問(wèn)題時(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，使課程內(nèi)容教學(xué)成了一種形式。

二、改善初中道德與法治教學(xué)中法治教育現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）采用座談培訓(xùn)的形式，提升教師的法律修養(yǎng)

教師進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)法律的認(rèn)識(shí)。很多教師對(duì)法律中一些基礎(chǔ)的知識(shí)沒(méi)有全面的了解，接觸的法律范圍基本上都是在現(xiàn)實(shí)生活或者網(wǎng)絡(luò)上有所認(rèn)識(shí)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校可以定期開(kāi)展相應(yīng)的法律座談會(huì)，可以在座談會(huì)上由學(xué)校的管理人員組織教師進(jìn)行法律學(xué)習(xí)，讓教師將座談會(huì)中一些有用的法律知識(shí)記錄下來(lái)，便于他們?cè)谧剷?huì)后鞏固。同時(shí)，教師參加完座談會(huì)之后，學(xué)校可以讓教師寫(xiě)一些與座談會(huì)有關(guān)的報(bào)告，這樣不僅可以讓教師在寫(xiě)報(bào)告的過(guò)程中提升自身對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能讓他們及時(shí)梳理自己在哪些法律方面還存在不懂的問(wèn)題，從而通過(guò)與其他教師交談或者在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，提升自身的法律素養(yǎng)。再者，教師在課余時(shí)間，可以在教學(xué)網(wǎng)站上觀看相應(yīng)的法律教學(xué)視頻，這樣可以在觀看視頻的過(guò)程中增加自身的法律知識(shí)，從而在課堂上給學(xué)生帶來(lái)更好的法律教學(xué)體驗(yàn)。

（二）借助多媒體設(shè)備，拓展法治教育內(nèi)容

過(guò)去教師在初中道德與法治教學(xué)的課堂上，也會(huì)通過(guò)多媒體給學(xué)生講課，但是課件上的內(nèi)容基本上是將課本知識(shí)原封不動(dòng)地搬上去，講課方式也是照著PPT給學(xué)生進(jìn)行講述和解釋，這樣的上課方式與以往的上課方式基本上沒(méi)有任何區(qū)別，最初學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂感興趣，但是時(shí)間長(zhǎng)了之后，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，在課堂上基本不會(huì)聽(tīng)教師講了什么。為了在課堂上對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行法治教育，教師應(yīng)將多媒體中的試聽(tīng)功能充分利用起來(lái)。例如，在講到“走進(jìn)法治天地”時(shí)，教師可以結(jié)合課本中相關(guān)的教材案例，在網(wǎng)上查找一些具有教育意義的相關(guān)影視視頻，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看，從而提升學(xué)生的保護(hù)意識(shí)。教師在視頻播放結(jié)束之后，可以讓學(xué)生到講臺(tái)上以教師的角色講解網(wǎng)絡(luò)不良信息會(huì)對(duì)自己和他人帶來(lái)哪些不良的影響，其他同學(xué)補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)有限，所以他們?cè)谥v解的過(guò)程中只能陳述一些基本的網(wǎng)絡(luò)信息正確與否的觀念，所以教師在學(xué)生講解完畢之后，結(jié)合他們的講解內(nèi)容穿插一些相關(guān)的法律知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到這些不良信息為什么是錯(cuò)誤的以及為什么會(huì)給人們的人身安全和個(gè)人隱私帶來(lái)危害等，深化學(xué)生對(duì)不良信息的認(rèn)識(shí)，提升他們的法律保護(hù)意識(shí)。

（三）通過(guò)角色扮演的方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與法律學(xué)習(xí)

為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)法治教育的課堂，教師可以根據(jù)初中生的心理，選取一些經(jīng)典的案例，讓他們進(jìn)行角色扮演，在扮演的過(guò)程中以演說(shuō)的形式講述相關(guān)的法律問(wèn)題。例如，講到“心中有法”時(shí)，教師可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中吸毒犯罪的案例，給學(xué)生指定幾個(gè)角色讓他們挑選，比如判官、原告、被告、辯護(hù)人、律師等，當(dāng)他們挑選好之后，可以給學(xué)生留下部分時(shí)間讓他們相互探討，在交流的過(guò)程中準(zhǔn)備相關(guān)的資料，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中，不僅可以學(xué)習(xí)到其他學(xué)生在這方面的法律認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)他們對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題的思考能力，促使他們更好進(jìn)行法律學(xué)習(xí)。在學(xué)生表演的過(guò)程中，教師可以將其中經(jīng)典的話語(yǔ)記錄下來(lái)，方便后期能夠有針對(duì)地進(jìn)行分類點(diǎn)評(píng)。由于每名學(xué)生對(duì)法律知識(shí)理解的能力有區(qū)別，因此教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分類點(diǎn)評(píng)，對(duì)于那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師將他們?cè)诎缪葜幸恍┑湫偷脑捳Z(yǔ)在班級(jí)中進(jìn)行重復(fù)，這樣不僅可以起到贊美學(xué)生的作用，還幫助其他學(xué)生意識(shí)到自己在角色扮演中語(yǔ)言表述的不足之處，從而積極對(duì)教師重復(fù)的那些與法律的話語(yǔ)進(jìn)行分析和研究，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)法律的意識(shí)。在這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，每個(gè)班級(jí)都有一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粣?ài)表現(xiàn)自己，因此教師在采用角色扮演的方式向?qū)W生進(jìn)行法律教育時(shí)，可以通過(guò)獎(jiǎng)品鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)他們主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中，在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中也應(yīng)注重對(duì)他們進(jìn)行言語(yǔ)贊賞，這樣不僅能夠提升他們的自信心，還能有效改善學(xué)生的心理狀況，從而更好地投入法律學(xué)習(xí)中，提升法律教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量。

（四）利用合作學(xué)習(xí)的模式，拉近法律與生活的距離

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)不夠全面，所以教師可以在初中道德與法治教學(xué)中積極采用合作學(xué)習(xí)的模式，拉近生活與法律的距離，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鞏固他們的法律知識(shí)基礎(chǔ)。例如，講到“法律保障生活”時(shí)，教師可以將他們分成不同的先鋒隊(duì)，給每個(gè)學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對(duì)這段時(shí)間老人讓座的現(xiàn)象，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)能及時(shí)給老人讓座，結(jié)果被老人罵了一路，教師可以結(jié)合這樣的現(xiàn)象詢問(wèn)學(xué)生：“我們是否應(yīng)該主動(dòng)給老人讓座？老人的態(tài)度是否正確？他的這種行為違反了哪條法律規(guī)范等？”通過(guò)從簡(jiǎn)單到難的提問(wèn)，可以讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中一步步對(duì)這樣的現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)，積極將課本中的法律知識(shí)引入其中進(jìn)行處理，這樣不僅可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，還有助于學(xué)生在交流和探索問(wèn)題的過(guò)程中提升自身的法律意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在初中道德與法治教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的接受情況，改善以往的上課內(nèi)容和上課方式，采用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到法治學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)他們進(jìn)行法治教育的教學(xué)目標(biāo)。