□甘肅省白銀市平川區(qū)第四中學 徐恭斌

一、初中生社會交往心理

初中生的教育背景、人生經(jīng)歷以及發(fā)展軌跡有所區(qū)別，因此，在與外界進行交流的過程中，每一名學生的交往心理也有所差異。對此，學校和家長要意識到這一差異的根源所在，了解初中生的社會交往心理，堅持具體問題具體分析。

（一）人際交往比較封閉，欠缺交往能力

作為現(xiàn)代人在社會交往過程中所必需的人際交往能力，對學生的成長以及社會的發(fā)展有重要的作用。擁有良好人際交往能力的人往往能夠與他人構(gòu)建良好的社交關(guān)系，主動在社會環(huán)境中接受優(yōu)秀思想觀的熏陶。但是對于初中生來說，個人的人生閱歷不足，年齡偏小，邏輯思維框架還不夠完善，是非判斷能力不足。因此，在與外界進行交流和互動的過程中往往會受到時間和空間的限制，人際交往相對比較封閉，個人的交往心理存在許多障礙，無法真正與他人敞開心扉進行主動的交流。學生的交往時間和范圍都較為封閉，難以真正實現(xiàn)開放性的人際交往，這使一部分初中生的交往能力較為欠缺，很難主動與他人實現(xiàn)親密的交談以及互動，個人的邏輯思維能力和交流能力難以得到有效的訓練。

（二）存在許多的負面心理

初中生的社會生活經(jīng)驗不足，個人的心理波動比較明顯，環(huán)境的變動往往會引起初中生心理上的較大變化。因此，有的初中生出現(xiàn)了諸多的負面心理。學校和家長沒有意識到這一問題的嚴峻性，忽略了家庭教育以及學校心理健康教育指導，最終導致學生的負面心理持續(xù)加重。在人際交往中，負面心理對個人的成長以及發(fā)展有非常明顯的影響，長此以往就會導致個人出現(xiàn)較為明顯的人際交往障礙。有的家長以及教師所采取的教育理念不夠科學，最終導致學生存在恐懼心理以及反應(yīng)。因此，在與外界進行交流以及溝通的過程中，個人的行為會產(chǎn)生許多的偏差，往往會以一個悲觀的態(tài)度看待外界事物并與他人進行交流。在互動的過程中比較敏感，產(chǎn)生了許多的負面情緒，導致個人的人際交往朝著不好的方向發(fā)展。

二、初中生社會交往引導策略

綜合上文的簡單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，初中生在與外界進行交往時非常容易產(chǎn)生不良的心理以及行為，這些使初中生的全面成長及發(fā)展受到了極大的負面影響。對此，學校要以心理健康教育和引導為主，了解初中生社會交往心理的具體現(xiàn)狀，分析不良交往心理產(chǎn)生的實際原因。通過與初中生之間的面對面交談以及交流來采取行之有效的解決策略和手段，保障每一個初中生都能始終保持積極健康向上的心理，樹立正確的人生三觀。

（一）增強學生的社會交往自信心

初中生之所以會非常害怕與他人進行交流以及互動，同時出現(xiàn)許多的偏差社會交往行為以及心理，主要在于學生個人難以對自己進行正確客觀的評價，缺乏良好的人際交往信息。在人際交往中，教師要與學生保持聯(lián)系，幫助學生客觀公正地看待自己，將自己與他人進行簡單的對比，盡量避免用自己的長處來對比他人的短處，用自己的短處來對比他人的長處。始終堅持實事求是的原則，注重客觀公正的自我評價，主動大膽地與他人進行交往，學會學習他人的優(yōu)勢，并且主動發(fā)揮自己的閃光點，實現(xiàn)取長補短和優(yōu)勢互補，只有這樣才能構(gòu)建和諧互補的良性社交關(guān)系。

（二）鼓勵學生主動與外界進行交往

初中生的社交行為對學生的個性化成長以及發(fā)展有重要的作用，良好的社會交往心理有益于初中生實現(xiàn)順利的社會化。教師需要鼓勵學生主動與外界進行交往，有效改進目前的人際交往效果，確保初中生能夠意識到社會交往的樂趣以及對個人的重要作用，進而始終堅持正確的社會交往心理。有效規(guī)避個人的負面情緒，學會向他人傾吐個人的真實意見和想法。有的學生比較膽小和內(nèi)向，出現(xiàn)了許多的交往障礙，因此社會交往心理不夠科學和合理。教師則要主動開展各類社會實踐活動，針對性地鍛煉學生的膽量，結(jié)合每一個學生的個性化發(fā)展要求，采取積極合理的鼓勵方式，確保學生能夠自主改進個人的交往方式。學會大膽自信地說出個人的想法，與他人交流各自的心得體會。很多學生能夠在教師的指導下積累豐富的交往經(jīng)驗，對個人的不足有一個深刻的認知，進而逐步樹立良好的自信心和膽量，在與外界進行交往的過程中會獲得更多的收獲。

（三）引導學生學會換位思考

學者在對初中生所出現(xiàn)的各種不良社會交往心理進行分析時提出了不同的意見，大部分的結(jié)論認為學生沒有站在他人的角度進行分析，換位思考的能力及意愿不足，往往以自我為中心，因此個人的社會交往出現(xiàn)了許多偏差。為了有效突破這一現(xiàn)狀，教師要主動引導學生站在他人的角度，學會設(shè)身處地地為他人著想及分析。真正提升學生的換位思考能力，保障學生能夠利用自身的人格魅力改善自己的人際交往關(guān)系。學生的學習能動性較大，每一名學生都有自己的特長，教師可以鼓勵學生在學業(yè)、才藝以及組織協(xié)調(diào)能力上主動展現(xiàn)個人的優(yōu)勢，學會吸引他人，善待他人，嚴于律己。學會換位思考，能夠了解他人的處境，始終保持良好的交往心理以及狀態(tài)，理解和寬容與自己存在矛盾的同學。

另外，教師還要始終堅持與時俱進的理念，關(guān)注現(xiàn)代化心理教育的相關(guān)要求，了解各類社會交往心情的新變動以及新標準。采取因勢利導、因人制宜的教育教學手段，保障每一名學生都能夠主動與他人進行良好的互動以及交流，提升學生的社會適應(yīng)能力。讓學生能夠主動融入集體生活，在集體生活中發(fā)揮個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)自身的全面成長。

三、結(jié)語

在初中生社會交往的過程中，很多學生因為自身的是非判斷能力不足，缺乏一定的社會經(jīng)驗而產(chǎn)生許多的偏差行為。教師則要立足于學生的社會交往心理引導策略，采取與之對應(yīng)的手段，了解學生的學習能動性。結(jié)合學生的成長以及發(fā)展軌跡，主動調(diào)整引導策略以及引導方向，確保每一個初中生都能夠意識到社會交往的重要性，始終保持積極向上的社會交往心理。在與外界進行交流以及溝通的過程中全面提升個人的綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生三觀，堅持自己的人生理想。