□福建省漳州市南靖縣奎洋中心小學(xué) 盧燕

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既有助于促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，也是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，才能更好地提高教學(xué)的有效性。但是當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用的教學(xué)教學(xué)模式相對固化，沒有充分構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)興趣低下，難以提升學(xué)習(xí)成效。因此，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的意義及培養(yǎng)措施研究，意義深遠(yuǎn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是一個(gè)人綜合能力和素質(zhì)的全面體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會對人才的需求也在不斷地發(fā)生變化，只有不斷提高人才的綜合素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展和市場崗位的要求。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求，同時(shí)也是更好地促進(jìn)教學(xué)成效提升的重要目標(biāo)導(dǎo)向。通過全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的全面融合，可以引導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求及時(shí)總結(jié)目前在課程教學(xué)方面存在的一些問題和不足，進(jìn)而充分考慮學(xué)生的實(shí)際以及個(gè)體差異等，探索多元化的教學(xué)方式，注重構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。另外，通過構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系，可以更好地引導(dǎo)教師加強(qiáng)和學(xué)生的互動，結(jié)合市場形勢的變化和人才培育的目標(biāo)要求，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式，打造系統(tǒng)化、特色化的教學(xué)體系，提升教學(xué)的有效性和針對性。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)明確提出，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)緊密結(jié)合這一目標(biāo)，不斷探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把握培養(yǎng)的重點(diǎn)和方向，不斷開發(fā)教學(xué)資源，注重教學(xué)模式創(chuàng)新，這樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不全面、不準(zhǔn)確

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們自身對于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延等方面缺乏深入的研究和系統(tǒng)的思考，停留在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式等層面，沒有充分結(jié)合核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)要求，不斷開展教學(xué)理念和教學(xué)模式的持續(xù)探索，因而不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)實(shí)踐探索力度不夠

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師開展相關(guān)的教學(xué)，主要是通過對相關(guān)理論知識的講述，讓學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練等方式來進(jìn)行知識的鞏固和記憶，一定程度上有利于提高教學(xué)效率，卻不利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。教師采用的機(jī)械化的授課模式難以激發(fā)學(xué)生的積極性，也沒有全力構(gòu)建以學(xué)生為主體的活力課堂，在教學(xué)模式轉(zhuǎn)變以及教學(xué)評價(jià)機(jī)制等方面也需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行優(yōu)化和探索。

（一）深刻把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，對核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和內(nèi)涵進(jìn)行全面的研究和分析，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和方法，注重結(jié)合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的實(shí)際以及學(xué)生自身的實(shí)際情況等進(jìn)行全面探究；加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的體系研究，合理確定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下逐步開展教學(xué)活動，切實(shí)提升教學(xué)的有序性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的職業(yè)化水平，在深入研究核心素養(yǎng)相關(guān)的理論和不斷開展教學(xué)實(shí)踐的過程中，充分結(jié)合自身的專業(yè)技能和興趣等，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程等領(lǐng)域不斷加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)技術(shù)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念和教學(xué)模式的深入探究，以此更好地領(lǐng)悟教學(xué)真諦，全面促進(jìn)教學(xué)成效的提升。

（二）加強(qiáng)教學(xué)資源的深度開發(fā)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)而言，要想不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要全面調(diào)動學(xué)生的興趣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地激勵他們自主學(xué)習(xí)。為此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，教師要高度重視教科書資源的利用，對教科書相關(guān)的資源進(jìn)行全面把握和重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，挖掘教科書中豐富的教學(xué)資源，聯(lián)系生活實(shí)際，將抽象的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，通過生活化的場景來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的求解。比如，在開展加減法運(yùn)算的過程中，教師可以設(shè)置生活中的購物場景，讓學(xué)生扮演不同的角色，然后通過結(jié)算等方式，讓學(xué)生認(rèn)識到加減法和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過開展mooc教學(xué)、微課教學(xué)等方式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)場景中結(jié)合自己的興趣，合理運(yùn)用所學(xué)的知識來解決實(shí)際問題。

（三）注重總結(jié)歸納，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和社會責(zé)任意識的培育

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師既要加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)際，注重開展教學(xué)情況的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生通過建立錯題集，針對不同的數(shù)學(xué)思想、原理和方法來探究多元化的解題方式和解題路徑，理順相關(guān)的學(xué)習(xí)邏輯，利用思維導(dǎo)圖等方式將所學(xué)的單元知識進(jìn)行串聯(lián)。教師還要針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)定不同的訓(xùn)練題目，開展分層次訓(xùn)練，并加強(qiáng)鼓勵和正面激勵等，設(shè)計(jì)更多的實(shí)踐鍛煉項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和思想來解決生活中的實(shí)際問題，從而提高他們的系統(tǒng)思維能力和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)自信。

（四）加強(qiáng)教師間的溝通，注重強(qiáng)化課堂延伸

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和其他學(xué)科教師之間的溝通，共享教學(xué)資源，圍繞測評機(jī)制和人才培育目標(biāo)，全面加強(qiáng)教學(xué)體系的重構(gòu)和深度分析，探究科學(xué)的教學(xué)路徑和模式。這樣可以全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地在課堂教學(xué)以及第二課堂開發(fā)等過程中，加強(qiáng)相關(guān)知識理念和方法的全面創(chuàng)新與優(yōu)化設(shè)計(jì)，更好地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，既需要教師注重教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)還需要深刻把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷探究教學(xué)方式和生活資源之間的關(guān)聯(lián)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)師生溝通，強(qiáng)化課堂延伸。這樣才能更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生思維，開發(fā)其心智，持續(xù)提高他們的學(xué)習(xí)成效。