□甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)北灘小學(xué) 魏軍

小學(xué)道德與法治課是以小學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，是一門具有活動性和開放性的綜合學(xué)科。小學(xué)生需要在道德與法治課中學(xué)習(xí)常用的道德規(guī)范和法治知識，不斷豐富個人素質(zhì)，優(yōu)化思維認知，學(xué)會用法律維護自己的權(quán)益。小學(xué)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：道德與法治是小學(xué)教育的基礎(chǔ)科目，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，珍惜童年生活的價值，促進學(xué)生健康成長。因此，小學(xué)道德與法治教師要結(jié)合新課改精神，積極發(fā)揮小學(xué)生的主體性，選擇貼近小學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，從生活出發(fā)進行德育和思政教育，以獨特新穎的活動設(shè)計、豐富多樣的教學(xué)方法把小學(xué)生帶入輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，提升小學(xué)生認知、表達等能力，使小學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀?；诖?，本文主要闡述了小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問題，并提出生活化教學(xué)的有效策略。

一、目前小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)存在的問題

（一）生活化教學(xué)素材選取不當(dāng)

有一些小學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗不足，對學(xué)情的把握不充分，對道德與法治教學(xué)的生活化存在認識上的誤區(qū)，因此，在教學(xué)中容易出現(xiàn)片面追求生活化資源的現(xiàn)象,無論素材質(zhì)量優(yōu)劣，都拿到課堂上，沒有做到去粗取精，也沒有關(guān)注準(zhǔn)備的生活素材與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)程度。甚至有些教師還會脫離小學(xué)生的實際，刻意編造一些假、大、空的案例，導(dǎo)致小學(xué)生理解起來有困難，根本領(lǐng)會不到其中的教育意義。

（二）生活化教學(xué)方式單一

素質(zhì)教育的提出由來已久，但在當(dāng)前，很多小學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響較深，在教學(xué)時還是把教學(xué)重點放在課本知識的講解上，仍然采用教師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，課堂氣氛單調(diào)又枯燥，學(xué)生對道德與法治知識的理解也停留在文字表面，認識不到它們在生活中的意義和作用。

（三）缺乏生活化教學(xué)評價體系

道德與法治課是落實我國立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，受到國家和社會的普遍重視，道德與法治已經(jīng)成為小學(xué)階段的必修科目之一。教師在評價學(xué)生時沒有科學(xué)的、生活化的評價體系，仍以考試成績?yōu)橹?。只要是考試成績高的學(xué)生，就會被認為是好學(xué)生，考試成績差的學(xué)生就會被認為是差生，教師的評價難以對小學(xué)生的道德行為發(fā)揮激勵的作用，弱化了道德與法治對小學(xué)生行為的約束作用。甚至有些教師忽視了課堂評價，每次講完課就算結(jié)束，小學(xué)生找不到學(xué)習(xí)和改進的方向。

二、小學(xué)道德與法治課生活化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗生活

生活中處處是課堂，生活能夠教給我們很多書本上沒有的東西。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進小學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的發(fā)展。道德與法治教育來源于生活，豐富多彩的社會生活為道德與法治教學(xué)提供了很好的教學(xué)素材，教師要善于整合教學(xué)資源，挖掘生活中的有效素材，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，為道德與法治帶來新鮮元素。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，上網(wǎng)查找一些最新的教學(xué)案例，并對這些案例進行嚴格的篩選，找到教學(xué)與生活的共同點，再現(xiàn)小學(xué)生熟悉的生活情境，讓小學(xué)生感受到上課所學(xué)的道德與法治知識和現(xiàn)實生活是那么貼近，從而促進小學(xué)生對抽象的道德與法治知識的消化和吸收，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。教師還可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，利用視頻、音頻、圖片、動畫等多種技術(shù)形式，展示出真實的生活畫面，讓小學(xué)生在真實的生活情境中感悟道德與法治的存在和意義。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，回味生活

在小學(xué)階段開展道德與法治課，是提升小學(xué)生道德品質(zhì)的重要手段，也是全面實施素質(zhì)教育的必要途徑。在道德與法治的教學(xué)中，教師不能只局限于讓小學(xué)生死板地閱讀教材，死記硬背其中的知識點，而是要結(jié)合小學(xué)生的生活實際和認知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，小學(xué)生的回味，將一些道德知識和法治常識以切合小學(xué)生生活認知的形式呈現(xiàn)出來，這樣才能驅(qū)動小學(xué)生體驗和運用道德與法治知識，在學(xué)中用，在用中學(xué)，達到活學(xué)活用的教學(xué)目的。教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生提出探究性的問題，引導(dǎo)小學(xué)生進行回憶，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。教師要對小學(xué)生進行啟發(fā)，讓小學(xué)生在腦海中篩選自己已有的生活經(jīng)驗，提取有價值的信息。同時，還可以借助多媒體技術(shù)，引出小學(xué)生心靈深處的生活片段，增強小學(xué)生的感觸，將道德與法治教學(xué)自然地融入學(xué)生的生活中，使學(xué)生在生活的回味中，不知不覺地接受道德與法治教育。

（三）榜樣學(xué)習(xí)，浸潤生活

“以人為鏡，可以明得失”，榜樣學(xué)習(xí)是小學(xué)道德與法治教學(xué)中最常用的教學(xué)手段，榜樣的言行和事跡可以將人的理想狀態(tài)具體化，對于以形象思維為主的小學(xué)生非常適用。小學(xué)道德與法治課的教學(xué)中離不開榜樣的樹立和示范，教師要用榜樣的高尚思想、模范行為和優(yōu)秀的成就，從正面激勵小學(xué)生的思想、情感和行為，讓小學(xué)生主動、有目標(biāo)地朝著榜樣靠攏。對于小學(xué)生而言，榜樣可以是小學(xué)生熟悉的科學(xué)家、歷史偉人、革命領(lǐng)袖，也可以是小學(xué)生生活中熟悉的家長、教師和同學(xué)，無論榜樣是誰，他都承載著高尚的道德品質(zhì)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。教師在對學(xué)生進行榜樣示范的教學(xué)時，還要注重教學(xué)氣氛的營造，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和榜樣的事跡，通過燈光、音效、聲音等營造學(xué)習(xí)氣氛，使全體小學(xué)生都浸潤其中，在聽取事跡講述的過程中升華自己的情感和道德認知。

（四）活動參與，探究生活

課堂教學(xué)的生活化是小學(xué)道德與法治課提倡的一種新的教學(xué)方式，道德與法治教學(xué)只有回歸生活，才能夠完善小學(xué)生的社會認知，教會小學(xué)生做人的道理。道德與法治觀念的形成需要小學(xué)生進行獨立的思考和生活探究，道德與法治只有經(jīng)過實踐活動，才能真正內(nèi)化于心。因此，教師在教學(xué)中要精心設(shè)計一些貼近小學(xué)生生活實際的實踐活動，鼓勵小學(xué)生積極參與，讓小學(xué)生在實踐活動中進行生活探究，在愉快的活動中學(xué)習(xí)道德與法治知識。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的生活實際，選取小學(xué)生感興趣的生活案例作為活動素材，讓小學(xué)生通過角色扮演、游戲競爭等，再現(xiàn)生活中的真實場景，使小學(xué)生在表演中學(xué)到社會規(guī)范和法治知識。同時，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到社會實踐中，去發(fā)現(xiàn)生活中的經(jīng)驗。在課后，教師可以給小學(xué)生布置一些實踐性的作業(yè)內(nèi)容，讓他們通過生活觀察、生活調(diào)查或網(wǎng)上搜索等方式，真正深入生活中，去觀察生活，探究生活、體驗生活，了解社會生活的千姿百態(tài)，正確認識生活中的真、善、美。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)生品德的形成主要源于他們對生活的認知和體驗，所以，道德與法治課的教學(xué)必須生活化。在教學(xué)中，教師要將課本知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，讓小學(xué)生在生活的體驗中掌握道德、法治知識，把生活作為道德與法治教學(xué)的本源，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。同時，還要利用先進的教育設(shè)備，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的生活化教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生遵紀守法的意識，提高小學(xué)生的基本道德素質(zhì)。