□福建省漳州市平和縣新星幼兒園 張藝玲

掛燈籠、踩高蹺、猜燈謎的元宵節(jié)；緬懷先烈、祭祖踏青、祈福消災(zāi)的清明節(jié)；紀(jì)念屈原、扒龍舟、掛艾草、放紙鳶的端午節(jié)；祭灶、掃塵、守歲、貼年紅、扭秧歌、逛廟會的春節(jié)……這些歷史悠久、內(nèi)涵豐富、活動迥異、舉國同慶的中國傳統(tǒng)節(jié)日，既是中國民族寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也是每一位中華兒女生活中不可或缺的一部分。同時，這些中國傳統(tǒng)節(jié)日也是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，其節(jié)慶習(xí)俗早已植根于每一位中華兒女的內(nèi)心深處。即便是旅居異國他鄉(xiāng)的游子，在這些傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，也會自發(fā)、自主開展一些節(jié)慶活動。

教育即生活，幼兒園教育亦如是。將傳統(tǒng)節(jié)日教育融入幼兒園一日活動之中，既有助于豐富幼兒園一日活動的內(nèi)容，也有助于落實立德樹人的教育根本任務(wù)；既有助于有趣、有序、有效地開展勞動教育，也有助于提升家園共育工作的實效。下面筆者將主要從“立德樹人、勞動教育和家園共育”三個方面，詳細論述中國傳統(tǒng)節(jié)日教育在幼兒教育中的重要性。

一、傳統(tǒng)節(jié)日教育，立德樹人之抓手

每一個中國傳統(tǒng)節(jié)日都有著豐富的文化內(nèi)涵，都蘊含著中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)、優(yōu)秀精神。聚焦清明節(jié)，對祖國懷著赤誠的愛戀之情的介子推身影若隱若現(xiàn)；著眼端午節(jié)，赤膽忠心的屈子投江一幕定格為永恒；放眼中秋節(jié)，客居他鄉(xiāng)的異客，對家人、對故鄉(xiāng)的思念之情溢于言表，旅居海外的游子，對家鄉(xiāng)、對祖國的思念之情縈繞在心……正因為傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含著中華民族的優(yōu)秀文化、優(yōu)秀品質(zhì)以及優(yōu)秀精神，所以將中國傳統(tǒng)節(jié)日融合到幼兒園一日活動之中，正可以助力立德樹人教育根本任務(wù)的全面落實。

比如，在清明節(jié)來臨之際，幼兒教師可以充分利用幼兒園信息化教學(xué)設(shè)備，組織幼兒在網(wǎng)絡(luò)空間中開展“線上緬懷先烈，傳承紅色基因”網(wǎng)上掃墓活動。通過讓幼兒在線為革命鮮明敬獻“花籃、果品”，不僅能夠提升幼兒的信息技術(shù)素養(yǎng)，還能夠讓幼兒由衷地對革命先烈產(chǎn)生敬佩之情以及產(chǎn)生濃厚的愛國主義情感。

除了“網(wǎng)上文明祭祀”掃墓活動之外，幼兒教師還可以組織幼兒開展一些以“傳承紅色文化，弘揚紅色精神”為主題的親子活動。如，可以開展一些親子情景劇表演活動，或讓幼兒扮演“小八路軍”，或讓幼兒扮演“小兵張嘎”，或讓幼兒扮演“潘冬子”；也可以開展一些親子講故事活動，或講《雞毛信的故事》，或講《地道戰(zhàn)》的故事，或講《小英雄雨來》的故事。親子情景劇表演也好，親子講故事比賽也罷，都可以讓每一位幼兒感受到濃厚的節(jié)日氛圍，讓每一位幼兒傳承革命先烈的紅色精神。由此可見，幼兒園中國傳統(tǒng)節(jié)日教育，正就是幼兒教師落實立德樹人教育根本任務(wù)的有力抓手。

二、傳統(tǒng)節(jié)日教育，勞動教育之扶手

勞動最美、勞動者最善、勞動教育最真。幼兒是家庭的希望，是祖國的未來，是祖國未來的接班人、建設(shè)者。因此，幼兒教師必須要從小培養(yǎng)幼兒的勞動精神，塑造幼兒的勞動品質(zhì)，發(fā)展幼兒的勞動能力。在開展幼兒園勞動教育的過程中，幼兒教師往往會因為“勞動教育教什么？怎么教？”而一籌莫展。事實上，將中國傳統(tǒng)節(jié)日教育恰如其分地滲透到幼兒園一日活動之中，就可以有效解決幼兒園“勞動教育教什么？怎么教？”的問題。

比如，在端午節(jié)來臨之際，幼兒教師可以組織幼兒開展“包粽子”活動。首先，幼兒教師讓家長為每一位幼兒準(zhǔn)備一些彩泥。其次，在“包粽子”活動中，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒用彩泥做“粽子餡”，做“粽子皮”，促使幼兒樂此不疲地享受“包粽子”的快樂，感受勞動的樂趣。此外，在喜迎端午節(jié)之際，幼兒教師還可以在美術(shù)區(qū)域活動中，組織幼兒開展“畫紙鳶、做紙鳶”活動。在“畫紙鳶、做紙鳶”的過程中，幼兒既動腦，又動手，既接受了美育，也接受了智育，還接受了勞動教育。當(dāng)然，為了讓“畫紙鳶、做紙鳶”幼兒美術(shù)區(qū)域活動變得更加精彩，幼兒教師還可以邀請家長，以親子活動的形式開展此項活動。

又如，在“迎春節(jié)、過大年”區(qū)域活動中，幼兒教師還可以組織幼兒開展一些打掃庭院、清潔門窗等“除塵”活動，以及“打年糕”“貼年紅”等節(jié)慶活動。通過這些“模擬節(jié)慶活動”，不僅能夠讓幼兒對春節(jié)節(jié)慶活動有詳細的了解，還能夠讓幼兒在不知不覺中接受勞動教育。

實踐證明，以中國傳統(tǒng)節(jié)日為抓手，幼兒教師可以合情合景、潤物無聲地對幼兒開展有趣、有序、有效的勞動教育。

三、傳統(tǒng)節(jié)日教育，家園共育之推手

在教育之路上，教師必須要與每一位家長主動攜手、結(jié)伴而行、一路同行。唯有如此，教師才能夠更好地“趟”過教育之路上的“問題之河”，“邁”過教育之路上的“困難之坎”。因此，更為緊密、更為順暢、更為有效地做好家園共育工作，也就成了每一位幼兒教師關(guān)注的焦點與研究的方向。竊以為，中國傳統(tǒng)節(jié)日還可以成為家園共育的有力推手。

比如，喜迎中秋節(jié)之際，幼兒教師可以設(shè)計與布置一些以“迎中秋、慶團圓”為主題的親子活動。如，親子“打月餅”活動。首先，幼兒教師可以讓家長為幼兒準(zhǔn)備一些做月餅的模具。在準(zhǔn)備做月餅的模具時，幼兒家長不應(yīng)該“自作主張”，而應(yīng)該俯下身子，傾聽幼兒的意見。如，有些幼兒喜歡“小熊模具”，有些幼兒喜歡“心形模具”，有些幼兒喜歡“卡通模具”等。以此為契機，家長可以更多地了解幼兒的喜好，幼兒可以更多地與家長交流。其次，在“打月餅”親子活動中，幼兒教師可以要求家長與幼兒一起制作“月餅”，在制作“月餅”的過程中，家長與幼兒要分工明確、互相配合。最后，幼兒教師可以通過“手機同屏”“電腦同屏”等信息技術(shù)手段，展示、評價幼兒與家長共同的“杰作”。

再如，在元宵佳節(jié)來臨之際，幼兒教師可以讓家長與幼兒一起制作“燈謎”再邀請幼兒家長到幼兒園，開展親子“猜燈謎”活動。無論是在制作“燈謎”的過程中，還是在“猜燈謎”的過程中，幼兒與家長的關(guān)系變得更加親密，幼兒家長與幼兒教師之間配合得也更加密切，家園共育的工作也就會更上一層樓。

從上面兩個案例中可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)節(jié)日就好比是促進家園共育工作的一種無形且有力的推手，讓家園共育過程更加緊密，效果更加顯著。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒園一日活動中合情合景、恰如其分地滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于立德樹人教育根本任務(wù)的全面落實，還有助于勞動教育的全面實施，也有助于家園共育工作質(zhì)量的全面提升。因此，每一位幼兒教師應(yīng)該深入挖掘中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)涵、精神、文化，以喜迎、歡慶各種中國傳統(tǒng)文化節(jié)日為契機，將中國傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒園一日活動更加緊密地融合在一起，讓幼兒園一日活動因中國傳統(tǒng)節(jié)日而變得更加精彩、更加有趣、更加高效，將中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)根植到幼兒的心靈深處，為幼兒打下真善美的精神底色。