張 偉

（天津城建大學(xué) 能源與安全工程學(xué)院，天津300384）

在新技術(shù)革命和全球經(jīng)濟一體化的形勢下，作為最大的發(fā)展中國家，我國正處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵期.發(fā)展模式將從投資驅(qū)動經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動經(jīng)濟，主要依靠發(fā)展智力資本及商業(yè)化來創(chuàng)造價值和就業(yè)機會.在此形勢下，我國的大學(xué)教育，特別是本科工程教育應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前和未來國家經(jīng)濟趨勢與發(fā)展戰(zhàn)略，對自身的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進行反思和應(yīng)變.

自20世紀(jì)末開始，我國大學(xué)擴大招生.目前大學(xué)生的在校人數(shù)相對于十幾年前已經(jīng)增長近6倍，利弊兼具.擴招之初所出現(xiàn)的硬件資源、管理及師資等方面的問題，目前雖然基本上得到緩解，但是，對于工程教育而言，近十余年間加入到教師隊伍中的大部分博（碩）士畢業(yè)生基本不具備工程經(jīng)驗，且對用人單位關(guān)于畢業(yè)生的需求也知之甚少.此外，近幾十年來，我國的工程教育雖然在教學(xué)方法及教學(xué)手段等方面取得了進展，但是和一些發(fā)達國家相比，在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、管理與培養(yǎng)模式等諸方面仍存在著較大差距.

本文無意涉及大學(xué)工程教育的所有方面，僅限于對中外大學(xué)在工程實習(xí)（engineering internships）模式、目的、激勵與保障機制等方面的特色和差異進行初步的比較分析，并為我國高校本科工程實習(xí)的改革與完善提出一些啟示性的建議.

1 工程教育與工程實習(xí)的意義

工程教育的主要意義在于為國家培養(yǎng)和儲備工業(yè)與國民經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展所需的工程人才，即合格的工程師.工程實習(xí)又是工程教育中的一個極為重要的組成部分.在一些發(fā)達國家，如美國、德國和瑞典，工程實習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)中許多學(xué)科和專業(yè)課程設(shè)置的組成部分.工程實習(xí)被認(rèn)為是塑造大學(xué)生專業(yè)身份、體驗現(xiàn)實工程中的復(fù)雜實際問題、驗證課堂上所學(xué)理論模型以及制定滿足就業(yè)市場需求的學(xué)習(xí)策略的有效途徑[1].美國、日本等國家關(guān)于工程教育及工程實習(xí)有著比較具體和明確的培養(yǎng)目標(biāo)和目的性，例如，美國著名的波音公司（Boeing Company）自20世紀(jì)90年代起，就與大學(xué)之間建立了聯(lián)合培養(yǎng)計劃，并提出[2]“未來工程師所應(yīng)具備的特質(zhì)”應(yīng)該包括：

（1）對工程科學(xué)基礎(chǔ)知識（包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生命科學(xué)和信息學(xué)）的理解和掌握.

（2）對設(shè)計和制造過程的了解.

（3）具備多學(xué)科、系統(tǒng)的觀察力.

（4）對于所從事工程領(lǐng)域情況（包括經(jīng)濟、歷史、環(huán)境、用戶及社會需求等）的基本了解.

（5）良好的交流和溝通能力（包括寫作、口頭表達、繪圖及聆聽等）.

（6）較高的道德水準(zhǔn).

（7）具有批判性和創(chuàng)造性的思考能力.

（8）良好的適應(yīng)性，自信并且能夠適應(yīng)突發(fā)或重大的變化.

（9）具有好奇心和學(xué)習(xí)的欲望.

（10）對于團隊合作重要性的深刻理解.

在日本的傳統(tǒng)企業(yè)文化中，受社會制度和儒家文化傳統(tǒng)的影響，大學(xué)教育最重要的目的被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生終身受雇于企業(yè)的性格，在雇主看來雇員的“忠誠”遠比大學(xué)中所學(xué)的專業(yè)和某些專業(yè)技能更為重要，新雇員（大學(xué)畢業(yè)生）的專業(yè)教育和培訓(xùn)應(yīng)該由雇主來負(fù)責(zé)，而不應(yīng)該是大學(xué)的工作[3].但這種情況自20世紀(jì)90年代開始已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化.受經(jīng)濟衰退和全球化趨勢等因素的影響，日本傳統(tǒng)的用工制度“終身雇用、資歷規(guī)則及在職培訓(xùn)”在現(xiàn)代化的環(huán)境下不再可行，很多日本企業(yè)已經(jīng)被迫改變傳統(tǒng)招聘的風(fēng)格，以便能夠在全球市場中求得生存.大多數(shù)企業(yè)開始要求大學(xué)培養(yǎng)“做好工作準(zhǔn)備”（work-ready）的畢業(yè)生，他們要具有足夠的技能和能力，無需培訓(xùn)即能投入工作[4].

澳大利亞工程學(xué)士學(xué)位得到澳大利亞工程師學(xué)會（IEAust）和澳大利亞-華盛頓協(xié)議承認(rèn)，但是要成為一名真正的專業(yè)工程師還需要經(jīng)過兩個階段.第一個階段需經(jīng)過四年全日制本科工程專業(yè)學(xué)習(xí)，其中包括至少12周的工程實習(xí)，從而可獲得“畢業(yè)生資格”，而要成為有經(jīng)驗的工程師，則需要在第一階段的基礎(chǔ)上，擁有3～5 a的工程工作經(jīng)驗并且通過“國家通用能力標(biāo)準(zhǔn)（National Generic Competency Standards）”考試，最終成為一名真正的專業(yè)工程師[5].

從上述各國關(guān)于工程專業(yè)本科畢業(yè)生及工程師特質(zhì)的要求與嚴(yán)格的資格認(rèn)證程序中，不難看出，他們對工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)具體而明確，并且易于操作和評估.為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，工程實習(xí)環(huán)節(jié)在整個工程教育中具有舉足輕重的地位.

現(xiàn)代工程環(huán)境復(fù)雜化趨勢越來越明顯，在動態(tài)環(huán)境下解決問題并實現(xiàn)創(chuàng)新是時代對工程師的基本要求[6].在競爭日趨激烈的社會里，工程專業(yè)大學(xué)生面臨著十分看重工作經(jīng)驗的就業(yè)市場的選擇，這種直接的現(xiàn)場經(jīng)驗是從課堂、講座中無法學(xué)到的，只能通過工程培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)來獲得.實習(xí)是課堂與工作崗位之間的一座橋梁.實習(xí)是短期的工作經(jīng)歷，使學(xué)生有機會觀察和了解專業(yè)的工作環(huán)境，探索個人可能感興趣的職業(yè)選擇，幫助學(xué)生對其將來的職業(yè)生涯做出明智的決定.因此，對于學(xué)生而言，這是一個寶貴的學(xué)習(xí)機會.在美國，參加實習(xí)的學(xué)生還可以得到相應(yīng)的學(xué)分.目前，已有超過1 000所的美國大學(xué)為學(xué)生提供各種類型的實習(xí)項目[7].另一方面，對于用人單位而言，實習(xí)為其提供了近距離考察和了解一個年輕人的機會，他（她）為了填寫自己的簡歷中“經(jīng)驗”一欄，幾乎愿意做任何事情.有人形容實習(xí)是用人單位在做出是否“買入”畢業(yè)后愿意回聘的大學(xué)生決定之前的一個“黃金機會”[8].在工作之初，有過實習(xí)經(jīng)歷者比那些未曾參加過實習(xí)的畢業(yè)生需要更少的培訓(xùn)和調(diào)整適應(yīng)時間.因此，可以說工程實習(xí)對于學(xué)生和提供實習(xí)場地的企業(yè)、機構(gòu)或組織而言是一樁雙贏的事情.

2 中外大學(xué)生工程實習(xí)模式的差異

美、德、澳等西方國家大學(xué)的工程實習(xí)模式十分注重學(xué)生個性與能力的培養(yǎng).在實習(xí)地點、時間、內(nèi)容以及考評和管理方式上顯得更加靈活、合理.很多大學(xué)的校園網(wǎng)上都有提供各類實習(xí)資源的平臺，可資查詢和辦理實習(xí)相關(guān)事宜.例如，哥倫比亞大學(xué)職業(yè)教育中心（CCE）網(wǎng)上平臺（https：//www.careereducation.columbia.edu），為學(xué)生提供了各種可以選擇的實習(xí)類型及相應(yīng)的實習(xí)計劃，包括實習(xí)前的輔導(dǎo)講解、實習(xí)地點、實習(xí)時間、實習(xí)總結(jié)評估、職業(yè)選擇咨詢輔導(dǎo)、可為實習(xí)提供幫助的校友名單以及各種可以申請的實習(xí)基金和獎學(xué)金等.實習(xí)基金包括：校友和家長基金、工程實習(xí)基金和工作豁免計劃（WEP），工程實習(xí)基金資助額度為500～5 000美元.弗吉尼亞大學(xué)（UVA）2013年可以提供超過1 000個實習(xí)崗位（http：//www.coopercenter.org/uip）.很多大學(xué)的學(xué)院或系都編寫了指導(dǎo)學(xué)生工程實習(xí)的實習(xí)手冊或指南，其內(nèi)容非常詳盡和完備，幾乎涉及了所有的實習(xí)細節(jié)，包括必要的表格和材料.可以說，美國的大學(xué)為學(xué)生實習(xí)提供了足夠的選擇空間，并為與實習(xí)相關(guān)的所有細節(jié)提供了完善的技術(shù)支持和人性化服務(wù).

美國大學(xué)的實習(xí)模式可歸納出如下特點：①有關(guān)實習(xí)領(lǐng)域、地點、時間安排以及實習(xí)內(nèi)容等環(huán)節(jié)，學(xué)生均可根據(jù)自己的興趣和意愿自主選擇；②學(xué)校、用人單位及相關(guān)校友共同為學(xué)生實習(xí)提供服務(wù)和所需幫助，有一名專職的協(xié)調(diào)教師（faculty coordinator）負(fù)責(zé)觀察和記錄學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)，協(xié)調(diào)學(xué)生、用人單位及學(xué)校三方的關(guān)系；③實習(xí)的考評涉及用人單位對學(xué)生在整個實習(xí)期間表現(xiàn)的評價，包括成熟度、合作精神、工作積極性、對工作程序的掌握及責(zé)任心等.用人單位的評語須填寫在一份正規(guī)的表格里并寄交學(xué)校；同時也允許學(xué)生對自己的實習(xí)過程以及用人單位做出評價，這種來自實習(xí)生的評價對于教師協(xié)調(diào)員了解實習(xí)點的狀況、評估后續(xù)來此實習(xí)學(xué)生的實習(xí)過程提供有益的幫助[7].最后，由教師協(xié)調(diào)員根據(jù)用人單位評語、學(xué)生自評及協(xié)調(diào)員對于學(xué)生平時實習(xí)情況的記錄給出實習(xí)成績，可以是5級分制，也可以分兩檔記分，即合格與不合格；④由于在同一個實習(xí)點一次性參與的實習(xí)人數(shù)很少（可能只有1人），因此，實習(xí)者基本上是在一個真實的生產(chǎn)或工作環(huán)境與氛圍之中，用人單位可以對實習(xí)者進行細致的觀察和了解；⑤完善的實習(xí)機制和資助計劃為學(xué)生工程實習(xí)提供了可靠保障.

澳大利亞悉尼科技大學(xué)（UTS）的工程實習(xí)模式在實習(xí)評估環(huán)節(jié)具有鮮明的特色[5].在工程實習(xí)結(jié)束時，每個學(xué)生都需要為自己的實習(xí)總結(jié)確定一個主題，并根據(jù)這一主題完成一份實習(xí)評估報告，實習(xí)報告由一名老師和若干同學(xué)共同打分，然后將其實習(xí)經(jīng)驗在一個討論小組內(nèi)分享.在一個由10～16名學(xué)生組成的課堂上，學(xué)生兩兩一組交流他們的報告并面試對方，然后向其余小組介紹他的伙伴的實習(xí)經(jīng)驗.毫無疑問，通過這種評估方式，每名同學(xué)不僅會對自己剛剛完成的實習(xí)過程留下極為深刻的印象，而且也會從別人的實習(xí)總結(jié)中受益良多.所以UTS的這種實習(xí)評估方式是非常值得借鑒和學(xué)習(xí)的.

受工業(yè)發(fā)展水平以及社會文化等因素的影響和制約，在大學(xué)生工程實習(xí)模式上，我國與美國等西方國家有著明顯的差距.存在的問題主要包括以下兩個方面.

2.1 高校實習(xí)管理方面差異

我國大學(xué)生工程實習(xí)多由學(xué)校（院）根據(jù)預(yù)定安排，承擔(dān)具體的組織和實施工作.學(xué)生以專業(yè)、班組為單位根據(jù)課程設(shè)置和預(yù)定的教學(xué)安排，在指定的實習(xí)場所和規(guī)定的時間內(nèi)完成整個實習(xí)過程，具有較為鮮明的組織和行政色彩.實習(xí)地點有的在校內(nèi)、有的在校外，大多在本市，少數(shù)在外地.實習(xí)時間少則1周，多則3到4周.同時各個學(xué)校幾乎都是在同一時間安排集中實習(xí)，由此至少帶來兩方面的問題：一是在如此短的時間內(nèi)企業(yè)無法消化大批量的學(xué)生同時參加實際工作，從而使實習(xí)效果大打折扣；二是當(dāng)企業(yè)可以接納或者需要實習(xí)學(xué)生時，學(xué)校反而無法安排或提供，使企業(yè)的積極性受損.實習(xí)的經(jīng)費一般由學(xué)校或者學(xué)校與政府共同提供，經(jīng)費數(shù)額十幾年不變甚至漸趨減少[9].實習(xí)成績的考核評估，通常是由每名學(xué)生提交1份實習(xí)報告，由帶隊教師或?qū)I(yè)教師根據(jù)實習(xí)報告以及學(xué)生實習(xí)期間表現(xiàn)記錄來評定.

通過與上述國外大學(xué)實習(xí)模式的比較，不難看出，我國大學(xué)目前在大學(xué)實習(xí)模式上尚存在以下不足：①未能普遍建立起以學(xué)生個體為主體的自主、自發(fā)的工程實習(xí)模式和機制；②實習(xí)的管理模式與實習(xí)內(nèi)容比較單一，靈活性與選擇性不足；③實習(xí)環(huán)境與氛圍與真正的工作環(huán)境尚存在較大距離.

2.2 接納實習(xí)企業(yè)方面差異

首先，在計劃經(jīng)濟時代，企業(yè)對學(xué)生的教學(xué)實習(xí)是作為一項任務(wù)來完成的，而在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，一般的企業(yè)對大學(xué)生工程實習(xí)是作為一項業(yè)務(wù)工作來對待的.學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，學(xué)校一般需要向企業(yè)支付一定的實習(xí)費用，這對高等學(xué)校來講，負(fù)擔(dān)是比較重的.其次，大部分國企改革后，實行了崗位責(zé)任制，出于工藝技術(shù)保密及安全等因素的考慮，許多企業(yè)對接收大學(xué)生的工程實習(xí)缺乏熱情，有的甚至不愿意接受學(xué)生實習(xí).

3 中外大學(xué)生工程實習(xí)激勵與保障機制的差異

3.1 激勵機制的比較

自20世紀(jì)80年代起，在美國，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作的概念已成為美國國家創(chuàng)新體系中的一個重要的社會實驗.就歷史意義而言，這標(biāo)志著美國學(xué)術(shù)科學(xué)的巨大成功.在第二次世界大戰(zhàn)后的很短一段時間內(nèi)，美國不僅在基礎(chǔ)科學(xué)研究方面取得了世界領(lǐng)先地位，而且也在國家科技前沿領(lǐng)域聚集了大批的科技人才和技術(shù)資源[10].盡管如此，在20世紀(jì)80年代初，受所謂“競爭力危機（competitiveness crisis）”的刺激，美國國家的知識產(chǎn)權(quán)制度以及相伴的激勵計劃發(fā)生了一系列結(jié)構(gòu)性調(diào)整，這些調(diào)整的核心是促進和推動大學(xué)與產(chǎn)業(yè)合作.工業(yè)企業(yè)、大學(xué)以及許多州政府都積極順應(yīng)這種變化.例如，波音公司與美國各地60多所高校建立了聯(lián)系，并建立了多種合作計劃，主導(dǎo)形成了旨在加強工程教育的大學(xué)-產(chǎn)業(yè)-政府圓桌會議（IUGREEE）機制.設(shè)立了針對大學(xué)管理人員、教師和學(xué)生的各種獎勵基金，其中包括工程實習(xí)基金計劃，該基金為大批學(xué)生提供了到波音公司實習(xí)的機會，例如，2004年的夏季實習(xí)基金計劃就為300多名來自波吉特海灣地區(qū)（Puget Sound area）的大學(xué)生提供了這樣的實習(xí)機會[2].

美國的工程教育管理者、用人單位已經(jīng)充分認(rèn)識到了產(chǎn)-學(xué)間建立有效合作關(guān)系的意義.許多大學(xué)都與產(chǎn)業(yè)單位建立起了十分密切的合作關(guān)系，而且這種合作關(guān)系正在得到不斷的強化和完善.政府以及各種專業(yè)（行業(yè)）協(xié)會等也積極鼓勵和促成這種合作關(guān)系的建立.例如，在美國土木工程師協(xié)會（ASCE）積極促進下，美國許多高校的土木工程學(xué)院與工程單位之間已經(jīng)建立了長期合作伙伴關(guān)系[11].

加拿大十分重視大學(xué)的工程教育.1993年，在加拿大國家工程院（Canadian Academy of Engineering）的一份報告中，對大學(xué)、企業(yè)和政府的各自所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)給出了明確的說明：大學(xué)教授的招聘和晉升標(biāo)準(zhǔn)中須包括工程的特殊需求、工程經(jīng)驗和成就，大學(xué)為教師提供良好的報酬，以確保良好的教學(xué)和研究工作質(zhì)量；企業(yè)有責(zé)任為工科學(xué)生提供足夠的實習(xí)機會和崗位，并為本科生和研究生的工程實習(xí)提供高水平的指導(dǎo)工程師，鼓勵大學(xué)與企業(yè)間開展合作研究、開發(fā)和技術(shù)咨詢.加拿大政府制定了優(yōu)先考慮的公共政策，旨在通過提供具有針對性的教育資源，確保足夠的合格人才進入工程行業(yè)[12].

幾十年來，我國政府和高校都鼓勵大學(xué)生參加工程實習(xí)，各高校也在不斷培育、擴展和完善自己的工程實習(xí)基地.大學(xué)生本身出于學(xué)用結(jié)合、求職或畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位等因素的考慮，對于參加工程實習(xí)一般都持積極的態(tài)度.但是，應(yīng)該看到目前我國大學(xué)生的工程實習(xí)在激勵機制方面，與美歐等發(fā)達國家相比較，還存在不小的差距.相當(dāng)一部分大學(xué)生的工程實習(xí)是依靠長期建立了感情基礎(chǔ)的老國有企業(yè)或所謂實習(xí)基地，或者通過校友、同學(xué)的私人關(guān)系來進行的.實習(xí)內(nèi)容與學(xué)校制定的實習(xí)計劃經(jīng)常存在一定的距離，實習(xí)過程在很大程度上是走馬觀花式的，實習(xí)質(zhì)量大打折扣[13].可以說，一些工業(yè)企業(yè)部門和單位對于接收大學(xué)生工程實習(xí)既缺乏外在壓力，也缺乏內(nèi)在動力和激勵機制.

3.2 保障機制的比較

大學(xué)生工程實習(xí)保障機制應(yīng)由政府、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)部門共同提供和實施.如上所述，美國等發(fā)達國家基于國家產(chǎn)業(yè)和整個國民經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略考慮，高度重視學(xué)校和產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)合，相應(yīng)地對大學(xué)生工程實習(xí)給予了高度重視.

從以哥倫比亞大學(xué)和弗吉尼亞大學(xué)為代表的美國大學(xué)生實習(xí)管理體系中，可以發(fā)現(xiàn)，他們的管理體系及保障機制具有靈活性、多樣性、系統(tǒng)性和完備性等綜合特征.產(chǎn)業(yè)單位和機構(gòu)出于自身利益考慮，積極主動地參與和介入工程實習(xí)過程，提供實習(xí)場地和專業(yè)指導(dǎo)，從而為工程實習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)，不僅如此，許多公司還為大學(xué)提供實習(xí)基金支持，形成了產(chǎn)-學(xué)間的良性互利合作關(guān)系，聯(lián)邦政府為這種合作提供政策支持和引導(dǎo).值得一提的是在20世紀(jì)70年代末，美國就已經(jīng)有超過半數(shù)的州政府建立并負(fù)責(zé)管理各種實習(xí)計劃，這些計劃的基金來源包括：州財政收入、大學(xué)財政收入及聯(lián)邦財政收入等[14].

而如上一節(jié)中所述，我國大學(xué)的工程實習(xí)在管理和保障機制方面還不夠完善，當(dāng)前我國許多高校的大學(xué)生工程實習(xí)過程尚缺乏規(guī)范化、制度化的管理和服務(wù)指導(dǎo)[15].

4 啟示與建議

綜上可見，美日等西方國家的大學(xué)在工程實習(xí)理念、實習(xí)模式、管理模式、激勵機制以及保障機制等諸方面既各具千秋，亦存相通之處.古語云：“他山之石，可以攻玉”.本文所得到的兩點基本啟示是：一是更新理念，提高對大學(xué)工程實習(xí)意義和重要性的認(rèn)識；二是借鑒他國大學(xué)的經(jīng)驗，加快大學(xué)工程教育，特別是工程實習(xí)中所涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及管理模式等各環(huán)節(jié)的改革與發(fā)展步伐.基于此，提出幾點建議如下.

（1）政府宏觀管理層面

在面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型的新形勢下，國家應(yīng)該根據(jù)世界經(jīng)濟形勢和發(fā)展趨勢，及時調(diào)整和改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式.從國家經(jīng)濟和工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，重視工業(yè)產(chǎn)業(yè)與大學(xué)的結(jié)合、大學(xué)生工程實習(xí)與工業(yè)產(chǎn)業(yè)的關(guān)系.各級政府應(yīng)認(rèn)真研究制定相關(guān)政策法規(guī)，鼓勵企業(yè)和社會各界支持大學(xué)生工程實習(xí).

（2）高校管理層面

借鑒他國經(jīng)驗和做法，我國高校應(yīng)根據(jù)各自定位和培養(yǎng)目標(biāo)，快速更新實習(xí)理念和實習(xí)模式，在實習(xí)項目的選擇、實習(xí)前專業(yè)輔導(dǎo)、實習(xí)過程管理以及考評方式等方面亟待建立起科學(xué)、規(guī)范并具有各自特點的實習(xí)管理體系.

（3）校企合作層面

在國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，各級政府應(yīng)鼓勵和促進理工科院校與企業(yè)間的合作，在企業(yè)與大學(xué)間普遍建立起互惠互利的合作伙伴關(guān)系，并在新產(chǎn)品開發(fā)、工藝改造、技術(shù)咨詢及科技成果轉(zhuǎn)化等方面開展長期有效的合作.同時，讓企業(yè)為大學(xué)生提供場地、技術(shù)指導(dǎo)和管理監(jiān)督成為一種社會共識和企業(yè)責(zé)任.

（4）實習(xí)經(jīng)費的籌措與保障

參考國外大學(xué)生實習(xí)經(jīng)費的籌集方法，由政府制定和出臺相應(yīng)的法律和政策，鼓勵和動員社會各界廣泛參與，形成由政府、學(xué)校、企業(yè)、團體機構(gòu)與個人（包括家長和校友等）參與其中的多管道實習(xí)基金籌措模式，并建立科學(xué)合理的基金管理和使用機制.