□甘肅省定西市隴西縣通安小學 韓海波

在素質教育被大力提倡的今天，小學教育越來越重視學生實踐能力、創(chuàng)新能力以及應用能力等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。要想有效提升學生的綜合素養(yǎng)，教學生活化就是一個不錯的方法。小學階段正是學生數(shù)學知識的啟蒙階段。在這一階段，應當重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，積蓄學生的數(shù)學情感。由于數(shù)學是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的課程，學生對于數(shù)學知識的理解都離不開其日常生活實踐。所以小學階段的數(shù)學教學生活化具有十分重要的作用。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要性

所謂教學生活化，指的是以生活為背景而展開的教學活動。在小學數(shù)學教學生活化的過程中，教師需要對學生的生活經驗與實踐能力進行分析，并在課程要求的基礎上，將數(shù)學知識與社會生活實踐進行充分的結合，確?？梢詫?shù)學知識轉化成學生的內在能力。小學數(shù)學教學生活化的重要性，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，可以引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活之間的聯(lián)系，進而激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習興趣。數(shù)學教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮著十分重要的作用，而興趣又是學生學習的動力，小學數(shù)學教學生活化的應用可以有效激發(fā)出學生對數(shù)學知識的學習興趣，進而讓學生積極主動地探索出數(shù)學知識的應用規(guī)律與奧妙。其次，可以結合生活化元素對學生展開實踐訓練，既可以提升學生對數(shù)學知識的理解能力與應用能力，又可以強化學生的生活認知，增強學生學習的成就感。再次，小學數(shù)學教學生活化更加注重學生的實際生活和直觀感受，強調通過科學的方法來引導學生對數(shù)學信息進行合理的分析和處理，所以這種教學方式可以讓學生感受學有所用，充分意識到學習數(shù)學知識的意義和價值。

二、小學數(shù)學教學生活化過程中的不足之處

（一）對教學生活化的認知比較片面

目前，雖然絕大多數(shù)的小學數(shù)學教師在課堂教學過程中，都可以將數(shù)學知識與生活經驗進行結合，但是依然有少數(shù)教師沒有全面而正確地理解教學生活化，無法正確看待數(shù)學教學與生活之間的關系。另外，部分教師雖然也實現(xiàn)了小學數(shù)學教學生活化，但是卻沒有以“學以致用”為教學目標，而是為了拔高學生的數(shù)學考試分數(shù)。在這種教學形式下，學生的數(shù)學知識應用能力提升就會不明顯，不能將所學數(shù)學知識應用到實際生活當中，也無法感受到數(shù)學知識的學習意義。

（二）沒有考慮到學生的自由活動與生命情感需求

少數(shù)教師在小學數(shù)學教學過程中，過于重視教學知識的系統(tǒng)性和完整性，所以一味通過片面式訓練方法和灌輸方法將課本上的數(shù)學知識點講授給學生，并沒有對學生的生理年齡特點進行分析，忽略了學生的自由活動需求，也沒有對學生的生命情感需求予以重視，拉開了數(shù)學知識與實際生活之間的距離。

（三）沒有意識到數(shù)學教學生活化的重要性

個別小學數(shù)學教師并沒有意識到教學生活化的重要性，在具體的數(shù)學教學過程中，并沒有將數(shù)學知識與生活經驗進行結合。這樣一來，一些抽象、復雜的數(shù)學問題就無法轉化成具體而簡單的內容，學生理解起來就會顯得比較吃力。

三、小學數(shù)學教學生活化過程中不足之處的改進方法

（一）使用生活化的教學語言

要想改進小學數(shù)學教學生活化過程中的不足之處，教師就要注重生活化教學語言的應用。首先，對學生的學習心理以及學習特點進行分析。其次，借助生活化的教學語言為學生營造一個良好的學習氛圍。再次，借助生活化的教學語言為學生講解相應的數(shù)學概念和數(shù)學定理。例如，針對“利息”的講解，教師就可以先讓學生講述一個生活化的故事：“小明有3萬塊錢的存款，短期內用不著，如果放在家里又不安全，那么大家可以為他想個辦法嗎？”之后，再讓學生圍繞這一故事展開思考，引導學生結合自身的生活經驗，提出這筆錢的處理方法。在這一過程中，有的學生就會想到放到銀行最安全，有的學生則說可以購買理財產品，還有的學生說可以放到支付寶里。在學生經過一番討論之后，教師就可以對學生進行引導：“銀行、支付寶或者購買理財產品都是一種儲蓄的方法，大家還知道關于儲蓄的其他知識嗎？”通過這樣的提問，讓學生結合自身的生活實際進行思考，再自然而然提出利息這一概念，學生理解起來就會非常容易。

（二）使用生活化的教學情境

根據(jù)大量的教學實踐，教學內容與學生的實際生活越貼近，學生接受數(shù)學知識的主動性就越高。而小學數(shù)學知識又與學生的實際生活聯(lián)系十分緊密，所以教師要在具體的教學過程中，引導學生尋找生活中存在的數(shù)學知識。同時，還要將學生日常生活中常見的現(xiàn)象拿到課堂上，創(chuàng)設生活化的教學情境。例如，小學生都十分喜歡春游活動，教師就可以圍繞學生的春游活動來為學生設計一道數(shù)學題：“隔壁班的同學要組織去春游，當他們進入公園之后，正好遇到劃船活動，產生了參加劃船活動的沖動。這個公園里有6條船，每一條小船上可以坐4個人。當6條船都被同學坐滿后，岸上還有13個同學在等待。那么，同學們，你們知道這個班一共有多少個同學去參加春游了嗎？”這樣的一道數(shù)學題與學生的春游活動聯(lián)系在一起，生活氣息十分濃厚。面對這樣的數(shù)學題，學生有著濃厚的學習興趣，他們可以結合自身的生活經驗，快速計算出來正確答案。

（三）使用生活化的教學方式

在小學數(shù)學教學過程中，提問是非常重要的一個環(huán)節(jié)。有效的提問，在提升小學和數(shù)學課堂教學效果方面發(fā)揮著積極的作用。但是，要想將課堂提問的作用充分發(fā)揮出來，就必須注重提問技巧的運用，注重提問內容的設置。而根據(jù)大量的教學實踐經驗，發(fā)現(xiàn)結合學生的生活實際進行課堂提問，對于課堂教學效果的提升最為明顯。例如，針對“一元一次方程”的教學，教師就可以結合學生日常生活中經常出現(xiàn)的問題展開提問，將生活實際與教學內容進行結合。學生在日常生活中都會購買學習用具，而教師就可以利用這一點設計出一道與之相關的數(shù)學題目：“小明同學一共花了30元買了6支筆和3本筆記本。其中，一本筆記本的價格是一支筆價格的3倍，那么筆記本的單價和筆的單價分別是多少呢？”這樣的數(shù)學題目與學生的日常購物經驗進行了充分的結合，可以快速激發(fā)出學生的研究興趣。而學生帶著興趣研究這道數(shù)學題目，其學習效率會更高，學習體驗也會更快樂。再例如，針對“圓”的教學，教師就可以讓學生回到家里之后，將家里圓形物品的直徑測量出來，然后再對這些物品的面積與周長進行正確的計算。學生在測量物品直徑的過程中，就會對圓心、直徑等概念有一個更加深刻的理解和記憶。

四、結語

綜上所述，實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化，對于學生的全面發(fā)展有著積極的影響。鑒于現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學生活化過程中，還存在著各種各樣的問題。為了提升小學數(shù)學教學生活化的效果，教師需要加強生活化教學語言、教學情境以及教學方式的應用，想盡一切辦法將數(shù)學知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生從日常生活中對數(shù)學知識產生感悟。