江蘇省泰州市姜堰區(qū)東橋小學(xué)教育集團(tuán)鳳凰園校區(qū) 黃 蓉

作家張曉風(fēng)曾經(jīng)這樣問(wèn)學(xué)校：“今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”可見(jiàn)，學(xué)校教育是多么重要。我們知道，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，很多教育都在班級(jí)中發(fā)生。因此，班主任的工作就顯得格外重要。

班主任是班級(jí)治理的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，承擔(dān)著為黨育人，為國(guó)育才的重要使命。我以為，班主任工作并沒(méi)有多少技巧，如果有的話(huà)，那就是愛(ài)，就是以愛(ài)育愛(ài)。正如教育大家成尚榮先生所說(shuō)：“真正的愛(ài)會(huì)走進(jìn)孩子的心靈深處，感染他們，與孩子的心靈發(fā)生對(duì)接與撞擊，這才是真正的教育?！?/p>

愛(ài)，是班主任工作永恒的主題。我的班主任工作就是落實(shí)“愛(ài)”，就是以愛(ài)育愛(ài)。

一、育人理念：以愛(ài)育愛(ài)

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去信心時(shí)，我們滿(mǎn)懷期待，幫助其找回自信；當(dāng)學(xué)生遇到挫折自暴自棄時(shí)，我們耐心引導(dǎo)，幫助其提高受挫能力；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，我們不厭其煩，幫助其改正錯(cuò)誤，這些，都是愛(ài)的具體表現(xiàn)。

班主任應(yīng)當(dāng)以“愛(ài)”為核心。在思想上，要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的審美的人生態(tài)度。審美的人生態(tài)度，即以審美的親和態(tài)度去對(duì)待自然、社會(huì)、他人與自我，就是要善待自然、熱愛(ài)生活、尊重他人、珍惜生命。在習(xí)慣養(yǎng)成和班級(jí)管理上，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和文明素養(yǎng)，強(qiáng)化自我管理，形成科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。在學(xué)習(xí)上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，形成良好的學(xué)風(fēng)。只有以“愛(ài)”為核心，我們才可以在思想、行為規(guī)范養(yǎng)成、學(xué)習(xí)中讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的愛(ài)的表現(xiàn)。

二、班級(jí)建設(shè)：與愛(ài)同行

魏書(shū)生說(shuō)：“班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯?！卑嘀魅喂ぷ髯钪匾囊豁?xiàng)就是班級(jí)建設(shè)。

（一）班級(jí)名稱(chēng)

新生兒剛出生就要有名字，班集體亦如此。有了名字就有了凝聚力，我們班的班級(jí)名稱(chēng)是“向日葵中隊(duì)”，向日葵向陽(yáng)而生、朝氣蓬勃，代表著“陽(yáng)光、自信、尚美、自然”。

（二）班級(jí)布置

眾所周知，學(xué)生每天在教室里的時(shí)間非常長(zhǎng)，所以在班級(jí)建設(shè)中很重要的一塊就是班級(jí)文化布置。新教育提倡讓每一個(gè)學(xué)生“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，我因此將班級(jí)文化布置分為了常規(guī)版塊和特色版塊兩部分。利用班級(jí)墻面布置常規(guī)版塊，如信息欄、圖書(shū)角和中隊(duì)角，利用后面黑板布置特色版塊，如結(jié)合班上學(xué)生的特長(zhǎng)以及新聞時(shí)事，分為“我愛(ài)中國(guó)”“偉大中華夢(mèng)”“愛(ài)心墻”和“筑夢(mèng)長(zhǎng)廊”。相信浸潤(rùn)在這樣充滿(mǎn)“愛(ài)”的班級(jí)文化里，會(huì)讓學(xué)生每次走進(jìn)教室，都有一份歸屬感和成就感。

（三）班級(jí)管理

教育無(wú)大事，事事皆育人。班級(jí)治理的平淡和精彩也包含在每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都凝結(jié)著“愛(ài)”。在班級(jí)的日常管理工作中，我設(shè)置了以下三點(diǎn)小常規(guī)：

1.出操“到位”小常規(guī)。“腳到位”：規(guī)范站位，讓隊(duì)形更整齊；“手到位”：規(guī)范手型和手?jǐn)[放的位置，讓整體更協(xié)調(diào)；“眼到位”：抬頭挺胸，眼看前方，讓我們更有精氣神。

2.桌椅“三放”小常規(guī)。一放：在出操或外出上體育課時(shí)，將椅子置于書(shū)桌底下；二放：在中午排隊(duì)放學(xué)時(shí)，把書(shū)包收進(jìn)抽屜里，桌面干凈無(wú)雜物；三放：晚上放學(xué)后，課桌收拾干凈，將椅子置于書(shū)桌底下。

3.“主題練習(xí)打卡”小常規(guī)。體現(xiàn)為一月一主題活動(dòng)。如，九月，“良好三姿”（坐讀寫(xiě)姿勢(shì)）；十月，廣播操動(dòng)作規(guī)范；十一月，每日跳繩練習(xí)；十二月，早上跑步練習(xí)。

我陪伴孩子們一起練習(xí)，一起打卡。小小的常規(guī)里飽含著濃濃的愛(ài)與信任，孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，行為習(xí)慣都有了很大的進(jìn)步。

三、育人行動(dòng)：讓愛(ài)顯現(xiàn)

愛(ài)是可以表達(dá)的，也是可以傳遞的。有句話(huà)叫“愛(ài)你在心口難開(kāi)”，可班主任在日常帶班育人工作中，一定要讓愛(ài)從心中流到嘴里，最后再落實(shí)到行動(dòng)上。因?yàn)橹挥羞@樣外顯的愛(ài)，才更具有震撼人心的力量。

（一）愛(ài)在寬容之中

在班級(jí)管理中，難免有不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，他們犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任會(huì)怎么做？我的方法是“犯一個(gè)錯(cuò)誤就做一件好事”。俗話(huà)說(shuō)“功過(guò)相抵”，用做好事的方法來(lái)彌補(bǔ)犯的錯(cuò)誤，也有利于糾正錯(cuò)誤。這種方式受到了很多同學(xué)的歡迎。

班上一位“大力士”，他喜歡趁別人不注意的時(shí)候做惡作劇，其他同學(xué)都對(duì)他避而遠(yuǎn)之。作為班主任，我苦口婆心勸說(shuō)他好學(xué)生要誠(chéng)實(shí)友愛(ài)，也疾言厲色嚇唬過(guò)他“惡作劇”會(huì)發(fā)生在自己身上。可“大力士”依舊我行我素，為此我一直在想辦法，因?yàn)槲抑馈按罅κ俊钡谋举|(zhì)并不壞，只是在家里缺乏愛(ài)，希望得到老師和同學(xué)們的關(guān)注。有一次“大力士”拿掉同桌的椅子讓同桌摔倒在地，并且摔得很?chē)?yán)重，“大力士”終于意識(shí)到自己做錯(cuò)了。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢來(lái)到我身邊，以為我會(huì)狠狠批評(píng)他。我并沒(méi)有這樣做，而是首先告訴“大力士”他的錯(cuò)誤在哪里，然后問(wèn)他愿不愿意通過(guò)做好事的形式來(lái)糾正錯(cuò)誤，他很錯(cuò)愕地看著我，仿佛覺(jué)得我怎么會(huì)這么輕易就放過(guò)他。其實(shí)，愛(ài)是寬容，班主任愛(ài)班級(jí)里的每一個(gè)孩子。我始終相信人在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，內(nèi)心都經(jīng)歷過(guò)思想斗爭(zhēng)：是做還是不做呢？拿還是不拿呢？給別人幫助還是視而不見(jiàn)呢……斗爭(zhēng)之后，腦子里自私、邪惡的那一方戰(zhàn)勝了無(wú)私與善良的那一方，于是指揮著自己犯了錯(cuò)誤。這時(shí)侯人都會(huì)有一種懊悔感、負(fù)疚感，有的還有恐懼感，但又想不出辦法來(lái)控制。

人在做好事的時(shí)候，態(tài)度通常是積極、向上、真誠(chéng)、善良的，因此我要求“大力士”每天幫助同桌上下樓梯，扶著同桌去上廁所，久而久之，我好像感覺(jué)到“大力士”的磁場(chǎng)變了，班上的同學(xué)也逐漸走近了他親近了他。

看著“大力士”重新融入班集體，我感受到了愛(ài)對(duì)真善美的疏導(dǎo)作用，也感受到了寬容的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的自我。

（二）愛(ài)在嚴(yán)格之中

“子不教父之過(guò)，教不嚴(yán)師之惰”，雖然班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是寬容的，但在每一位班主任心中都有一把叫“嚴(yán)格”的戒尺，跪著的教師教不出站著的學(xué)生，如果一味寬容而忽視學(xué)校規(guī)矩、班級(jí)紀(jì)律，那學(xué)生又怎么能成為優(yōu)秀的小學(xué)生呢？

愛(ài)在嚴(yán)格，嚴(yán)格體現(xiàn)在要求學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小時(shí)候，老師就告訴我們要做到12 個(gè)字：坐如鐘，站如松，行如風(fēng)，臥如弓。我現(xiàn)在也這樣跟學(xué)生說(shuō)，要時(shí)刻做到“坐如鐘”，這樣有利于身體發(fā)育，有利于保護(hù)視力。課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生嚴(yán)重近視，主要原因是坐姿不端正?？吹綄W(xué)生這樣坐，我便問(wèn)學(xué)生：“這樣的姿勢(shì)像個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？”學(xué)生思考后笑著說(shuō)：“像個(gè)問(wèn)號(hào)?！薄澳銈儾胚@么小就變成問(wèn)號(hào)了，那老了之后豈不是變成句號(hào)呀？”我對(duì)問(wèn)號(hào)姿勢(shì)的同學(xué)嚴(yán)肅說(shuō)道，“趕緊坐端正，將問(wèn)號(hào)拉直，變成感嘆號(hào)！”一兩次的提醒可能使人坐直一段時(shí)間，忘了，我便再提醒，一直提醒反復(fù)提醒。濃濃的愛(ài)包含在一次次的嚴(yán)格要求里，學(xué)生的身心都會(huì)得到健康發(fā)展。

（三）愛(ài)在合作之中

教育，一定是“合作”開(kāi)出的花朵。班主任的教育工作如果離開(kāi)了家長(zhǎng)的支持，永遠(yuǎn)都是一條腿在走路。但和形形色色的家長(zhǎng)們溝通并不容易。我們得站在家長(zhǎng)的角度贏(yíng)得家長(zhǎng)的心理認(rèn)同。當(dāng)家長(zhǎng)明白，學(xué)生是我們共同的孩子，我們的目標(biāo)都是為了孩子的健康成長(zhǎng)。自然，家長(zhǎng)就會(huì)全力配合了。當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)態(tài)度惡劣時(shí)，特別是遇到愛(ài)訓(xùn)斥孩子的家長(zhǎng)，我們要避其鋒芒，輕輕一句話(huà)——“我可不高興別人罵我的學(xué)生”，既澆滅了家長(zhǎng)的怒火，更溫暖了孩子的心靈。

另外，班主任工作，還需要獲得科任教師的支持，兩者關(guān)系和諧，感情融洽，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)全體任課教師的積極性，從而形成班級(jí)教育合力，這樣，大家才能同心合作真正教育好孩子。只有班主任、家長(zhǎng)、科任教師共同合作，班級(jí)這艘大船才能載著孩子們駛向人生的成功彼岸。

一名好的班主任意味著什么？意味著他熱愛(ài)每一個(gè)孩子，感到跟孩子們交往是一種樂(lè)趣；意味著他相信每一個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，樂(lè)于跟他們交朋友；意味著他了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。班主任育人工作就是要“以愛(ài)育愛(ài)”，一路與愛(ài)同行，讓愛(ài)外顯，有時(shí)一個(gè)愛(ài)的微笑，一個(gè)愛(ài)的眼神，一句愛(ài)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)的擁抱，都有可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。希望每一個(gè)在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，都能將愛(ài)無(wú)限地傳遞下去。

班主任工作是繁瑣的、辛勞的、累人的，但當(dāng)學(xué)生在愛(ài)的氛圍中成長(zhǎng)起來(lái)，并有了對(duì)自然、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我生命愛(ài)的表現(xiàn)之后，班主任又是幸福的、快樂(lè)的、自豪的。以愛(ài)育愛(ài)，是班主任治理班級(jí)的重要法寶。