江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校 馮夢窈

反思是學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的思考的過程，是學(xué)生對知識進(jìn)行深入理解與應(yīng)用的關(guān)鍵途徑。通過反思，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己對知識理解的偏差之處；能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲱}態(tài)度。不僅如此，學(xué)生的反思能力也能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)造良好的反思氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動反思

在教學(xué)中，老師需要為學(xué)生營造良好的反思氛圍，讓學(xué)生在思考中快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)中不斷地反思，從而掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。輕松愉悅的反思氛圍對培養(yǎng)學(xué)生的反思能力來說非常重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課程設(shè)計上多加研究，為學(xué)生營造良好的反思氛圍。

例如，我在進(jìn)行《厘米和米》這一單元的知識教學(xué)之前，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行了簡單的互動，我先給學(xué)生提出了一個非常簡單的問題：“1 和2 相比哪個大？”學(xué)生異口同聲地告訴我：“2 大！”我又問學(xué)生：“有沒有可能1 比2 大呢？”學(xué)生不假思索地告訴我：“不可能！”我接著跟學(xué)生說：“先不急于下結(jié)論，等我們學(xué)習(xí)完今天的內(nèi)容，你們再回答我?！贝藭r我直接引出今天的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)新知識，一邊反思這個問題，當(dāng)教學(xué)完成后學(xué)生終于明白，當(dāng)在1 和2 后面填上不同的單位就可以讓1 比2 大，由此我也會讓學(xué)生接著反思“在比大小的時候應(yīng)注意哪些問題”，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。

二、引導(dǎo)學(xué)生在錯題上進(jìn)行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，錯題是非常好的訓(xùn)練反思的資源，不僅能夠有效提高學(xué)生的反思能力，還能提高學(xué)生的審題能力。

例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中有這樣一道填空題：“底和高都相等的圓錐體和圓柱體，其中圓柱體的體積比圓錐體的體積大（）倍。”這道題很多學(xué)生都會直接填寫“3”，當(dāng)我詢問學(xué)生為何給出這樣的答案時，學(xué)生給出的答案是根據(jù)圓錐體的體積公式。我告訴學(xué)生：“公式是對的，但是你們的答案是錯的，正確的答案是2 倍”，并引導(dǎo)學(xué)生針對這道題進(jìn)行反思，學(xué)生在反思的過程中找到了題目中的邏輯關(guān)系“比……大……倍”，這與“……是……的……倍”是完全不同的兩個概念，找到了自己出錯的原因是審題不認(rèn)真，沒有仔細(xì)分析題目中的邏輯關(guān)系，從而讓學(xué)生在做題中加強(qiáng)認(rèn)真審題的意識。

三、促進(jìn)學(xué)生在合作交流中進(jìn)行反思

在教學(xué)改革中，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深受廣大師生的認(rèn)可，并在不斷的應(yīng)用中收獲了很好的效果。大家都知道小組合作學(xué)習(xí)可以有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，活躍課堂氛圍，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位等。其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行反思的關(guān)鍵途徑，學(xué)生在小組合作交流中，會積極發(fā)表自己的想法和對知識的理解以及相關(guān)的解題思路，但是在相互之間的交流討論中，自己的一些認(rèn)識和想法會與其他同學(xué)發(fā)生沖突，這種情況下，學(xué)生的自我反思是提升合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

例如，在簡便算法的教學(xué)中，在講完基礎(chǔ)的計算技巧后，我給學(xué)生列出了幾道練習(xí)題，比如“0.25×7.6×4”“1.27×9.6+0.73×9.6”，然后讓學(xué)生先自主作答，完成后以小組合作交流的方式進(jìn)行討論，先在小組中核對答案，確保每道題的結(jié)果都是正確的，再核對解題過程，確保解題過程是最簡便的，最終根據(jù)核對的結(jié)果進(jìn)行反思，一方面反思自己解答結(jié)果出錯的原因，另一方面反思自己解題過程煩瑣的原因，并與小組成員進(jìn)行交流討論，最終發(fā)現(xiàn)問題并糾正，從而提升自己的解題能力，這種合作交流的方式有效促進(jìn)了學(xué)生的自我反思。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該采取多種方式進(jìn)行學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的反思意識，使學(xué)生在做題、思考問題、學(xué)習(xí)新知識等都能多問自己幾個為什么，并在不斷的反問中促進(jìn)自己對知識的深入理解，提高自己的解題能力。同時，教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)造良好的反思空間，使學(xué)生能夠主動反思，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)。