云南省大理白族自治州鶴慶縣職業(yè)高級(jí)中學(xué) 寸銀煥 袁亞楠 洪 亮

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出要建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法。為了更好地適應(yīng)新時(shí)勢(shì)，我校成立了課題組，組織教師認(rèn)真研讀各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱。課題組通過調(diào)研、研討、反復(fù)學(xué)習(xí)，針對(duì)中職教育對(duì)口升學(xué)科目，依據(jù)“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”模式開展了實(shí)踐與研究。云南省文化素質(zhì)考試科目分為語文、數(shù)學(xué)、政治、外語，分值300分；職業(yè)技能分為22大類，分值300分，高考總分600分。課題組立足縣級(jí)中職學(xué)校實(shí)際情況，與廣大師生進(jìn)行交流，收集信息。通過中職學(xué)校的公眾號(hào)、官網(wǎng)、發(fā)布的教學(xué)年度質(zhì)量報(bào)告等了解高考情況，對(duì)歷年高考情況進(jìn)行梳理分析。結(jié)合人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校開設(shè)課程、課時(shí)安排情況、師生教與學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)很難實(shí)現(xiàn)升學(xué)與就業(yè)兩不誤，對(duì)于對(duì)口升學(xué)方面存在的困境通過實(shí)踐提出了對(duì)策，并加以落實(shí)與檢驗(yàn)。

一、縣級(jí)中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)的困境

第一，中職對(duì)口升學(xué)考試大綱公布不及時(shí)，各中職學(xué)校教材不統(tǒng)一，學(xué)生專業(yè)多，高考難以取得高分，二本率低。

對(duì)口升學(xué)考試由各省市自行組織，自行命題，考試科目、分值、時(shí)間也不相同。云南省考試科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、政治，專業(yè)由省教育廳指定高校主考，文化素質(zhì)考試與普通高考同步進(jìn)行，對(duì)口升學(xué)招考學(xué)校主要為省內(nèi)高校。對(duì)口升學(xué)報(bào)考專業(yè)與所學(xué)專業(yè)沒有嚴(yán)格限制，可以跨專業(yè)報(bào)考。因此，縣級(jí)中職學(xué)校學(xué)生所學(xué)與所考專業(yè)不一致的情況多，學(xué)生之間差距大，教學(xué)難度大，高分人數(shù)少，二本率低。

第二，縣級(jí)中職學(xué)校課程安排不合理，缺乏高考備考經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)口升學(xué)報(bào)考類別的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，課堂教學(xué)有效性低。

縣級(jí)中職學(xué)校主要是職業(yè)高中，辦學(xué)上也呈現(xiàn)出普高化，文化基礎(chǔ)課占比過高，專業(yè)課時(shí)占比少，加之“雙師型”教師少，課堂教學(xué)的有效性大幅降低。課題組對(duì)某校課時(shí)及高考成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析如下：高一、高二按40周算，高三按36周算，每周按34課時(shí)計(jì)。成績(jī)分析采用近五年高考成績(jī)，1228人為整體，采用整群抽樣，以各科折算后的成績(jī)做分析，得出以下結(jié)論：（1）近五年文化成績(jī)折算超過210分的有29人，每年平均不足6人。（2）文化成績(jī)與專業(yè)成績(jī)之間并不存在線性關(guān)系，甚至對(duì)少量個(gè)體而言，不存在相關(guān)關(guān)系。而部分中職學(xué)校用大量時(shí)間強(qiáng)化文化課，成績(jī)不一定有明顯提高，這與學(xué)生基礎(chǔ)有很大關(guān)系，中職學(xué)生英語、數(shù)學(xué)普遍較差，短期內(nèi)很難提高。（3）高考文化成績(jī)折算高于210分的學(xué)生，其專業(yè)課成績(jī)僅為218.2分，高于整體平均成績(jī)3.5分。專業(yè)成績(jī)270分以上的學(xué)生文化平均成績(jī)?yōu)?66.5分，高于文化整體平均成績(jī)11.8分。（4）專業(yè)課成績(jī)高分主要集中在護(hù)理、醫(yī)學(xué)、旅游等以實(shí)踐操作為主的課程。因此，報(bào)考專業(yè)類別要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況填報(bào)，做好學(xué)生填報(bào)工作指導(dǎo)非常關(guān)鍵。

第三，文化課教師多，專業(yè)課教師少，專業(yè)課“雙師型”教師緊缺，高考中專業(yè)課成績(jī)不理想。

通過查閱多年的中職學(xué)校年度質(zhì)量報(bào)告可以看出，目前對(duì)口升學(xué)的主體為縣級(jí)中職學(xué)校，省、州級(jí)中職學(xué)校主要為五年制大專，縣級(jí)中職學(xué)校是中職對(duì)口升學(xué)的主力軍，各學(xué)校之間差異大。縣級(jí)中等職業(yè)教育正在由“就業(yè)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“升學(xué)導(dǎo)向”，加強(qiáng)高考研究勢(shì)在必行。多數(shù)縣級(jí)中職學(xué)校升學(xué)率已在50%以上，部分學(xué)校已達(dá)70%以上，隨著高職的擴(kuò)招，升學(xué)率100%已成現(xiàn)實(shí)，但本科率提升難度較大。就讀對(duì)口升學(xué)班的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語較為困難，短期內(nèi)提升難度較大，直接影響本科上線率的提高。

由于缺少專業(yè)課教師，縣級(jí)部分中職學(xué)校職業(yè)教學(xué)普高化，導(dǎo)致學(xué)生在高考中專業(yè)課成績(jī)不理想。強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)，增加專業(yè)課教學(xué)課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，縮小高考專業(yè)課成績(jī)與其他學(xué)校之間的差距，是提高本科上線率的關(guān)鍵。加強(qiáng)文化課教學(xué)，形成培優(yōu)幫扶機(jī)制，加大對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，將有利于促進(jìn)文化課成績(jī)的提升，提高本科上線率。

二、縣級(jí)中職學(xué)校對(duì)口升學(xué)的對(duì)策

（一）充分調(diào)研，掌握對(duì)口升學(xué)最新動(dòng)態(tài)

對(duì)口升學(xué)變動(dòng)大，考試大綱、招生信息等只能根據(jù)去年的招生情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，要弄清對(duì)口升學(xué)的招考類別、考試學(xué)科及對(duì)應(yīng)專業(yè)，考核是技能實(shí)踐還是以理論方式進(jìn)行，要針對(duì)不同情況制定不同的對(duì)策。召集有關(guān)教師研究考試大綱，學(xué)習(xí)對(duì)口升學(xué)招生工作的文件精神，指導(dǎo)好學(xué)生分類報(bào)考工作。如云南省招考分類有20多種，要處理好本科、專科及熱門專業(yè)之間的關(guān)系，設(shè)置教學(xué)方案，集中優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源按類分組開展教學(xué)，強(qiáng)化專業(yè)課教學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生情況開展文化課教學(xué)工作。

（二）加強(qiáng)對(duì)考試大綱和試題的研究，依據(jù)考試要求進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置

根據(jù)各科目的考試分值確定課程課時(shí)，分析學(xué)生具體情況，針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，以保證教學(xué)效果。例如，語文、數(shù)學(xué)、英語、政治及其他基礎(chǔ)課重點(diǎn)在高一設(shè)置，高二時(shí)語文、英語、數(shù)學(xué)、政治、專業(yè)課比例不低于50%，專業(yè)課不僅要依據(jù)大綱指定課程，還要根據(jù)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，適量增加專業(yè)課程邊緣知識(shí)。這樣開課既能保證學(xué)習(xí)效果，又有針對(duì)性，同時(shí)也利于高三不參加對(duì)口升學(xué)學(xué)生的就業(yè)。要明確參加的是對(duì)口升學(xué)考試，而非綜合高中班。綜合高中在高一年級(jí)上普通課程，參加會(huì)考，最終目的是參加普通高考。如綜合高中在高二轉(zhuǎn)為對(duì)口升學(xué)考試，也應(yīng)按此標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程。

中職學(xué)校教師要研究考試大綱，通過教學(xué)與考試找差距，在歷年考題中尋找重點(diǎn)與考點(diǎn)。在專業(yè)課上，要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更要注意規(guī)范性，特別是動(dòng)手實(shí)踐的細(xì)節(jié)。要總結(jié)學(xué)生失分點(diǎn)與得分點(diǎn)，形成規(guī)律，尋找答題突破口，力爭(zhēng)獲得高分。

（三）構(gòu)建“一專多能”的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)一批“雙師型”教師

縣級(jí)中職學(xué)?；A(chǔ)文化課教師多，專業(yè)課教師少。可通過培訓(xùn)或自學(xué)專業(yè)課程，采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法實(shí)行仿真“企業(yè)化教學(xué)”，這是教師成長(zhǎng)為“雙師型”教師的有效途徑。 結(jié)合縣級(jí)中職學(xué)校的實(shí)際情況，文化課教師可通過自學(xué)或培訓(xùn)的方式學(xué)習(xí)專業(yè)課，積極參加國(guó)家各種考試，獲得更多職業(yè)證書，從“雙證型”教師成為“雙能型”教師。要培養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)合作精神，運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)為“雙師型”教師，為社會(huì)培養(yǎng)出既能升學(xué)又能就業(yè)的高素質(zhì)和高技能人才。

（四）制定科學(xué)的復(fù)習(xí)流程

中職學(xué)生文化底子弱、差異大，從策略上可以采用三輪復(fù)習(xí)法，利用微課實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)行差異化教學(xué)，提高教學(xué)效果。第一輪重基礎(chǔ)；第二輪可采用微課、專項(xiàng)復(fù)習(xí)的模式，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，注重高頻考點(diǎn)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)體系的形成；第三輪查漏補(bǔ)缺。三輪復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，充分考慮學(xué)生情況，要注意對(duì)拔尖生的培養(yǎng)，力爭(zhēng)本科。提優(yōu)、補(bǔ)差也是重點(diǎn)，可采用分層教學(xué)提高高考成績(jī)。如學(xué)生數(shù)學(xué)或英語單科弱，并不一定影響學(xué)生成績(jī)，只要專業(yè)課和其他科目考得好，完全有機(jī)會(huì)就讀本科。

（五）注重對(duì)學(xué)生心理的研究，科學(xué)分析學(xué)生成績(jī)，幫助學(xué)生正確定位

中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的加快，學(xué)習(xí)量的增加，容易出現(xiàn)急躁焦慮等情況。教師一方面要多關(guān)注學(xué)生心理情況，對(duì)待他們要耐心、細(xì)心、有愛心；另一方面要給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

職業(yè)學(xué)校沒有比較成績(jī)的習(xí)慣。從高二開始，要把學(xué)生考試成績(jī)與高考對(duì)接，包括成績(jī)折算、在全年級(jí)的排名、在本類專業(yè)中的排名，讓學(xué)生明確離本科或優(yōu)質(zhì)?？频牟罹啵鶕?jù)差距幫助學(xué)生找原因，師生共同研究提升方案。學(xué)生要正確選擇對(duì)口升學(xué)類別，客觀分析各科成績(jī)、文化和專業(yè)并重，以提高成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。教師要重視學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生分析職業(yè)，以為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃打下良好基礎(chǔ)。

近幾年，縣級(jí)中職學(xué)校生源數(shù)量銳減，招生困難，招生壓力大。省州級(jí)中職學(xué)校以就業(yè)為主，縣級(jí)中職學(xué)校主要以對(duì)口升學(xué)為主，對(duì)口升學(xué)有利于緩解中職學(xué)校招生壓力，有對(duì)口升學(xué)愿望的學(xué)生成為縣級(jí)中職學(xué)校的穩(wěn)定生源。重視對(duì)口升學(xué)，形成以升學(xué)為主、就業(yè)為輔的辦學(xué)模式，將是未來縣級(jí)中職學(xué)校發(fā)展的主要方向，也有利于促進(jìn)職業(yè)教育的快速發(fā)展，辦人民滿意的職業(yè)教育。