江蘇省南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 達(dá) 麗

教師應(yīng)從教學(xué)需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也可以在課堂中設(shè)計(jì)操作活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，感悟到數(shù)學(xué)的魅力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。

一、運(yùn)用生活化趣味導(dǎo)入，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氣氛是否活躍，師生配合是否默契，都會影響教學(xué)效果，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，趣味化的導(dǎo)入方式是非常重要的，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些有趣的生活場景來吸引學(xué)生的注意力，比如玩游戲、講故事等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生以快樂的狀態(tài)輕松地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《正比例》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解變量和定量間的關(guān)系，教師通過兒歌《數(shù)青蛙》來導(dǎo)入課程：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……在學(xué)生興致勃勃的朗誦中，教師提出：“這首兒歌中什么變了？”學(xué)生說：“青蛙的數(shù)量變了，嘴巴、眼睛和腿的數(shù)量都變了?！苯處焼枺骸八鼈兪窃趺醋兓哪?？”學(xué)生答：“青蛙每增加一只，嘴巴、眼睛和腿的數(shù)量也都相應(yīng)增加?！苯處熃又鴨枺骸澳悄惆l(fā)現(xiàn)什么沒變嗎？”學(xué)生經(jīng)過交流后發(fā)現(xiàn)：一只青蛙始終都是一張嘴，兩只眼睛四條腿，只是青蛙數(shù)量變化，其他數(shù)量也隨之變化。通過教師的巧妙導(dǎo)入，將課堂中的重點(diǎn)知識形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易掌握知識。

上述案例，趣味性導(dǎo)入改變了數(shù)學(xué)課堂枯燥單調(diào)的模式，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，更容易接受新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)氛圍更加輕松。

二、引入生活化操作活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)不僅要用眼睛看、用耳朵聽，更需要動手操作、動嘴表達(dá)、動腦思考，通過多種感官協(xié)調(diào)工作，才能達(dá)到更好的效果。教師可以在課堂中引入動手操作活動，讓學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的技能，拓展學(xué)生思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，引入學(xué)具、教具等，給學(xué)生提供參與活動的機(jī)會，也可以將動手操作和小組競賽相結(jié)合，更好地活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)《可能性》一課時，教師準(zhǔn)備了一個大轉(zhuǎn)盤，平均分成四份，分別涂上紅、黃、綠、藍(lán)四種顏色，分別代表一等獎、二等獎、三等獎和參與獎，教師讓學(xué)生輪流上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，每位學(xué)生都有獲獎的機(jī)會，教師問學(xué)生：“你們獲得這四個獎項(xiàng)的可能性相等嗎？”學(xué)生都說相等。教師再讓學(xué)生將轉(zhuǎn)盤任意涂成四種顏色并繼續(xù)抽獎，提問：“現(xiàn)在你們中獎的幾率相同嗎？”這次學(xué)生都說不相同，原因是：圓心角越大，獲獎幾率越大，反之亦然。

上述案例，通過學(xué)生親自操作，加深了對知識的理解，最大程度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動手能力，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

三、運(yùn)用生活化幽默語言，活躍課堂氣氛

由于學(xué)生長期處于緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，很容易被幽默的詞語吸引，教師只要做出學(xué)生生活中熟知的幽默動作，說出一兩句幽默的臺詞，學(xué)生都會哈哈大笑，有利于活躍課堂氣氛，從而引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己的獨(dú)特見解。

例如，在教學(xué)《雞兔同籠》時：雞兔同籠，有84 個頭，190 條腿，求雞、兔分別是多少只？學(xué)生動筆開始算，但是都無從下手，小聲提出“要是雞和兔的腿數(shù)一樣就好了”，這時教師說：“請兔子全都提起前腿站好?！睂W(xué)生哈哈大笑?！艾F(xiàn)在可以計(jì)算84 個頭有多少條腿了吧？”學(xué)生很快答出“168 條腿”。教師繼續(xù)問：“那少了的22 條腿呢？”學(xué)生大笑“都站著呢”，這樣就可以計(jì)算出22 條腿一共是11 只兔子，用84 個頭減去11 只兔子得出有73 只雞。

上述案例，教師通過幽默的語言活躍了課堂氣氛，同時讓學(xué)生更加容易理解題目含義，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓教師在輕松愉悅的氛圍中完成了教學(xué)任務(wù)，使數(shù)學(xué)課堂更加精彩！

總之，教師在課堂上通過多種途徑和策略實(shí)施生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，學(xué)生在歡聲笑語中學(xué)到了知識，找到了解決問題的方法，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松愉悅。