文 左蒙蒙

我園根植于吳文化沃土，一直行走在吳文化特色教育的大道上。我園以內涵發(fā)展為主線，以“創(chuàng)建文明校園、書香校園、和諧校園、品牌樂園”為辦園目標，展現(xiàn)“敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)造、奉獻”的優(yōu)良園風和“健康向上、團結高效、充滿活力、追求卓越”的園所文化氛圍。在創(chuàng)建過程中，我園全面優(yōu)化“教師、幼兒、家長”三線管理，取得了較好的辦園效果。

農(nóng)村幼兒家長多數(shù)常年在外地打工，幼兒的德育教育存在一定的不足。作為幼兒教育的引領者，幼兒教師德育教育效果會直接影響幼兒的道德素養(yǎng)。因此，幼兒教師在德育教育過程中，需要采用一定的策略，促進農(nóng)村幼兒德育教育工作的發(fā)展。本文在對農(nóng)村幼兒德育教育現(xiàn)狀分析的基礎上，就信息化背景下德育教育策略進行了探究。

一、農(nóng)村幼兒德育教育的現(xiàn)狀

（一）教育形式不規(guī)范

幼兒階段是幼兒形成基本的道德品質，養(yǎng)成行為習慣的初始階段，但目前農(nóng)村的思想道德教育進展并不順利。一方面，很多農(nóng)村幼兒園對于幼兒的德育教育并不重視，沒有將德育內容放到課程目標設計中，從而忽略德育教育對于幼兒發(fā)展的重要性；另一方面，德育教育缺乏制度約束,德育教育工作只是停留在表面，缺乏創(chuàng)新型內容。

（二）激勵機制未形成

幼兒德育教育實施激勵策略，能夠幫助幼兒釋放自己的天性。但是從目前的農(nóng)村幼兒教育情況來看，農(nóng)村至今尚未形成與德育教育的相關激勵策略。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是幼兒德育教育沒有明確的標準，設置的激勵內容比較簡單，并且沒有相關的德育教育激勵策略的記錄；二是在開展幼兒德育教育時，沒有完善的德育教育激勵措施，導致幼兒德育教育難以開展，影響幼兒的成長。

（三）教育方式太陳舊

幼兒教師是開展幼兒德育教育工作的組織者，在德育教育過程中起著至關重要的作用。但是，就目前的教育方式來看，灌輸式的教育仍然是授課的主流方式，這種現(xiàn)象在德育教育中同樣存在。教師一味地向幼兒講解德育知識，導致幼兒產(chǎn)生抵觸的心理。由于幼兒的年齡較小，接受知識的程度有限，傳統(tǒng)的教育形式無法讓幼兒真正理解德育的內容，這樣的德育教育就是“無病呻吟”。

二、基于信息化的農(nóng)村幼兒德育教育的策略

（一）利用信息化技術，突出德育內容

隨著時代的變化，信息化技術被廣泛運用到農(nóng)村幼兒園教育中。在信息化背景下，教師的教學空間和時間已經(jīng)不局限于課堂，在課堂外的多個地方都能夠凸顯信息化技術的優(yōu)勢。農(nóng)村幼兒德育教育融入信息技術，體現(xiàn)在以下兩個方面：一是利用信息技術強化幼兒的情感教育。教師可以利用手機抓拍一些精彩的瞬間，然后通過這些瞬間從情感角度，對幼兒灌輸?shù)掠枷?。例如，拍下行人文明過馬路、市民獻愛心等瞬間，讓幼兒觀看這些真實的案例，潛移默化地對幼兒進行德育教育。幼兒的模仿能力較強，通過觀看視頻進行模仿，能夠從中學到良好的品質；二是利用信息技術拓展德育資源。課程資源主要指開展德育課程需要的內容。信息化手段能創(chuàng)新德育教學內容，更好地讓幼兒能夠明白其中道理。

（二）借助信息化設備，呈現(xiàn)德育內涵

在開展幼兒德育教育中，教師應貫徹以人為本的教育理念，借助信息化設備，更好地呈現(xiàn)德育內涵。教師可以根據(jù)幼兒的特點，為幼兒拍攝一些有關于德育知識的小視頻，讓幼兒能夠直觀地感受到德育內容；可以借助廣播、多媒體等，為幼兒營造濃厚的德育教育氛圍，引導幼兒形成良好的行為品質。

（三）借助信息化資源，彰顯德育價值

教師要充分運用網(wǎng)絡這一教育資源，為幼兒搭建德育教育平臺，并引導家長參與其中。這樣不僅能夠提升幼兒的德育素養(yǎng)，還能夠優(yōu)化家長的教育方法。幼兒園可以建立一個德育教育小程序，小程序中充實一些發(fā)生在身邊的真實德育故事，通過身邊事教育身邊人，彰顯德育教育的價值。教師還可以利用信息資源創(chuàng)建一個平臺，讓家長將幼兒在家的表現(xiàn)上傳進平臺，方便教師開展針對性教育，以增強德育效果。

總之，農(nóng)村幼兒園在德育教育上相對滯后，教師應該充分發(fā)揮信息化這一優(yōu)勢，利用信息技術對幼兒開展德育教育，為德育教育提供更多的優(yōu)質資源，從而提升幼兒德育教育實效。