江蘇省蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué) 沈勤芳

上學(xué)期我碰到了一件令我覺(jué)得很棘手的事，也正因?yàn)檫@件事讓我深深地感到做一個(gè)小學(xué)班主任真的不簡(jiǎn)單，同時(shí)也讓我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了班主任工作的重要性，尤其讓我感受到了對(duì)學(xué)生品德發(fā)展的重大作用。

一、教育事件回放

豪和陽(yáng)都是我班學(xué)生，四年級(jí)時(shí)倆人都購(gòu)買(mǎi)了一個(gè)同品牌的學(xué)習(xí)機(jī)，他倆都很珍愛(ài)這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)。

一個(gè)烈日炎炎的中午，突然有學(xué)生報(bào)告說(shuō)這倆人吵起來(lái)了。我到教室詢問(wèn)后才知道他倆是在奪那個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)機(jī)。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)納悶了：他倆各有自己的學(xué)習(xí)機(jī)，有什么好爭(zhēng)的呢？再通過(guò)一番詢問(wèn)，我了解到他倆中間有一個(gè)人的學(xué)習(xí)機(jī)不見(jiàn)了，這兩人都認(rèn)為眼前的機(jī)器是自己的，而且態(tài)度堅(jiān)決。我犯難了，原本兩人所擁有的學(xué)習(xí)機(jī)是一模一樣的，眼前的這臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)到底是誰(shuí)的呢？

破案歷程開(kāi)始了。開(kāi)始我并沒(méi)感覺(jué)到破案之難，我先找來(lái)班上同學(xué)了解情況，可無(wú)任何破案線索。我就分別找他們談話，希望從他倆的言談舉止或者表情上找到蛛絲馬跡——找到破案的突破口。我甚至分別叫他倆把自己保存在機(jī)器里的東西的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)，比如歌曲或游戲的名稱(chēng)等?？蛇€是一無(wú)所獲，因?yàn)閮扇说谋砬槔潇o，態(tài)度堅(jiān)決，寫(xiě)出來(lái)的材料也是一模一樣的，我認(rèn)為是破案的好途徑卻又成了肥皂泡。

我面臨的問(wèn)題好像越大越難了，但我卻越發(fā)肯定這兩人中必定有一人犯了錯(cuò)誤，而且正越陷越深。萬(wàn)一解決不妥，對(duì)孩子的成長(zhǎng)就會(huì)極為不利。于是，我重新考慮解決問(wèn)題的辦法，希望其中一個(gè)孩子拿回屬于自己的東西，更希望犯錯(cuò)的孩子能盡快從錯(cuò)誤中走出來(lái)。當(dāng)我意識(shí)到這不再是件小事時(shí)，我強(qiáng)烈地鼓勵(lì)自己去認(rèn)真解決這件事，一定要攻破那個(gè)犯錯(cuò)同學(xué)的心理防線，讓他自己走出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤。

我又一次分別將這兩人叫到跟前，很?chē)?yán)肅地告知他倆，這件事情我是沒(méi)有辦法解決了，想請(qǐng)派出所的警察叔叔幫忙。在我請(qǐng)警察叔叔之前請(qǐng)他倆慎重考慮一下，這機(jī)器到底是誰(shuí)的，假如自己現(xiàn)在說(shuō)出真相還來(lái)得及，能解決了就不請(qǐng)派出所幫忙了?？蛇@兩個(gè)孩子的態(tài)度依然很堅(jiān)決，誰(shuí)都不肯讓步，這是我預(yù)料之中的。

于是，我拿出兩張白紙分別叫他們立下“軍令狀”，寫(xiě)明“一切后果自己負(fù)責(zé)”的字樣，并按下手指印。兩個(gè)人都這樣做了，但到這時(shí)其中犯錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)肯定是到了高度緊張的時(shí)刻，雖然表現(xiàn)得仍舊坦然。見(jiàn)他倆寫(xiě)好后，我又開(kāi)始了新一輪攻勢(shì)。跟他倆作了以下的談話：你們實(shí)在不肯說(shuō)實(shí)話，那我只能聯(lián)系派出所的叔叔了，（邊說(shuō)邊摸出手機(jī)）只要一個(gè)電話過(guò)去他們就會(huì)開(kāi)著警車(chē)過(guò)來(lái)，同時(shí)他們會(huì)帶來(lái)一個(gè)測(cè)謊儀。警察叔叔會(huì)找你們單獨(dú)談話，邊談話邊用測(cè)謊儀測(cè)試，到時(shí)就能判別是誰(shuí)說(shuō)了假話，就如同假鈔放進(jìn)驗(yàn)鈔機(jī)時(shí)，機(jī)器會(huì)說(shuō)“這是假幣”一樣……孩子畢竟是孩子，從老師的嚴(yán)肅的表情中，已經(jīng)讀不到這還只是老師的教育手段，只意識(shí)到自己犯下的錯(cuò)造成的后果相當(dāng)嚴(yán)重，他不想被警察當(dāng)成“壞人”抓走，因?yàn)樗€想保持一個(gè)“好人”的尊嚴(yán)，他一直抵賴(lài)就是想證明自己是個(gè)好人！他最后的心理防線在這個(gè)時(shí)候瓦解了，他必須在警察被老師叫來(lái)之間解決問(wèn)題。

學(xué)生陽(yáng)拿回了屬于自己的學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生豪向我認(rèn)錯(cuò)并寫(xiě)下了悔過(guò)書(shū)。

事后我教育他要懂得是與非、對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)我悄悄告訴他這件事老師會(huì)盡量為他在同學(xué)們面前做解釋。因?yàn)槲抑?，孩子同樣需要面子和尊?yán)，也同樣需要被大家認(rèn)同是“好人”的形象。

二、學(xué)生品德診斷

作為學(xué)生，現(xiàn)在是這個(gè)班級(jí)中或者這個(gè)學(xué)校中的一分子，長(zhǎng)大后就是社會(huì)的一分子，所以我們現(xiàn)在所培養(yǎng)的孩子應(yīng)該是維護(hù)社會(huì)利益并造福社會(huì)的人才。孩子是不一樣的，在他們的成長(zhǎng)里程中肯定有著很多動(dòng)聽(tīng)的旋律，但也必定有過(guò)不想被人知曉的“壞事”，要成長(zhǎng)，必然要有波折。

上面案件中的豪同學(xué)，是一個(gè)普通的小男孩，案件中的表現(xiàn)也只是一個(gè)孩子一時(shí)犯錯(cuò)的固執(zhí)，只要正確引導(dǎo)、巧妙處理，就能及時(shí)糾正他的偏差行為和意識(shí)，過(guò)后他仍然可以是個(gè)優(yōu)秀的孩子。

三、品德糾正教育策略

所以，面對(duì)身邊的孩子，我們作為班主任以及其他教育工作者，要善于思考，巧妙介入，因勢(shì)利導(dǎo)，做好以下幾點(diǎn)：

（一）正確分析學(xué)生實(shí)情，教育要切準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏

走近學(xué)生，才能知道學(xué)生的一切。班主任是學(xué)生最親近的一個(gè)老師，深受學(xué)生信賴(lài)。作為班主任，借用自己的優(yōu)勢(shì)走在學(xué)生中間，就能了解到很多真實(shí)的東西。首先要通過(guò)細(xì)致的觀察了解學(xué)生的言語(yǔ)變化，從言語(yǔ)中可以洞察到學(xué)生的成長(zhǎng)細(xì)胞，因?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言用詞顯示了他成長(zhǎng)的信號(hào)，比如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和QQ語(yǔ)言的融入就代表了孩子的世界從真實(shí)走向了虛擬，再比如孩子口中臟話粗話的出現(xiàn)就表明了孩子交往世界的擴(kuò)張……再者要認(rèn)真審視學(xué)生的行為端倪，有什么思想就會(huì)有什么行為，學(xué)生的行為表現(xiàn)能直接暴露學(xué)生的是非觀和價(jià)值觀。上面案件中豪同學(xué)一開(kāi)始的行為就足以表達(dá)了他對(duì)整個(gè)事情的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，隨著事件的繼續(xù)，他表現(xiàn)出來(lái)的行為又說(shuō)明了他對(duì)價(jià)值觀的偏差理解。第三要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的心理變遷，上面的案件同樣很清楚地演繹了豪的心理變化過(guò)程，買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)機(jī)，喜愛(ài)并為學(xué)習(xí)所用，這是健康的心理表現(xiàn)，遺失后把人家的占為己有，發(fā)現(xiàn)后堅(jiān)持霸占，這就表現(xiàn)了他心理的扭曲，并抱僥幸心理繼續(xù)固執(zhí)，到最后對(duì)面子的保護(hù)最終逃不過(guò)對(duì)“做壞人”的害怕心理等等。只有全面了解學(xué)生，才能更好地做好班主任的教育工作，尤其是面對(duì)不良事件的出現(xiàn)，教師就能因人而異地采用恰當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒ㄈA滿處理。

學(xué)生的種種表現(xiàn)，就是學(xué)生的成長(zhǎng)脈搏。老師很好地掌握了學(xué)生的各種信息，就找準(zhǔn)了教育的方向，也就能尋找到合理、科學(xué)的教學(xué)途徑和方法。

（二）巧妙針對(duì)學(xué)生的弱勢(shì)，教育要對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心理病痛

每個(gè)人都有優(yōu)勢(shì)，也都有弱勢(shì)，小學(xué)生也不例外。

小學(xué)生盡管年齡小，但意識(shí)成人化現(xiàn)象在當(dāng)今已經(jīng)非常普遍，這都是網(wǎng)絡(luò)、電影電視和各種不良社會(huì)現(xiàn)象影響的后果?，F(xiàn)在發(fā)生在小學(xué)生世界里的故事很多，有很多是我們成年人不能理解和接受的，也就是在我們成年人看來(lái)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越不簡(jiǎn)單了。然而，孩子畢竟是孩子，他們盡管過(guò)早“竊取”原本應(yīng)該屬于成人的東西，但這些還不能成為他們內(nèi)在的一部分，因此孩子還為我們教育者保留著很多教育的機(jī)會(huì)和空間。

小學(xué)生知道老師不能體罰，所以減少了對(duì)老師的敬畏。但他們知道公安的厲害（那是影視的作用），知道破案中過(guò)程中測(cè)謊儀的厲害，但不知道測(cè)謊儀的原理，他們知道現(xiàn)在法律中的漏洞“坦白從寬，牢底坐穿”“抗拒從嚴(yán)，回家過(guò)年”的個(gè)別現(xiàn)象，但他們還不具備成熟的心理承受能力，因此他們內(nèi)在的弱勢(shì)十分明顯，這也為教師能“對(duì)癥下藥”找到好機(jī)會(huì)，他們不會(huì)想到老師是不需要采用體罰這樣的手段來(lái)“攻克”他的。

學(xué)生犯錯(cuò)之后態(tài)度強(qiáng)硬，這是表面的“強(qiáng)勢(shì)”，背后肯定有輕而易舉攻破的弱處存在。這就需要老師去仔細(xì)分析和研究，找到突破口，直指學(xué)生的問(wèn)題。

（三）誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生的愿望，教育要迎準(zhǔn)學(xué)生的心理需要

案件中的豪同學(xué)堅(jiān)持不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，就是要證明自己沒(méi)有犯錯(cuò)，這是他在表明自己正面的愿望。老師要知道這是孩子的心理需求，他不想沾上被批判的非正面形象。

當(dāng)他承認(rèn)錯(cuò)誤之后，害怕自己的錯(cuò)誤被公布于眾，害怕自己的錯(cuò)誤被夸大，更害怕自己從此在同學(xué)老師心目中成了“壞人”。作為班主任要及早關(guān)注到學(xué)生的心理變化，幫助他實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越。所以班主任適當(dāng)保護(hù)和掩蓋也是有必要的，或者幫助他把事情說(shuō)清楚，把犯下的錯(cuò)誤縮小化。那樣就能舒緩他的另一種心理壓力，事態(tài)平息后他會(huì)感激你，你育人的形象必將會(huì)更高大，會(huì)幫助他建立健康的心理素質(zhì)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的愿望，教師要善于透徹分析他們內(nèi)心的需求，去幫助他們實(shí)現(xiàn)這樣的愿望，讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)自己愿望的過(guò)程中構(gòu)建正確的是非觀和價(jià)值觀，這樣也就達(dá)到了教師解決處理問(wèn)題的目標(biāo)。

教育人的工作是最難的工作，但只要有心、用心、細(xì)心，任何難都將不難，因?yàn)槲覀兩磉叺教幎际呛玫慕逃Y源。只要教師巧妙運(yùn)用有效的手段去教育自己的孩子，相信真心的付出，必將會(huì)收獲學(xué)生的健康成長(zhǎng)。