福建省廈門(mén)市民立第二小學(xué) 黃春玉

隨著新課程改革的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)方面都取得了突破，如教學(xué)內(nèi)容日益更新，教學(xué)方法更加現(xiàn)代化，教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、創(chuàng)新性思維和健全的人格。然而，當(dāng)我們重新審視當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。如何從學(xué)生的個(gè)體生活和實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的路徑

（一）以課本為依托激勵(lì)性綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

在語(yǔ)文教學(xué)中，主要是以課本為主，經(jīng)典的文章中蘊(yùn)含著豐富的綜合性知識(shí)，所以，教師應(yīng)該有開(kāi)放的意識(shí)，在課文中找到可利用的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)事物的理解。

有些課文中的人和物與學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生不完全理解，甚至在認(rèn)知上有很大程度的偏差。教師可以以課本為依托，設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解。比如：部編版六上第八單元“走進(jìn)魯迅”，為了讓學(xué)生對(duì)魯迅有更深入的了解，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)魯迅”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把這次的活動(dòng)分為“認(rèn)識(shí)魯迅”“走進(jìn)作品”“別人眼中的魯迅”三大版塊。第一階段“認(rèn)識(shí)魯迅”的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)魯迅方面的資料，了解魯迅的生平、事跡以及魯迅的精神。在“認(rèn)識(shí)魯迅”的基礎(chǔ)上，閱讀魯迅的作品，體會(huì)魯迅筆下的人物形象，最后通過(guò)其他作家對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)加深對(duì)魯迅的了解，從而使魯迅的形象深深印在學(xué)生的腦海中。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅是認(rèn)識(shí)了魯迅，還提高了搜集處理信息的能力和閱讀理解能力。

學(xué)生對(duì)比較熟悉的一些內(nèi)容，當(dāng)出現(xiàn)在課文中時(shí)，往往知之甚少，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，做到通過(guò)觀察來(lái)理解課文中出現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，擴(kuò)展視野，更好地理解課文內(nèi)容。教師可以加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練以提高學(xué)生的觀察和理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，植物對(duì)于學(xué)生可以說(shuō)并不陌生，但觀察植物怎樣傳播種子，如何一年一年生長(zhǎng)、繁殖的卻不多。教師要在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的，讓學(xué)生知道正是因?yàn)橛辛朔N子的傳播，植物才會(huì)一年一年的生長(zhǎng)、繁衍，讓綠色鋪滿(mǎn)大地，這樣學(xué)生就可以自己學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“降落傘”是什么，“乘著風(fēng)”是什么感覺(jué)，和學(xué)生一起感受美麗的情境。通過(guò)教師的解讀，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，能夠?qū)Υ笞匀滑F(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，能夠更加了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程。除此之外，教師可以組織學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館，查閱相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，或者開(kāi)展調(diào)查訪問(wèn)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。

（二）聯(lián)系家庭生活進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道不僅限于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭教育的影響力，聯(lián)系家庭生活。家庭是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。在家庭中通過(guò)父母的啟蒙教育，孩子學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以去了解每個(gè)學(xué)生家庭的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)。比如：有些孩子的父母是賣(mài)衣服的，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份服裝廣告，還有一些家長(zhǎng)是賣(mài)水果的，可以讓學(xué)生介紹關(guān)于水果的文章等。通過(guò)這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)也會(huì)備加贊許。

除此之外，聯(lián)系家庭實(shí)際學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生活動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，這一階段發(fā)生的一些現(xiàn)象可以引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如班級(jí)中有些學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，一開(kāi)始是從家中父母身上學(xué)到的，讓學(xué)生通過(guò)多說(shuō)、多講、多寫(xiě)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生真切地體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

（三）以生活為源泉進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

在生活中處處充滿(mǎn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道也隨處可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只停留在知識(shí)層面上的不足，還能夠優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使新課程改革倡導(dǎo)下的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力真正落到實(shí)處。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文存在教學(xué)脫離生活的問(wèn)題。而實(shí)際上語(yǔ)文和生活是緊密聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就是真實(shí)的生活。教師應(yīng)該充分利用教材文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，挖掘?qū)W生的潛能并激發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠清楚地知道語(yǔ)文源于生活，歸于生活，達(dá)到生活與語(yǔ)文教學(xué)的融合。生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以利用這個(gè)平臺(tái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字、閱讀、練習(xí)、口語(yǔ)交際都與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，時(shí)刻滲透在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，而生活正是學(xué)習(xí)的源泉，是課堂教學(xué)生活的延伸。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找生活的切入點(diǎn)，并與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的素材。語(yǔ)文教學(xué)就是將教材內(nèi)容置于現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)境中，作為一個(gè)生命體來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，而教學(xué)的目的，則要求把學(xué)生的內(nèi)在生活作為必要的主體，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷，用生活的經(jīng)驗(yàn)去感知，從而更好地解讀教材，使他們?cè)谏钪蝎@得獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)更好地生活，并從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的動(dòng)力，使情感得到真正的塑造。

二、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略

(一)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分接觸社會(huì)生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生充分接觸社會(huì)生活。利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂內(nèi)外的充分溝通，增加語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。社會(huì)實(shí)踐是一個(gè)廣闊的背景，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一片天地。走向生活的過(guò)程可以通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)，比如：在當(dāng)今社會(huì)存在一些用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯混亂等語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，社區(qū)中的廣告標(biāo)語(yǔ)一些詞語(yǔ)用諧音代替，而且在報(bào)刊、書(shū)籍上也屢見(jiàn)不鮮，一些漢語(yǔ)拼音發(fā)音不規(guī)范，不僅出現(xiàn)在一般人的口頭上，在廣播和電視中也時(shí)有所聞。我們可以組織“漢字小衛(wèi)士”這一活動(dòng)，讓學(xué)生到社區(qū)糾正這一現(xiàn)象。這樣，不僅可以使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，掌握規(guī)范化的文字，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)一些社交技巧。生活實(shí)踐可以通過(guò)多種渠道進(jìn)行，只要留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外教育資源是十分豐富的。

學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)，到生活的拓展過(guò)程可以通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，首先，教師幫助學(xué)生精心安排自主的活動(dòng)，如旅游之后寫(xiě)旅游心得，回到父母身邊，學(xué)生一起做課外社會(huì)調(diào)查、公共活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該組織集體活動(dòng)，如參觀、與學(xué)校攜手開(kāi)展活動(dòng)。

（二）多策略運(yùn)用教材，注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活性

語(yǔ)文教材憑借著語(yǔ)言文字，透露出文中的物、景、事、情、人的美，由此巧妙地喚起人們的美感來(lái)。著名教育家烏申斯基說(shuō)：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、 顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的?！苯處熞幸庾R(shí)地創(chuàng)設(shè)教育情境，將文本所描述的客觀情境現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生欣賞文中富有韻味的語(yǔ)句和段落，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而去體驗(yàn)，去感知，去深化情感。例如：在學(xué)習(xí)《找春天》這篇文章時(shí)，教師利用談話導(dǎo)入：春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧!在學(xué)生們想象的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體表現(xiàn)出春天一股風(fēng)吹草動(dòng)的畫(huà)面，幾位同學(xué)在公園的湖面上歡呼雀躍伴隨著這如畫(huà)般的意境，歌曲的旋律響起，學(xué)生一邊表演，一邊唱歌，教師問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？從學(xué)生興奮的表情可以看出，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，他們所體驗(yàn)到的不僅是枯燥的文字，而是充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)的世界，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解力，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

小學(xué)教育必須與理論、技能、實(shí)踐相結(jié)合，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合，學(xué)校與生活不能脫節(jié)。要真正理解教學(xué)并不是人生的終極目的，能把所學(xué)的東西進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用，才是我們的目標(biāo)，而實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的根本途徑，是課堂教學(xué)生活的延伸。我們應(yīng)該多加練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)和生活。總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的路徑還有很多，教師只有從思想高度上重視綜合性學(xué)習(xí)，才能在教學(xué)中滲透相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷從多渠道拓寬學(xué)習(xí)資源、組織多樣式的活動(dòng)形式、多渠道進(jìn)行語(yǔ)用實(shí)踐，才能提高教學(xué)的質(zhì)量。