江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口實(shí)驗(yàn)幼兒園 朱麗霞

“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谔招兄恼麄€(gè)教育思想中，創(chuàng)新精神是其精髓，由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)造的過程。創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，只有解放小孩子的空間，帶孩子走進(jìn)大自然，才能搜索豐富資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼睛，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。但是對于現(xiàn)在的孩子來講，大自然變得人工化，受疫情的影響親近大自然的機(jī)會(huì)也減少，幼兒自主探索與發(fā)現(xiàn)美的時(shí)間正在減弱?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，我們利用孩子最感興趣的繪本來激發(fā)孩子的繪畫興趣，把繪本的畫面、繪本的人物特點(diǎn)、繪本的故事情節(jié)等作為孩子欣賞與表達(dá)的載體，讓“繪本”成為孩子的玩伴，“繪畫”成為孩子的玩具，創(chuàng)造屬于自己的快樂。

一、繪本代入式，幼兒“創(chuàng)樂”美術(shù)的推銷者

（一）滿足幼兒游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)方式

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，基于3-6歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從兒童的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式出發(fā)，改變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方式，以繪本為載體創(chuàng)設(shè)各類游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子在游戲的情境中進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。解放孩子，真正體會(huì)美術(shù)游戲的魅力，也讓游戲成為美術(shù)活動(dòng)提升的助力，讓教育真正地回歸本質(zhì)。

（二）彌補(bǔ)當(dāng)代幼兒美育的教育缺失

美術(shù)教育是幼兒接受美育的主要形式，幼兒美育在提高幼兒素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面有著其他教育不可替代的作用。美感教育的內(nèi)涵主要是熏陶與養(yǎng)成，在感受繪本畫面的過程中可以增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)，在欣賞不同風(fēng)格的繪本中提升幼兒的審美水平。幼兒可以在創(chuàng)作的過程中表達(dá)自己內(nèi)心情感，這便是美術(shù)教育的核心。

（三）提升教師美術(shù)教學(xué)的專業(yè)水平

“工欲善其事，必先利其器”，教師是幼兒獲取知識(shí)的源泉。我園是年輕教師居多，幼兒教師與轉(zhuǎn)崗教師并存的團(tuán)隊(duì)，專業(yè)美術(shù)知識(shí)缺乏，教師自身的能力也參差不齊，在美術(shù)教學(xué)中啟發(fā)應(yīng)用策略不熟練，引導(dǎo)技巧策略也比較單一。通過本課題對繪本美術(shù)教育展開研究，集教師的智慧與努力，可以完善繪本美術(shù)教學(xué)的機(jī)制，提高繪本在美術(shù)教育中的應(yīng)用質(zhì)量。

（四）創(chuàng)建我園“書畫之香”的園所文化

從2012年開始，我園始終堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)書香校園，經(jīng)過 “十三五”市級規(guī)劃課題《多元繪本閱讀下家園協(xié)作坊的建立與實(shí)踐研究》的研究，家長們對于繪本、繪本閱讀的指導(dǎo)以及繪本中的美術(shù)表達(dá)也有了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，在社團(tuán)活動(dòng)的開展中發(fā)現(xiàn)幼兒對于繪本美術(shù)，比如制作繪本角色造型、道具，用繪畫的方式記錄繪本讀后感等非常感興趣。而我園又地處中國“書畫之鄉(xiāng)”——胥口，有著豐富的美術(shù)教育資源，借此，我們除了對國外優(yōu)秀繪本進(jìn)行繪本美術(shù)活動(dòng)外，也將挖掘中國繪本作品，讓中國傳統(tǒng)文化在他們的心靈種下“美的種子”，感受獨(dú)特的書畫之香。

二、繪本代入式，幼兒“創(chuàng)樂”美術(shù)的使用者

繪本是指以圖畫為主，文字為輔“畫出來的書”，孩子可以通過精美的畫面讀出故事的情節(jié)和意義，在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)能力、圖像識(shí)讀能力、創(chuàng)意實(shí)踐能力等方面有積極作用。優(yōu)秀的繪本，形式新穎有個(gè)性，對提高審美和開拓眼界、思維，是最好、最適宜、最便宜的藝術(shù)“畫冊”。

（一）尋找適合繪本，建立繪本資源庫

根據(jù)本課題的研究側(cè)重點(diǎn)，尋找藝術(shù)風(fēng)格多樣、藝術(shù)形象新穎、藝術(shù)構(gòu)圖有趣的優(yōu)質(zhì)繪本。精選繪本的時(shí)候要注意幾點(diǎn)：

1.繪本的內(nèi)容應(yīng)是積極向上的，能帶來情感體驗(yàn)。

2.繪本的內(nèi)容能引起幼兒共鳴，符合幼兒年齡特點(diǎn)。

3.繪本的內(nèi)容要適合繪本環(huán)境代入、繪本美術(shù)代入、繪本游戲代入中開展研究。

4.繪本的內(nèi)容鼓勵(lì)優(yōu)先選擇中國特色的繪本作品，讓幼兒從小受到本土文化的熏陶。

（二）采用適意方式，構(gòu)建創(chuàng)樂美術(shù)

1.以創(chuàng)生藝術(shù)興趣為重點(diǎn)進(jìn)行繪本代入美育環(huán)境：每一本繪本就是一座濃縮了的美術(shù)博物館，畫面風(fēng)格、角色造型、場景設(shè)計(jì)等都帶來視覺沖擊。通過某一繪本為主創(chuàng)設(shè)主題式的繪本環(huán)境，讓繪本畫面、情節(jié)變得生動(dòng)、立體，在情境中重組幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與度和繪畫興趣。

2.以創(chuàng)新藝術(shù)思維為重點(diǎn)進(jìn)行繪本代入美術(shù)教學(xué)：通過教師引導(dǎo)幼兒賞析繪本有趣的構(gòu)圖、多角度畫面呈現(xiàn)、故事情節(jié)的續(xù)編等，通過 “同繪異構(gòu)（同一繪本在不同年齡段開展活動(dòng)）”的形式來運(yùn)用繪本，促使幼兒的創(chuàng)新能力和求知之樂從低起點(diǎn)逐漸向高起點(diǎn)遞進(jìn)。

3.以創(chuàng)啟藝術(shù)表達(dá)為重點(diǎn)進(jìn)行繪本代入美工區(qū)角：在游戲中以繪本為主融入美術(shù)元素，采用繪本裝飾畫、繪本中國畫、繪本手工作品等方式重組幼兒美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒發(fā)揮創(chuàng)造能力的游戲空間，提高幼兒的表現(xiàn)欲和美工能力。

三、幼兒美術(shù)創(chuàng)樂，繪本代入式的評價(jià)者

科學(xué)家愛因斯坦說過：“能喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)和求知之樂，是為人師者志高無比的秘方?！蓖ㄟ^繪本代入式的學(xué)習(xí)，幼兒可以在情景化、游戲化的美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒園繪本美術(shù)教學(xué)中既要關(guān)注幼兒美術(shù)技能技巧的培養(yǎng)，也要關(guān)注幼兒在生活中的情感體驗(yàn)和態(tài)度，發(fā)揮藝術(shù)的情感功能，促進(jìn)幼兒形成健全的人格。我們利用繪本其獨(dú)特的造型、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)元素，通過激發(fā)幼兒參與度和繪畫興趣來創(chuàng)生藝術(shù)興趣；通過啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造能力來創(chuàng)新藝術(shù)思維；通過提高幼兒表達(dá)欲和繪畫能力來創(chuàng)啟藝術(shù)表達(dá)，從而達(dá)到“創(chuàng)樂”的境界。而繪本代入式基本是教師的行為，創(chuàng)樂是幼兒所要達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幼兒在老師的引導(dǎo)下，在師幼互動(dòng)的繪本情景中學(xué)習(xí)，老師在幼兒創(chuàng)樂的道路上不斷思研，兩者之間相互促進(jìn)、共同成長。

（一）繪本內(nèi)容深層美感的挖掘，提升教師的引導(dǎo)能力

教師的專業(yè)能力直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力，幼兒園繪本美術(shù)教學(xué)方面的機(jī)制還不健全，教師對繪本美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清。在課程游戲化的推進(jìn)下，教師們已經(jīng)有了游戲化的理念，但是在繪本美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，繪本引導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)的技巧策略依舊缺乏，幼兒園教師自己對繪本的賞析能力也有限，示范畫教學(xué)依然存在，班級與班級間孩子的繪畫表達(dá)能力也有差距。為此，教師應(yīng)共同挖掘繪本中的美術(shù)價(jià)值，生發(fā)引導(dǎo)策略，提高教師繪本美術(shù)教學(xué)的能力。

（二）繪本畫面獨(dú)特美感的感知，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

通過對繪本的理解和已有經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，重組經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。每一本繪本都有自己的繪畫特色，孩子在閱讀繪本的時(shí)候就可以感知藝術(shù)風(fēng)格的多樣性、藝術(shù)形象的新穎性、藝術(shù)構(gòu)圖的趣味性。把孩子喜愛的繪本代入美術(shù)活動(dòng)中，通過表現(xiàn)美感、情感和通感這三個(gè)形式引導(dǎo)幼兒美術(shù)表達(dá)，提高幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分的激發(fā)和提升。

（三）繪本美術(shù)教學(xué)機(jī)制的完善，培養(yǎng)幼兒的樂學(xué)品質(zhì)

幼兒期的孩子充滿好奇，對美的、新的事物較為感興趣。目前繪本美術(shù)教學(xué)方面的機(jī)制還不健全，教師對繪本美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，為此利用繪本的情境代入開展幼兒美術(shù)活動(dòng)來吸引幼兒的參與，形成情境化、游戲化的美術(shù)教學(xué)模式。同時(shí)研發(fā)游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中收獲，注重活動(dòng)中游戲化的提問、反饋及評價(jià)，使美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)方法構(gòu)成一個(gè)完整、有效的體系，激發(fā)幼兒對美術(shù)的喜愛，培養(yǎng)幼兒的樂學(xué)品質(zhì)。

（四）幼兒成長評估指標(biāo)的建立，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)樂水平

各年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有所不同，原有的繪畫水平也有所不同，為此我們的評估指標(biāo)將以《指南》為準(zhǔn)測，參考《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境測評表》，以活動(dòng)參與度、思維創(chuàng)新度和美術(shù)的表現(xiàn)度評估項(xiàng)目，以其獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)和求知之樂為目標(biāo)，分層制定幼兒創(chuàng)樂水平的指標(biāo)，有效推動(dòng)幼兒的成長。

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的，在課程游戲化理念的大背景下，我們應(yīng)該“以兒童為本”，讓孩子開動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，大膽表達(dá)自己的想法。在閱讀與創(chuàng)作中尋找互通點(diǎn)，通過思考創(chuàng)作自己所喜歡的，所想要表達(dá)的，并能樂在其中，讓孩子的童年充滿思考與創(chuàng)造，充滿個(gè)性與靈性，通過發(fā)現(xiàn)美、感知美來表現(xiàn)美，美在其中，樂此不疲。