◎逯 冬 (河南省鞏義市教育科研培訓中心，河南 鞏義 451200)

引 言

一、思維導圖的本質(zhì)內(nèi)涵以及其在小學數(shù)學教學活動中運用的教學價值分析

1.思維導圖的本質(zhì)內(nèi)涵探究

從思維導圖本質(zhì)出發(fā)，它是指整理、組織和表示知識的一種工具，是指在學習活動中，教育工作者通過圖形或是方框?qū)⑾嚓P(guān)知識進行有效的連接或組合，使得一些毫無規(guī)律和聯(lián)系的知識能夠形成有規(guī)律的、聯(lián)系性較強的知識網(wǎng)絡(luò).用思維導圖表示出來的知識，具備較強的邏輯性和聯(lián)系性，是將相關(guān)的知識概念從整體出發(fā)進行清晰且深刻的表達，能夠幫助學習者有效掌握所學知識的框架，從而提高學習效率.

2.思維導圖教學方式在小學數(shù)學教學活動中運用的教學價值探析

思維導圖的應(yīng)用能有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣.在我國傳統(tǒng)的教學活動中，受應(yīng)試教育的影響，教育工作者更加傾向于采取灌輸式的教學方式，這也使得學生在學習活動中的數(shù)學思維受限，無法有效發(fā)揮自身對有關(guān)數(shù)學知識的見解和見識，進而導致課堂氛圍呆板僵硬、枯燥乏味.這種數(shù)學教學方式無法有效激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，也不符合小學生的年齡學習需求和心理成長學習需求.而在小學數(shù)學教學活動中有效運用思維導圖，就能夠引導學生通過思維導圖來進行數(shù)學知識的靈活表達，吸引學生的學習視線，也能夠提高學生掌握數(shù)學知識的邏輯性.這一趣味性較強的數(shù)學教學方式對我國小學數(shù)學教學活動的發(fā)展有著深遠的影響和作用.

思維導圖的應(yīng)用能增強學生學習的自主性.和傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式相比，思維導圖的教學方式更加注重人性化的教學管理.這一教學方式在教學活動中明確了學生的學習主體地位，落實了以學生為本的教學理念.思維導圖在小學數(shù)學教學活動中的有效運用，能夠發(fā)揮數(shù)學教學活動的人文元素，能夠有效鍛煉學生的自主學習能力，促進小學生數(shù)學思維的發(fā)展，促進小學生數(shù)學思考能力和數(shù)學學習能力的提升.

思維導圖的應(yīng)用能拓寬學生的學習思維.在小學數(shù)學教學活動中，有效運用思維導圖的教學方式，能夠?qū)⑺械臄?shù)學知識進行總體性的框架總結(jié)，引導學生從整體上對相關(guān)的數(shù)學知識進行把握和分析，從而增強學生數(shù)學學習的邏輯性，促進學生數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng).思維導圖學習方式還能夠引導學生從不同的角度和不同的維度對同一問題進行深度思考，從而促進學生數(shù)學學習潛能的有效開發(fā)，促進學生數(shù)學創(chuàng)新創(chuàng)造思維的有效培養(yǎng).

思維導圖的應(yīng)用能增強知識之間的聯(lián)系，促進學習效率和學習質(zhì)量的提升.對于小學數(shù)學教學活動中的思維導圖教學方式，其最大的特點是能夠?qū)⑾嚓P(guān)的數(shù)學知識點進行有效的連接，促進數(shù)學知識點之間聯(lián)系的加強，也促進學生數(shù)學學習整體性的完善，從而有利于構(gòu)建整體性的數(shù)學學習體系.而在這一數(shù)學學習體系中，數(shù)學知識點之間有著密切的聯(lián)系，學生在學習相關(guān)的數(shù)學知識時，能夠有效地將這一系列的數(shù)學知識進行聯(lián)想，有效提高數(shù)學學習效率，提升數(shù)學學習質(zhì)量，轉(zhuǎn)變對數(shù)學學科的刻板印象.

二、在小學數(shù)學教學活動中，有效運用思維導圖教學方式的教學策略探究

1.引導學生正確認識思維導圖

要想在小學數(shù)學教學活動中促進思維導圖教學方式的有效運用，小學數(shù)學教師必須要引導學生對思維導圖有所了解.只有具備全面性、深入性的了解，才能夠?qū)⑺季S導圖和數(shù)學知識點進行有機結(jié)合，才能夠促進思維導圖教學方式在數(shù)學教學活動中的有效運用.

細胞內(nèi)的分子過程是由許多蛋白共同作用完成的，這些蛋白相互作用而形成PPI網(wǎng)絡(luò)，而PPI網(wǎng)絡(luò)中某一蛋白的異常影響與其相互作用的其他蛋白，導致一系列功能的異常，從而導致疾病的產(chǎn)生[34]。本研究構(gòu)建了鉤藤散與AD相關(guān)的靶點PPI網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果顯示JUN、TNF、VEGFA、ESR1、APP擁有最多的蛋白相互作用，可能是鉤藤散藥效作用的關(guān)鍵靶點，主要調(diào)控炎癥、血管生成、G蛋白偶聯(lián)受體信號通路、類固醇代謝和腺苷酸環(huán)化酶活性。

首先，教師要引導學生了解思維導圖的價值和作用.在小學數(shù)學教學活動中，在將思維導圖引入數(shù)學課堂的初始階段時，教師必須要引導學生先明確思維導圖教學方式的教學價值和教學意義，引導學生從思想意識形態(tài)上對思維導圖這一教學方式有一個正確的認知，引導學生明白思維導圖教學方式的重要性.其次，教師要引導學生讀懂思維導圖.在剛開始接觸思維導圖時，學生因為腦海中沒有相關(guān)的教學體系，對思維導圖會出現(xiàn)陌生、難以理解的情況.教師在開展數(shù)學教學活動時，不要一上來就教學生怎么去制作思維導圖，要引導學生讀懂思維導圖，明確思維導圖中的關(guān)系、邏輯導向等，為學生思維導圖的制作奠定科學的基礎(chǔ).

2.引導學生學會制圖

在了解思維導圖后，下一步的教學任務(wù)是引導學生學會制作思維導圖.思維導圖的制作并不是隨意的，其具備較強的數(shù)學基礎(chǔ)性要求和數(shù)學能力要求.在制作數(shù)學思維導圖時，數(shù)學教育工作者要嚴格按照制圖步驟，引導學生明確思維導圖制作的每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，促進思維導圖的成功制作.

思維導圖制圖的第一步，教師必須引導學生對數(shù)學教材中的知識點、數(shù)學概念等相關(guān)內(nèi)容進行深刻了解和解讀.第二步，教師要引導學生將第一步所學習到的數(shù)學知識點和數(shù)學概念分別寫在合適的位置上.第三步，教師要引導學生利用線段或者是箭頭連接各個概念，將概念之間的聯(lián)系和關(guān)系寫在相關(guān)的線段或是箭頭上.教師在思維導圖教學活動中還要利用集體的智慧，引導學生開展相關(guān)的小組合作學習，使得每一位學生都在小組學習活動中進行頭腦風暴，完善思維導圖的相關(guān)內(nèi)容，促進思維導圖的優(yōu)化.

3.引導學生靈活運用思維導圖

對于許多學生來講，思維導圖的學習和運用只能在數(shù)學課堂上，而受這種狹隘的思維導圖運用觀的影響，在小學數(shù)學教學活動中運用思維導圖常常受阻.在運用思維導圖時，教師要引導學生明確所有導圖的運用場合，在數(shù)學教學活動預習環(huán)節(jié)、數(shù)學教學活動課堂環(huán)節(jié)、數(shù)學教學活動復習環(huán)節(jié)中都可進行思維導圖的運用.而要想促進思維導圖在小學數(shù)學活動中的有機滲透，則要將思維導圖運用到數(shù)學教學的每一個環(huán)節(jié)當中.

在數(shù)學預習環(huán)節(jié)中，教師要運用思維導圖對數(shù)學知識進行加工和整理，學生要對相關(guān)的零散的概念、零散的公式以及其他的數(shù)學知識點進行自主學習和探究，自主去分析這些知識點之間的關(guān)系，然后運用思維導圖的學習方式對這些知識點進行加工和整理，使得這些知識點之間的關(guān)系更加明確.這樣學生的預習結(jié)構(gòu)會更加清晰，也能夠在預習環(huán)節(jié)中高效掌握相關(guān)的重難點知識.

在數(shù)學課堂上，教師可以運用思維導圖引導學生進行知識的表達，從而展開探索式的數(shù)學學習.同時教師可以引導學生對預習環(huán)節(jié)中所制作的思維導圖進行完善和分析，也可以積極組織相關(guān)的合作學習，發(fā)揮集體的智慧和能力，促進學生思維導圖的完善.

在復習環(huán)節(jié)中，思維導圖仍然可以得到運用.在這一環(huán)節(jié)中，教師可以利用思維導圖來發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的薄弱點，從而對這些薄弱點采取有針對性的措施，同時引導學生在思維導圖學習活動中取長補短，促進自我的不斷進步.

結(jié)束語

以上就是筆者對思維導圖在小學數(shù)學教學活動中的運用價值和運用策略的分析.總而言之，思維導圖教學方式對小學數(shù)學教學活動的發(fā)展有重要的意義，對學生數(shù)學思維和數(shù)學能力的培養(yǎng)有積極的作用.小學階段的數(shù)學教師，要對數(shù)學教學活動進行改革創(chuàng)新，促進思維導圖的有效融入，提高課堂教學效率.