福建省漳州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張秋紅

綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)課主要是引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過實(shí)踐活動(dòng)來發(fā)散學(xué)生的思維能力和理解能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新和掌握科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生的綜合水平。

一、設(shè)定綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)課主體要求

（一）活動(dòng)主題要有趣味性、體驗(yàn)性

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課一定要有趣味性和體驗(yàn)感，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，教師在提前設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意教學(xué)形式的多樣性和有趣性，營造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和學(xué)習(xí)熱情。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在制作綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)課的內(nèi)容時(shí)要保證內(nèi)容的有趣性、多樣性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生欲望和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以采用多種的教學(xué)素材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相貼合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望和學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“長度單位”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，通過開展綜合與實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先了解自己身體部位長度，如手指的長度、腳的長度、胳膊伸直的長度、身高的長度等。通過這樣的教學(xué)可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加簡單，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身來了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣下來，不僅讓學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，提高實(shí)踐活動(dòng)的效率，改善教學(xué)效果。

（二）活動(dòng)內(nèi)容要有發(fā)散性、開拓性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，能帶給學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)后，要有一定的過程來發(fā)散自己的思維，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師和學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備事項(xiàng)，解決一些相關(guān)問題。

例如：在學(xué)習(xí)“圓柱體”這一課時(shí)，教師要給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生為圓柱體做一個(gè)包裝盒并加以裝飾。那么在制作的過程當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)面臨一些數(shù)學(xué)問題：“包裝盒的大小和面積要怎么確定？”“在制作的過程中，要如何計(jì)算長度和大小？”等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題。在總結(jié)完這些問題之后，教師幫助學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行解決。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中發(fā)散思維 提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)到實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中提高綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)課的教學(xué)效率，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)建教育實(shí)踐情境，引導(dǎo)學(xué)生提高自主實(shí)踐能力

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)法規(guī)定，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充滿個(gè)性，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中也要加入綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、發(fā)散思維，積極進(jìn)行交流與討論。因此，教師要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠自主去探索要學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)會(huì)親自實(shí)踐。在交流和實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和解決問題能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育實(shí)踐情境，讓學(xué)生能夠輕松地在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，保留完美良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和探索感。

教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生提高自主實(shí)踐能力。在課堂當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教師布置的任務(wù)需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦，以此得出實(shí)踐結(jié)果。那么，教師針對(duì)每次的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)都要做充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供一些思考和動(dòng)手的時(shí)間，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。因此，教師在創(chuàng)辦實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到成長，真正實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐主題活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力

知識(shí)來源于生活，又應(yīng)用于生活。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過生活來學(xué)知識(shí)，并用知識(shí)解決生活中的問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓教學(xué)方法逐漸生活化，幫助學(xué)生從更加直接的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題。通過創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)思維能力，發(fā)散學(xué)生的思維性與邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)到前所未有的樂趣，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)能力。教師在教會(huì)學(xué)生一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后的日常生活中來發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的事物，并且學(xué)會(huì)應(yīng)用和實(shí)踐。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師也可以在教學(xué)的過程中引入一些生活當(dāng)中的事物，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到生活感。將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，提高學(xué)生的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更快地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將生活化教學(xué)滲透進(jìn)去，更加清晰地為學(xué)生傳授新內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)了解和掌握。例如：教師在向?qū)W生教授“乘”“除”這兩個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先組織學(xué)生通過游戲來背誦乘法表，幫助學(xué)生加深記憶。在學(xué)生背完乘法表后，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，小組之間以游戲的方式來進(jìn)行提問，回答正確的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的小組要受到懲罰。學(xué)生需要在五秒內(nèi)回答教師提問的問題。如“3×5等于多少？”“6÷2等于多少？”依次類推。這種教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更加輕松地去掌握這些知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再感到壓力和排斥，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐案例，提高學(xué)生的理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課程當(dāng)中，為了更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用一些道具來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)。例如：教師在向小學(xué)生教授“乘除法”時(shí)，可以用學(xué)生身邊的物體或?qū)W生的手指等來幫助學(xué)生更好地理解這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不但要準(zhǔn)備多種不同的教學(xué)材料，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在生活中更加直接地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅在教材中體現(xiàn)，還體現(xiàn)在生活的各方面中。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到小學(xué)生年齡較小的生理特點(diǎn)，及時(shí)改變和更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，吸引學(xué)生的熱情度和注意力。這樣一定程度上也能幫助學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，更加快速地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

例如：教師在教“圓柱與圓錐的體積”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一些半徑相同的圓柱和圓錐模型，并以小組的形式每組分發(fā)一對(duì)圓柱和圓錐，讓學(xué)生自己動(dòng)手將水分別灌入圓柱與圓錐模具當(dāng)中，通過判斷水的多少來得知學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后可以認(rèn)識(shí)到，底邊半徑相同的圓柱和圓錐體積不同，圓柱的體積是圓錐體積的兩倍。在進(jìn)行親自實(shí)踐之后，教師可以統(tǒng)一為學(xué)生講解圓柱和圓錐分別的體積計(jì)算公式，幫助學(xué)生更加細(xì)致地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過這樣簡單容易操作的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式，可以將書本中的知識(shí)更加直接地表現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引入生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，從而幫助學(xué)生更快地理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以使教學(xué)方式更加多元化、多樣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的知識(shí)變得更加直觀、清晰、具體，讓學(xué)生自主研究數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，開拓小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。