肖 瑜

（湖北民族大學(xué)，湖北恩施 445000）

2021 年2 月，習(xí)近平總書(shū)記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)，抓好青少年學(xué)習(xí)教育，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》中，明確提出“要繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)革命精神，傳承紅色基因”。高校學(xué)生工作是高校思想政治工作的重要組成部分，紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展，是響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記號(hào)召、貫徹《綱要》要求，是新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校紅色基因傳承和學(xué)生工作的新思路，有助于增強(qiáng)高校思想政治教育的吸引力和感召力，落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

一、紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的時(shí)代價(jià)值

(一)有助于進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)

“紅色基因傳承是高校踐行立德樹(shù)人的重要途徑。”[1]紅色基因是歷史的沉淀，孕育了豐富的革命精神、抗洪搶險(xiǎn)精神、抗震救災(zāi)精神、抗疫精神、北京奧運(yùn)精神、載人航天精神等，包含了共產(chǎn)主義的崇高理想和堅(jiān)定信念，凝聚了中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良革命傳統(tǒng)和集體智慧，為新時(shí)代高校大學(xué)生思想政治教育提供大量的歷史素材和優(yōu)質(zhì)紅色文化資源。高校學(xué)生工作的核心目標(biāo)為“培養(yǎng)又紅又專、德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”，其根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。紅色基因傳承與高校學(xué)生工作的契合，為高校學(xué)生工作完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)提供了一條特色之路。

（二）有助于進(jìn)一步解決高校紅色基因傳承面臨的問(wèn)題

隨著紅色基因在思想政治教育中的價(jià)值不斷被挖掘、認(rèn)可，越來(lái)越多的高校開(kāi)展了紅色基因傳承實(shí)踐活動(dòng)。雖然高校在紅色基因傳承中投入了較多的熱情與關(guān)注，但是除少數(shù)高校效果相對(duì)較好，整體收效不盡如人意。究其原因，少數(shù)效果較好高校是因個(gè)別教師或者輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)有科研項(xiàng)目資金的支持，在校內(nèi)投入大量的時(shí)間、人力、物力進(jìn)行紅色基因傳承實(shí)踐。但科研項(xiàng)目資金的支持?jǐn)?shù)量有限，很難在全國(guó)范圍內(nèi)的高校進(jìn)行普及，而且科研項(xiàng)目有時(shí)間周期，資金支持也有固定數(shù)額，沒(méi)有機(jī)制規(guī)范，結(jié)項(xiàng)之后較難保證紅色基因傳承實(shí)踐的繼續(xù)開(kāi)展。整體來(lái)看，高校紅色基因傳承教育活動(dòng)還未成體系，管理模式和機(jī)制不健全，多數(shù)活動(dòng)流于形式；沒(méi)有把高校所在地區(qū)充足的紅色文化資源進(jìn)行有效利用；不能融入大學(xué)生的日常生活，幫助其解決實(shí)際生活問(wèn)題；忽視了大學(xué)生的心理需求與發(fā)展規(guī)律。紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展為紅色基因傳承提供了機(jī)制保障；為紅色基因傳承的實(shí)施提供了一支成熟的一線教育工作隊(duì)伍；讓紅色基因傳承與解決大學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，有效防止了紅色基因傳承只對(duì)價(jià)值觀引導(dǎo)，“務(wù)虛”的片面性與簡(jiǎn)單化。

（三）有助于進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展高校學(xué)生工作

紅色基因傳承的核心是以馬克思主義理論為指導(dǎo)，不斷開(kāi)創(chuàng)馬克思主義中國(guó)化的新境界。紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展，堅(jiān)持用馬克思主義來(lái)占領(lǐng)高校的思想陣地，為高校學(xué)生工作提供了理論指導(dǎo)思想，有利于增強(qiáng)學(xué)生工作的政治站位。紅色基因內(nèi)涵豐富，“犧牲奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、顧全大局”等內(nèi)涵，可幫助大學(xué)生樹(shù)立班級(jí)觀念、學(xué)校觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的集體榮譽(yù)感，形成嚴(yán)于律己的品格；“廉潔自律、自力更生、依靠群眾”等內(nèi)涵可創(chuàng)新高校學(xué)生工作的管理理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理；“堅(jiān)定信念、革命紀(jì)律”等內(nèi)涵引導(dǎo)大學(xué)生不受歪風(fēng)邪氣的影響，遵守校紀(jì)校規(guī)。把傳承紅色基因作為培養(yǎng)大學(xué)生的核心內(nèi)容，大大提升了高校學(xué)生工作的成效。

（四）有助于進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍素質(zhì)

紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了新的高要求，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)“四史”的研究學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的積累紅色基因傳承的經(jīng)典案例，注重挖掘本地的紅色文化資源，不間斷地自我學(xué)習(xí)，提升自身紅色基因傳承的理論素養(yǎng)，將紅色基因傳承中的顯性與隱性素材相統(tǒng)一、實(shí)踐與理論素材相統(tǒng)一、個(gè)體與社會(huì)素材相統(tǒng)一，不斷地融入學(xué)生日常教育管理的過(guò)程中去。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員不僅可以提升思想政治教育的理論研究水平和大學(xué)生日常教育管理的實(shí)踐能力，還可以增強(qiáng)事業(yè)成就感，促使輔導(dǎo)員隊(duì)伍向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。

二、紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的理論依據(jù)

紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的理論依據(jù)是基于兩者的差異性與相通性。兩者的差異性是兩者契合發(fā)展的前提條件，讓兩者可相互借鑒和利用，產(chǎn)生互補(bǔ)價(jià)值。兩者的相通性是兩者契合發(fā)展的理論基礎(chǔ)，為兩者互補(bǔ)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。

（一）兩者的差異性

紅色基因是一種革命精神的傳承，它隨著中國(guó)共產(chǎn)黨建立而萌芽，伴隨著共產(chǎn)黨的逐漸發(fā)展壯大而形成、成熟與發(fā)展。高校學(xué)生工作中貫徹的思想政治教育，是我國(guó)辦好社會(huì)主義國(guó)家高等教育的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，也是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)對(duì)兩者進(jìn)行實(shí)踐基礎(chǔ)和追根溯源的比較，發(fā)現(xiàn)其存在以下三個(gè)方面的差異。

首先，兩者存在內(nèi)容及層次上的不同。兩者在內(nèi)容上，紅色基因傳承屬于意識(shí)形態(tài)教育，在對(duì)大學(xué)生的教育中有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、樹(shù)立理想信念、提高思想認(rèn)識(shí)、提升學(xué)習(xí)自覺(jué)、激發(fā)創(chuàng)新精神等作用。高校學(xué)生工作不僅包含大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，還包括大學(xué)生行為管理和日常生活服務(wù)三個(gè)方面的內(nèi)容；兩者在層次上，紅色基因傳承貫穿高等教育全過(guò)程，貫通于高校思想政治工作體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系。學(xué)生工作只涉及除課堂教學(xué)以外的日常管理教育活動(dòng)。

其次，兩者存在工作程序上的不同。我國(guó)高校學(xué)生工作經(jīng)歷了60 多年的發(fā)展[2]，組織架構(gòu)基本完善，已經(jīng)形成了成熟的工作理念、領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制?！凹t色基因”一詞是2013 年2 月習(xí)近平總書(shū)記在視察原蘭州軍區(qū)時(shí)第一次使用的詞匯，高校也是近年來(lái)才開(kāi)展紅色基因傳承實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于紅色基因傳承還處于探索試驗(yàn)期階段。

再次，兩者存在工作主體上的不同。目前，高校還沒(méi)有專門的、穩(wěn)定的教育隊(duì)伍開(kāi)展大學(xué)生紅色基因傳承的工作，而高校學(xué)生工作有一支以輔導(dǎo)員為核心的，長(zhǎng)期奮斗在大學(xué)生思想政治教育工作一線的有組織有紀(jì)律的學(xué)工隊(duì)伍。并且高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)迄今為止已經(jīng)發(fā)展了十余年，并得到了國(guó)家的大力支持和充分認(rèn)可，中共中央和教育部都出臺(tái)了相應(yīng)的文件鼓勵(lì)、支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。

各組鎖骨下動(dòng)脈狹窄患者盜血程度的比較見(jiàn)表2。合并椎動(dòng)脈狹窄性病變組各亞組間（同側(cè)椎動(dòng)脈狹窄性病變組、對(duì)側(cè)椎動(dòng)脈狹窄性病變組、雙側(cè)椎動(dòng)脈狹窄性病變組）盜血程度的兩兩比較均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。而合并椎動(dòng)脈狹窄性病變組及各亞組分別與對(duì)照組比較，Ⅱ期與Ⅲ期盜血所占比例均明顯低于對(duì)照組（P＜0.05）。

（二）兩者的相通性

首先，兩者的本質(zhì)屬性一致。兩者本質(zhì)上都屬于高校思想政治工作的范疇，都是以馬克思主義為指導(dǎo)，具有較為明顯的階級(jí)性、政治性。

其次，兩者具有功能上的相通性。無(wú)論是紅色基因傳承，還是高校學(xué)生工作，都包含著教育學(xué)生的功能，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的功能，具有鮮明的工具性特征。同時(shí)兩者都關(guān)注大學(xué)生自身的發(fā)展，都具有培養(yǎng)學(xué)生的功能。兩者都潛移默化的向大學(xué)生輸入了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)他們向著黨和國(guó)家需要的方向發(fā)展，同時(shí)尊重大學(xué)生自身需求，促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

再次，兩者工作內(nèi)容、方式上存在相似之處。兩者在工作內(nèi)容上是相互交融、互為依存的關(guān)系。兩者在內(nèi)容上都涵蓋了人文精神、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等的教育，均包含政治文化、教育文化、管理文化、知識(shí)文化、心理文化、文體文化等內(nèi)容。兩者在工作方式上，都需要理論和實(shí)踐相結(jié)合、隱性和顯性相結(jié)合。

三、紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的路徑創(chuàng)新

（一）利用紅色基因傳承特性，促進(jìn)高校學(xué)生工作創(chuàng)新發(fā)展

首先，紅色基因的黨性、先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性的特點(diǎn)可引領(lǐng)學(xué)生工作發(fā)展方向。我國(guó)的高等教育是具有中國(guó)特色的高等教育，因而我國(guó)高校的學(xué)生工作必定旗幟鮮明地講政治，且始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義指導(dǎo)思想和社會(huì)主義辦學(xué)方向?！啊t色基因’指的是中國(guó)共產(chǎn)黨區(qū)別于其他任何政黨，在思想理論、精神道德、作風(fēng)實(shí)踐中代代相傳的優(yōu)良傳統(tǒng)。”[3]紅色基因鮮明的黨性特征，在其傳承的過(guò)程中可以為學(xué)生工作的開(kāi)展?fàn)I造良好政治氛圍。紅色基因本身是一種隨著時(shí)代不斷發(fā)展而不斷成熟豐富的先進(jìn)精神，它與各個(gè)時(shí)期的國(guó)家發(fā)展的根本任務(wù)有著緊密聯(lián)系，代表的是我國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。同時(shí)紅色基因順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，在國(guó)家發(fā)展的各個(gè)方面都發(fā)揮著作用?！案咝Ｔ谶\(yùn)用紅色文化資源進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)充分挖掘紅色文化的深層寓意，以嶄新的形式、載體詮釋紅色文化的時(shí)代內(nèi)涵，滿足高校育人的新要求?！盵4]高校學(xué)生工作的核心就是培養(yǎng)人，大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展需要一個(gè)良好的校園環(huán)境，傳承紅色基因，發(fā)揮紅色基因的先進(jìn)性、時(shí)代性和前瞻性的特點(diǎn)，為學(xué)生工作文化育人保駕護(hù)航。

其次，紅色基因開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)可為高校學(xué)生工作不斷注入新的活力?！伴_(kāi)放包容精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心與精華?！盵5]紅色基因根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[6]。在傳承紅色基因的過(guò)程中，紅色基因的開(kāi)放性潛移默化地影響著大學(xué)生和高校學(xué)生工作者，讓他們可以不斷吸收他人優(yōu)秀成果以進(jìn)行自我修復(fù)與發(fā)展，保持自身活力。習(xí)總書(shū)記說(shuō)“創(chuàng)新是第一動(dòng)力”，紅色基因雖形成于新民主主義革命時(shí)期，但它仍滲透在如今的社會(huì)主義核心價(jià)值觀之中，它與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)正是它創(chuàng)新性的體現(xiàn)。高校學(xué)生工作在紅色基因傳承的過(guò)程中，可不斷地吸收學(xué)習(xí)紅色基因開(kāi)放性和創(chuàng)新性的特質(zhì)，為學(xué)生工作帶來(lái)動(dòng)力。

再次，紅色基因傳承貫穿高等教育全過(guò)程，可有效提高學(xué)生工作成效。紅色基因是紅色文化的核心，它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)展，同時(shí)它也具有豐富的紅色文化資源可供學(xué)習(xí)和利用。無(wú)論是對(duì)高校的大學(xué)生還是教育工作者都有重要的意義和價(jià)值。紅色基因傳承貫穿高等教育全過(guò)程的，覆蓋高等教育全員，可以使高校全員、全程參與到大學(xué)生的思想政治教育工作中，提高學(xué)生工作思想政治教育成效。

（二）發(fā)揮高校學(xué)生工作特性，促進(jìn)紅色基因傳承建設(shè)

首先，發(fā)揮高校學(xué)生工作組織性特點(diǎn)，為紅色基因傳承建設(shè)提供健全的組織系統(tǒng)。高校學(xué)生工作的組織性體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。首先，高校學(xué)生工作有完善的組織系統(tǒng)。高校學(xué)生工作部門屬于黨務(wù)部門，一般都設(shè)有黨委學(xué)工部（處）、黨委研究生工作部、黨委武裝部、校團(tuán)委等部門，除此之外還設(shè)有學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生心理健康咨詢中心、學(xué)生事務(wù)管理中心、學(xué)生經(jīng)資助中心、學(xué)生網(wǎng)格化管理中心等服務(wù)性機(jī)構(gòu)。黨委學(xué)工部（處）、研工部一般還設(shè)有學(xué)生思想教育及管理科、學(xué)生公寓管理科等科室。院系層面一般設(shè)有學(xué)生工作科、分團(tuán)委等；其次，高校學(xué)生工作有健全的學(xué)生組織。學(xué)生組織是高校學(xué)生工作體系中的重要組成部分，包含了班級(jí)、高校共青團(tuán)、學(xué)生黨支部、各級(jí)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等。這些組織可促使大學(xué)生進(jìn)行生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督；最后，高校學(xué)生工作有一支成熟專業(yè)化的一線輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教育部有專門文件對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和人員培養(yǎng)提出要求，需要按照師生比1：200 進(jìn)行配備。紅色基因傳承建設(shè)可以依賴于高校學(xué)生工作完善的組織系統(tǒng)，由各部門、各中心、各科室的教育工作者在現(xiàn)有的工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行紅色基因傳承教育引導(dǎo)；紅色基因傳承建設(shè)可以依賴于高校學(xué)生工作健全的學(xué)生組織，使大學(xué)生自主進(jìn)行紅色基因傳承；紅色基因傳承建設(shè)可以依賴于輔導(dǎo)員隊(duì)伍，對(duì)大學(xué)生紅色基因傳承進(jìn)行教育管理。

（三）紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合的機(jī)制保證

紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合的工作機(jī)制就是啟動(dòng)、運(yùn)行、調(diào)控、評(píng)估等一系列復(fù)雜系統(tǒng)過(guò)程，包含了兩者的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、控制機(jī)制以及動(dòng)力機(jī)制四個(gè)方面。

首先，兩者契合的運(yùn)行機(jī)制。紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，綜合系統(tǒng)化的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制是必不可少的。運(yùn)行機(jī)制包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，要建立健全的領(lǐng)導(dǎo)體制。高校黨委可在掌握學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)之上，制定紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合的總體規(guī)劃，利用二級(jí)學(xué)院黨委、黨總支、黨支部等基層黨組織，組建一個(gè)自上而下的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)，由各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)具體管理和實(shí)施，全校師生、家長(zhǎng)及校外社會(huì)力量共同參與的領(lǐng)導(dǎo)體制；另一方面，要建立明確的工作規(guī)范和程序。首先，要明確決策程序，校領(lǐng)導(dǎo)在做決策之前應(yīng)深入到大學(xué)生中進(jìn)行調(diào)研，在具有可行性的基礎(chǔ)上，最終確定實(shí)施方案。此外，還需制定各部門之間相互協(xié)調(diào)的規(guī)章制度；其次，要規(guī)范操作體系。制定出一整套量化、細(xì)化、規(guī)范化的操作體系，實(shí)施定量和定性相結(jié)合的過(guò)程控制管理。可借鑒5W1H 控制法，即契合工作要做什么，為什么做，誰(shuí)來(lái)做，何時(shí)做，在什么情況下做，以及怎么做，做到什么程度等；最后，要確定目標(biāo)責(zé)任制。將契合工作的主要任務(wù)分解為切實(shí)可行的目標(biāo)，列入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的任期目標(biāo)及教職工的崗位職責(zé)中，建立目標(biāo)管理系統(tǒng)。

其次，兩者契合的保障機(jī)制。兩者契合工作的運(yùn)行，既受到自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)的影響，又受到周圍環(huán)境的影響。因而需要兩者契合的保障機(jī)制。保障機(jī)制包含三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，制度環(huán)境保障。良好的制度環(huán)境不僅可使高校學(xué)生工作運(yùn)行更加深入順暢，還可使紅色基因傳承得以規(guī)范。因而需要重視宏觀管理制度的建設(shè)，為兩者契合提供管理制度上的保障。例如教師代表大會(huì)制度。領(lǐng)導(dǎo)干部評(píng)議制度等。同時(shí)，還需要重視微觀工作的執(zhí)行制度，保障契合工作具體開(kāi)展時(shí)能夠得到實(shí)在的指導(dǎo)。例如契合工作研究探討制度、契合活動(dòng)宣傳制度、師生參與制度等；第二，物質(zhì)條件保障。兩者契合的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、設(shè)備設(shè)施經(jīng)費(fèi)、軟件APP 建設(shè)經(jīng)費(fèi)等契合運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要物質(zhì)上的支持來(lái)保障。高校應(yīng)以做好兩者契合工作預(yù)算支出為主，積極爭(zhēng)取更多國(guó)家專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、地方財(cái)政撥款以及社會(huì)捐贈(zèng)的支持為輔來(lái)提供物質(zhì)條件保障，使契合工作的建設(shè)現(xiàn)代化；第三，工作隊(duì)伍保障。紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合的管理工作隊(duì)伍，是整個(gè)契合機(jī)制得以運(yùn)行的重要保障。高?？山M建以輔導(dǎo)員為主，專業(yè)教師、教職工及學(xué)生干部為輔的管理工作隊(duì)伍。同時(shí)，要為這支隊(duì)伍開(kāi)展精神上的教育，不斷增強(qiáng)他們的責(zé)任感、成就感和敬業(yè)精神；還要為這支隊(duì)伍進(jìn)行骨干選拔，積極培養(yǎng)中堅(jiān)力量，保障契合工作長(zhǎng)期可持續(xù)開(kāi)展；最后還要為這支隊(duì)伍提供業(yè)務(wù)能力上的培訓(xùn)與交流，不斷提高這支隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力，讓這支隊(duì)伍永葆活動(dòng)。

再次，兩者契合的控制機(jī)制?！叭魏我粋€(gè)系統(tǒng)要正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，都離不開(kāi)控制系統(tǒng)的有效干預(yù)。”[8]控制機(jī)制可提高兩者契合管理工作的效益、效率和效果?？刂茩C(jī)制包含了預(yù)警、評(píng)估、監(jiān)督、反饋四個(gè)子系統(tǒng)。預(yù)警系統(tǒng)主要是通過(guò)收集最新的信息進(jìn)行問(wèn)題預(yù)測(cè)，兩者契合的預(yù)警系統(tǒng)可在充分利用現(xiàn)有學(xué)生工作體制之上，以學(xué)生宿舍及班級(jí)為基礎(chǔ)單元，以二級(jí)學(xué)院為主體，以學(xué)生工作處（部）為信息收集及反饋中心，建立預(yù)警體統(tǒng)，發(fā)布預(yù)警信號(hào)。評(píng)估系統(tǒng)主要是對(duì)兩者契合工作的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查和判斷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)措施。評(píng)估系統(tǒng)首先，要建立一個(gè)完整的評(píng)估體制，對(duì)兩者契合運(yùn)行的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，并科學(xué)完整地分析兩者契合運(yùn)行的現(xiàn)狀與效果；其次，要建立合理的評(píng)估程序及標(biāo)準(zhǔn)，采用書(shū)面和實(shí)地評(píng)估相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)，在完成評(píng)估的基礎(chǔ)上，需將評(píng)估結(jié)果跟指導(dǎo)意見(jiàn)相結(jié)合。指導(dǎo)是目的，評(píng)估是手段，兩者相結(jié)合評(píng)估工作才有意義，才能把握兩者契合工作的發(fā)展方向。監(jiān)督系統(tǒng)是為了保證整個(gè)契合工作目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，對(duì)契合工作實(shí)施的過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督、調(diào)控和檢查。監(jiān)督系統(tǒng)主要包括對(duì)契合工作全員監(jiān)督、契合工作的日常管理監(jiān)督、兩者契合開(kāi)展的日常思想政治教育監(jiān)督、學(xué)生組織開(kāi)展兩者契合的教育活動(dòng)監(jiān)督、兩者契合工作系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督以及兩者契合工作隊(duì)伍的監(jiān)督。監(jiān)督系統(tǒng)可從制度和人員兩個(gè)層面進(jìn)行監(jiān)督。制度層面的監(jiān)督主要是通過(guò)兩者契合的規(guī)章制度來(lái)限制契合工作系統(tǒng)各級(jí)人員的行為，明確做事規(guī)范，主要包括管理監(jiān)督制度、活動(dòng)監(jiān)督制度、各類工作監(jiān)督制度等。人員層面的監(jiān)督主要是對(duì)校內(nèi)和校外的人員進(jìn)行監(jiān)督，包括上級(jí)教育主管部門的監(jiān)督、學(xué)校的監(jiān)督、教職工的監(jiān)督、學(xué)生的監(jiān)督、社會(huì)的監(jiān)督等。反饋系統(tǒng)是整個(gè)契合工作系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者做出正確決策和保障整個(gè)契合工作系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要前提。它的作用在于事后控制，避免以后發(fā)生同樣的問(wèn)題。反饋系統(tǒng)可以從反饋制度、反饋渠道和反饋信息的管理三個(gè)方面進(jìn)行建設(shè)。反饋制度包含信息上報(bào)制度、信息下達(dá)制度、工作交流制度、工作調(diào)研制度等；反饋渠道主要是建立一個(gè)信息反饋的集散中心，把反饋的過(guò)程明確化；反饋信息的管理可以通過(guò)信息管理系統(tǒng)APP，對(duì)契合工作反饋的信息進(jìn)行及時(shí)的分析總結(jié)和匯總保存。

最后，兩者契合的動(dòng)力機(jī)制。動(dòng)力機(jī)制是推動(dòng)紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合有效運(yùn)行的力量，是互動(dòng)機(jī)制與激勵(lì)約束機(jī)制所共同作用的結(jié)果。互動(dòng)機(jī)制是指紅色基因傳承與高校學(xué)生工作的各要素之間和其與外部系統(tǒng)之間的相互作用。可從兩個(gè)契合運(yùn)行工作的主體、內(nèi)容、環(huán)境、方法及其關(guān)系的角度分為四種模式即主體互動(dòng)、知行互動(dòng)、場(chǎng)所互動(dòng)、時(shí)空互動(dòng)。主體互動(dòng)是指教育工作者和教育對(duì)象之間的互動(dòng)，主要表現(xiàn)為師生間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)以及教師之間的互動(dòng)等，主要通過(guò)開(kāi)展紅色基因傳承的活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)來(lái)促進(jìn)主體間的溝通和交流。知行互動(dòng)即理論與實(shí)踐之間的互動(dòng)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，需要充分利用組織載體、教學(xué)載體、活動(dòng)載體、傳媒載體和校園紅色文化載體來(lái)開(kāi)展工作。場(chǎng)所互動(dòng)包含了校內(nèi)互動(dòng)和校內(nèi)與校外之間的互動(dòng)。校內(nèi)互動(dòng)旨在校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)全員育人、全程育人的氛圍。校內(nèi)與校外之間的互動(dòng)主要包含了學(xué)校與黨政機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、街道社區(qū)及家庭之間的互動(dòng)。校內(nèi)和校外積極主動(dòng)配合推動(dòng)紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合的工作開(kāi)展。時(shí)空互動(dòng)即歷史和現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)。要求開(kāi)展契合工作人員時(shí)刻注意把握歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)互動(dòng)，充分打開(kāi)兩者契合的工作空間，擴(kuò)展工作思路，提升受教育者的歷史洞察力和現(xiàn)實(shí)體悟力。四種模式之間需緊密合作。相互作用才能使兩者契合在校園內(nèi)部得到廣泛認(rèn)同。激勵(lì)約束機(jī)制需細(xì)化、可操作化和系統(tǒng)化，以保證其有效性。激勵(lì)機(jī)制除學(xué)生的獎(jiǎng)助學(xué)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先，教師的工資、職務(wù)晉升等經(jīng)濟(jì)利益及政治利益的有效刺激外；還應(yīng)給予教職工和大學(xué)生精神層面上的激勵(lì)，比如榮譽(yù)激勵(lì)、成就需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等。約束則主要通過(guò)道德、法律、校紀(jì)校規(guī)、輿論監(jiān)督等來(lái)約束教職工和大學(xué)生。激勵(lì)約束制度中要把握適度原則，以正面的激勵(lì)為主，約束為輔，獎(jiǎng)罰需做到公平公正，充分地調(diào)動(dòng)師生的積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)，激勵(lì)約束制度還要把握及時(shí)性，在目標(biāo)考核方面，考核的頻率和周期不宜過(guò)長(zhǎng)，只需反復(fù)強(qiáng)化考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教職工和大學(xué)生的有效行為和不良行為，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。

四、結(jié) 語(yǔ)

紅色基因傳承是近年來(lái)高校思想政治教育研究的熱點(diǎn)，紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合為高校紅色基因傳承研究提供了新思路。本文通過(guò)探討三個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行兩者契合的研究。第一，為什么研究紅色基因傳承和高校學(xué)生工作契合的問(wèn)題；第二，紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合研究何以可能的問(wèn)題；第三，紅色基因傳承和高校學(xué)生工作契合怎么樣有效實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)探討紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的時(shí)代價(jià)值，紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的理論依據(jù)，紅色基因傳承與高校學(xué)生工作契合發(fā)展的路徑創(chuàng)新三個(gè)方面研究進(jìn)行了解答。